1、没有细胞结构的微小生物 教学目标： 1、描述病毒特征及与人类的关系。 2、运用资料，了解病毒与人类的关系。 3、关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。 重点难点： 重点：病毒的主要特征，与人类的关系 难点：病毒的结构。 课前准备 学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。 教学设计 学习内容学生活动教师活动病毒与人类的关系 举手，产生好奇心，集中精神思考，通过自己的体验自由发表看法。 能说出：预防“小儿麻痹”。 在教师的指导下确定：吃“糖丸”可预防“小儿麻痹”病。 疑问，关注本课内容，进入学习主题分组资料分析，讨论创设课堂气氛：小时候吃过“糖丸”的请举手。 提出疑问，了解学生认知：吃“
2、糖丸”有什么用？（教师注意引导学生明确：吃“糖丸”为预防疾病，为后面学习“糖丸”是“减毒病毒”作铺垫。） 设疑，引入新课： 为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”？今天课上内容可以解答。 艾滋病： 症状、特征、传染途径 艾滋病的预防每组出代表，谈对病毒的认识，谈对艾滋病的认识。 听老师讲解，同时观察图片，对“艾滋病”给人类带来的危害有一定认识。将学生分组，组织学生分析自己收集来的资料。 让每组出代表，班上交流谈对病毒的认识，并引导，从中了解学生现有的水平。 鼓励学生提出疑问，将学生疑问总结性写在黑板上。 引导学生谈对“艾滋病”的认识。“艾滋病”由病毒引起，病毒给人类带来的危害。 提出疑问：艾滋病由什
3、么引起的 举手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒给人类带来的危害。 出示图片：“艾滋病”病人，“艾滋病”预防宣传，“艾滋病”传播途径，“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（在让学生谈对病毒的认识过程中，不论涉及没涉及到“艾滋病”，教师都要引导学生谈到这一话题，并通过提问、引导，使学生对“艾滋病”的一些知识及其带来的危害有一定认识。） 鼓励其他学生回答，给予评价，同时大屏幕再次快速闪过图片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（如学生回答不出，师解答：“艾滋病”由病毒引起，使学生确立：“世界绝症”致病源是病毒，感受病毒给人类带来的危害。）病毒的发现过程 疑问：病毒到底是个什么
4、东西，与细菌一样吗？产生强烈的求知欲进入有目的的学习。 认真听，了解科学的研究方法。 分析得出：病毒比细菌小。明确本课学习目标，内容：学习本课可以对病毒有更深一步的认识，并对你们自己提出的疑问做出解答。 叙述：病毒的发现过程。 引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？ 给予评价病毒特征：小，纳米计量，电子显微镜下才可见。列举一些自认为能代表病毒与细胞的大小关系的事物。 在教师的引导下得出比较接近的对比关系。 进一步认识病毒“小”的特征。 分析，解释原因：光学显微镜下观察不到 病毒。 能列举一定的根据说明病毒“小”的 特征。启发：病毒有多小？试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细
5、胞的大小。 讲解：病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量大小。 实例说明：有一次，我的一个同学拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。老师马上说你一定查不到。向学生提出疑问：老师为什么这么说？ 病毒形态 病毒结构： 蛋白质“外壳” 内部遗传物质 病毒的生活：生活 在活细胞内。 与病毒有关的疾病：流感，鸡瘟，口蹄疫，肝炎，烟草花叶“病”。 观察图片，识别几种病毒形态。 通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。 提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠杆菌内叫什么病毒？（可以告诉学生大肠杆菌是一种寄生在肠内的细菌。） 细菌病毒也称噬菌体。 提问：肝炎疫苗是用来防治病的，怎么会是病毒？ 学生恍然大悟，对病毒有新的认识。 认同病毒可以给人类带来益处。 解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒 有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。 教学反思：
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