1、第二节 生物与环境组成生态系统教学目标 知识目标: 1、概述生态系统的组成 2、描述生态系统中的食物链和食物网 3、阐明生物系统的自动调节能力是有限的 能力目标： 1、通过观察与思考，培养学生观察能力。 2、通过引导学生资料分析，培养学生处理信息的能力、表达交流的能力。情感目标：增强学生爱护生物，保护生物的情感。教学重点 生态系统的组成；生态系统的自动调节能力教学难点 食物链和食物网；生态系统系统的自动调节能力教学准备：多媒体资料课时：2课时第一课时教学过程导 课： 学生活动：“想一想，议一议” 右图画出了草原上的部分生物。有人为了防止鸟吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，
2、草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好？这个实例说明了什么道理？授新课 学生观察 ： 美丽的水族箱 思考：1）、通过观察我们发现水族箱有什么？ 2）、像这个水族箱就是一个生态系统，大家能不能用一句话来描述什么是生态系统呢？（一）生态系统 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的整体叫生态系统一片树林，一片草地，一个湖泊，一条河流，一个池塘，一片农田及学教的花园等，都是生态系统 出示图片：判断下列哪些是生态系统 学生阅读教材，进行“资料分析”思考： 1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？ 2）树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？ 3）生态系统中的植物、动物
3、、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？ 4)在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？它们各自有什么作用？ 5)归纳总结生态系统的组成。 学生代表发言、展示（二） 生态系统的组成 1生物部分 （1）生产者（2）消费者（3）分解者 2非生物部分；：阳光、热能、水、空气、土壤练习： 见课件作业：板书设计第二节 生物与环境组成生态系统一、 态系统的概念二、生态系统的组成 1生物部分 （1）生产者（2）消费者（3）分解者 2非生物部分；：阳光、热能、水、空气、土壤教学反思：第二课时导课：我们上节课学习了有关生态系统的内容，思考：1、生态系统有哪及部分组成？2、生产者、消费者、
4、分解者什么关系？授新课:（三）食物链与食物网 学生活动： 1、出示图片，小组学习，讨论： 1）、什么是食物链？ 2）、食物链中能出现非生物部分吗？ 3）生态系统中生物部分又分为生产者、消费者和分解者，它们都能出现在食物链中吗？ 4）食物链的起点是什么？食物链通常写出什么形式？可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？2、课本22页“观察与思考”用箭头表示出不同生物之间吃与被吃大的关系。讨论 ：（1）你数出了几条食物链，你是怎样数出的？（2）这些食物链为什么会出现交叉？(3)、从理论上分析，假如蛇的数量大量减少：猫头鹰的数量会-兔、鼠的数量会-草的数量-（4）看图说说生态系统中的物质和能量流动
5、有和规律？3、阅读课本23页“资料分析” 1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么 2）如果这些积累了很多有害物质的鱼被人吃了，好怎样？3）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累 越多？（四）生态系统具有一定的自动调节能力1、组织学生进行“观察与思考”以食物链；草兔狐为例，四人小组进行讨论: （1）当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分茂盛，由于有了充足的食物，兔子的数量急剧增加，其他生物的数量会发生变化吗？ (2）兔的数量会无限制的增加吗？这个例子说明了什么问题？ (3）食物链中某种生物的增减会引起其他生物怎样的变化2、分析过度放牧对草原生态系统的影响 （1）在草原上过度放牧草原会发生什么变化？ (2）这个例子又说明什么问题？（五）保护生态系统 小组讨论，学生交流自己的看法，观点。学生代表展示 1、人类在与自然界的交往中应该注意些什么？ 2、凡事随心所欲带来的后果是什么？总结： 生态系统是生物与环境之间形成的统一整体，生物之间存在着既相互依存又相互制约的关系。人类的各种活动必须尊重生态系统，爱护生物，保护生物的多样性，是人类与自然界能和谐发展。练习： 见课件作业：板书设计第二节 生物与环境组成生态系统三、食物链和食物网 绿色植物植食动物肉食动物 有毒物质通过食物链不断积累四、生态系统具有一定的自动调节能力教学反思
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