资源描述
第二节 生物与环境组成生态系统
教学目标
知识目标:
1、概述生态系统的组成
2、描述生态系统中的食物链和食物网
3、阐明生物系统的自动调节能力是有限的
能力目标：
1、通过观察与思考，培养学生观察能力。
2、通过引导学生资料分析，培养学生处理信息的能力、表达交流的能力。
情感目标：增强学生爱护生物，保护生物的情感。
教学重点
生态系统的组成；生态系统的自动调节能力
教学难点
食物链和食物网；生态系统系统的自动调节能力
教学准备：多媒体资料
课时：2课时
第一课时
教学过程
导 课：
学生活动：“想一想，议一议”
右图画出了草原上的部分生物。有人为了防止鸟吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好？这个实例说明了什么道理？
授新课
学生观察 ： 美丽的水族箱
思考：1）、通过观察我们发现水族箱有什么？
2）、像这个水族箱就是一个生态系统，大家能不能用一句话来描述什么是生态系统呢？
（一）生态系统
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的整体叫生态系统
一片树林，一片草地，一个湖泊，一条河流，一个池塘，一片农田及学教的花园等，都是生态系统
出示图片：判断下列哪些是生态系统
学生阅读教材，进行“资料分析”思考：
1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
2）树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？
3）生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？
4)在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？它们各自有什么作用？
5)归纳总结生态系统的组成。
学生代表发言、展示
（二） 生态系统的组成
1生物部分 （1）生产者（2）消费者（3）分解者
2非生物部分；：阳光、热能、水、空气、土壤
练习： 见课件
作业：
板书设计
第二节 生物与环境组成生态系统
一、 态系统的概念
二、生态系统的组成
1生物部分 （1）生产者（2）消费者（3）分解者
2非生物部分；：阳光、热能、水、空气、土壤
教学反思：
第二课时
导课：我们上节课学习了有关生态系统的内容，思考：
1、生态系统有哪及部分组成？2、生产者、消费者、分解者什么关系？
授新课:
（三）食物链与食物网
学生活动：
1、出示图片，小组学习，讨论：
1）、什么是食物链？
2）、食物链中能出现非生物部分吗？
3）生态系统中生物部分又分为生产者、消费者和分解者，它们都能出现在食物链中吗？
4）食物链的起点是什么？食物链通常写出什么形式？可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？
2、课本22页“观察与思考”用箭头表示出不同生物之间吃与被吃大的关系。讨论 ：（1）你数出了几条食物链，你是怎样数出的？（2）这些食物链为什么会出现交叉？(3)、从理论上分析，假如蛇的数量大量减少：
①猫头鹰的数量会------②兔、鼠的数量会-------③草的数量---------
（4）看图说说生态系统中的物质和能量流动有和规律？
3、阅读课本23页“资料分析”
1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么
2）如果这些积累了很多有害物质的鱼被人吃了，好怎样？
3）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累 越多？
（四）生态系统具有一定的自动调节能力
1、组织学生进行“观察与思考”以食物链；草→兔→狐为例，四人小组进行讨论:
（1）当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分茂盛，由于有了充足的食物，兔子的数量急剧增加，其他生物的数量会发生变化吗？
(2）兔的数量会无限制的增加吗？这个例子说明了什么问题？
(3）食物链中某种生物的增减会引起其他生物怎样的变化
2、分析过度放牧对草原生态系统的影响
（1）在草原上过度放牧草原会发生什么变化？
(2）这个例子又说明什么问题？
（五）保护生态系统
小组讨论，学生交流自己的看法，观点。学生代表展示
1、人类在与自然界的交往中应该注意些什么？
2、凡事随心所欲带来的后果是什么？
总结： 生态系统是生物与环境之间形成的统一整体，生物之间存在着既相互依存又相互制约的关系。人类的各种活动必须尊重生态系统，爱护生物，保护生物的多样性，是人类与自然界能和谐发展。
练习： 见课件
作业：
板书设计
第二节 生物与环境组成生态系统
三、食物链和食物网
绿色植物→植食动物→肉食动物
有毒物质通过食物链不断积累
四、生态系统具有一定的自动调节能力
教学反思
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