观2014山东省优质课总结.doc

实践历史“新课标”，把握课程“新”趋势
——观摩2014年山东省历史优质课后总结
2011年底，教育部正式印发了《义务教育历史课程标准2011年版》（以下简称“新课标”），“新课标”一经问世，便引起了历史教育界的广泛关注，促进了初中历史课堂教学的新一轮变革。教育工作者们针对历史“新课标”展开了深入的研究，进行了不断的实践，历史课堂也正在发生了深刻的变化。作为一名一线历史教师，2014年，我有幸观摩了山东省历史优质课，一个个独具匠心的教学设计，一节节精彩纷呈的课堂教学，使我深感“实践是检验真理的唯一标准”，三年以来，教师们对“新课标”的探索与实践，使我们的历史课堂、历史课程在宏观上展现出了几大“新”趋势。
一、历史课堂的“人文性”
“新课标”对历史课程的性质作了新的阐述，明确指出义务教育阶段的历史课要具有人文性，即“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，提高学生的人文素养”同时，在“课程基本理念”和“课程设计思路”两部分中，都明确提出了培养学生的“历史素养”，并把其作为宗旨和出发点。例如在讲《民族政权并立的时代》一课时，一位老师将本课的大事件概括为一个精美的排比：“一个传说诞生了一个民族，一件黄袍披出了一个王朝，一纸盟约播下了一片和平，一口枯井湮没了一个政权，一位英雄诠释了一种精神，一条界线终结了一个时代”，把原来的金戈铁马赋予了诗情画意，既使学生既学习了历史知识，又使学生感受到了历史的生动形象；在讲岳飞的事迹时，一位老师用歌曲《精忠报国》配乐，学生朗诵《满江红》，在充分抒发出了岳飞的一腔热血与报国之心的同时，也用爱国主义深深感染了学生；在讲宋代历史时，又老师向学生展示了清明上河图的动态画面，深入分析了宋代《耕获图》，使学生感受到了宋代人与自然，人与的社会的和谐。让学生感受人文气息，产生审美情绪，达到情感上的共鸣，促进学生的全面发展，教师们在这次优质课的评选中展现的淋漓尽致。
二、历史课堂师生关系的和谐性
师生关系是历史课堂上最基本的一对关系。“新课标”“以转变学生的学习方式为核心”，注重学生的自主、合作、探究学习，强调发挥学生在教学中的主体地位。这就要求教师改变传统课堂的“主宰者”、 “独白者”、甚至“独裁者”的角色，摒弃“满堂灌”、“一堂言”等课堂教学的陈规陋习，充分尊重学生主体，建立和谐、平等的师生关系。在本次的评优活动中，教师们设计活动、创设情境，提高学生兴趣，让学生主动参与，充分体现出了教师“主导地位”与学生“主体地位”这一和谐关系。例如在讲《伟大的历史转折》十一届三中全会的背景、内容和意义时，这位教师这样设计的情境：如果你是当时参加十一届三中全会的代表，你会指出八大以来我党出现了哪些失误？这样学生身临其境，自己总结出了会议的背景。接着教师引导学生：“这些问题十一届三中全会能解决吗？现在你是新华社的一名小记者，正在对刚刚胜利闭幕的十一届三中全会进行现场采访。”教师课件出示采访注意问题:1、两人配合，一人模拟小记者，一人模拟会议代表；2、注意记者的身份和新闻的形式；3、应重点采访：这次会议有哪些新政策出台？这些政策会给中国带来怎样的变化？这一情境的设置，引起了学生们强烈的兴趣与热情的讨论，最后他们自己总结出了十一届三中全会的内容与影响，有的“会议代表”甚至预言说，“十一届三中全会必然会给中国带来翻天覆地的变化！”教师把课堂还给了学生，学生们总结的太好了，达到了意想不到的效果。
三、历史课堂史料的重要性
随着课改的不断推进，越来越多的教师认识到史料教学的重要性。在“新课标”的“知识与能力”部分，明确要求“了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力。”在“过程与方法”中指出让学生掌握“运用材料具体分析历史问题的方法”。如有位教师执教的《民族政权并立的时代》一课，在讲“澶渊之盟”时，选取了三则史料：
1、辽人眼中的和议：议和后，辽实行休养生息，“户口丰殖”“年谷屡稔(rěn成熟)”
——《辽史》
“内府之储珍异，固积山也”。
——《契丹国志》
2、宋人眼中的和议：这都是屈辱求和，加重百姓负担，议和后，宋廷安于现状， “忘战去兵”“武备皆废” ，灭国之祸始于此。
——《续资治通鉴长编》
3、现代人眼中和议：澶渊之盟是宋对辽屈辱外交的开端，虽换来了和平，却后患无穷。宋夏议和、宋金议和皆受其影响。
——复旦大学 樊树志
这是双赢的结果。
——北京大学 刘浦江
通过这三则材料教师设问：你眼中的和议是什么样？让学生根据史料，得出自己的观点，做到“论从史出、史论结合”。这样的例子在本次优质课评选中不胜枚举。
四、历史课程资源开发与利用的合理性
“新课标”颁布后，“教教材”的观念得到了很大的改善，很多教师开始围绕课程内容标准寻找更多、更具体、更典型的材料进行教学活动，教师从传统的教材“复制者”向“构建者”转变。譬如，一位教师在讲授《改革开放》的时候，从祖孙三代人的见证来看改革开放：（一）、三代人见证改革开放之姥姥的回忆；（二）、三代人见证改革开放妈妈的回忆；（三）、我的回忆。期间引用了三代人的老照片、故事、与经历。这样以小见大，把改革开放的巨大变化生动形象的展现在了我们面前；有的教师还开发了乡土资源，展现了章丘市、章丘实验中学的变化。（这次评选活动地点在章丘）。除此之外，视频资源、网络资源丰富多彩，给我们带来视觉与听觉的丰盛享受。
本次优质课精彩纷呈，回味无穷，教师们充分实践了“新课标”，展现了新风采，但也有的课堂、有的地方值得商榷。其一，“新课标”强调历史学科的“时序性”，有的教师重新整合了教材，但打破了朝代更替的顺序和历史事件的先后顺序，弱化了历史课程的系统性。其二，有的问题设计缺乏科学性、价值性。如，“岳飞是不是民族英雄？”这一讨论并没有什么实际的意义，教师们大可不必纠结于此，而应该把岳飞的爱国精神和崇高气节突出展现出来，感染学生。其三，有的教师没有把握住或者说处理好“新课标”“课程内容”要求的变化。如新“课程内容”里添加了“宋朝的重文轻武”；把民族“融合”改为“交融”，强调各民族互相学习、互相依存的历史实际等。其四，网络资源、视频资源有的教师过度开发。最多一节课有7个视频，最长达4分钟，显得有点喧宾夺主，华而不实。
总之，山东省初中历史优质课评选，展示了三年以来广大教师对“新课标”的实施成果，参赛者的示范性，为广大教师所借鉴。总结，是为了再出发，坚持理论与实践相结合，新课改的明天，需要我们共同努力！