1、不太可能是可能吗教学目标理解“不太可能”与“不可能”之间的区别.学会分析事件可能性的大小，并加以应用解决一些简单的实际问题.体会到即使有一些事件发生的机会很小，也要努力争取，培养永不气馁的精神.教学重点与难点重点：正确理解“不太可能”，以及与“不可能”之间的关系.难点：可能性大小的简单运用.教学准备骰子一枚.教学设计教学过程 设计意图说明温习旧知1.“石油工人吼一吼，地球也要抖三抖”是什么事件？2.请分别说出一件可能事件与确定事件.复习巩固“可能”与“确定”为学习新的内容做好知识准备.探究新知1.做“掷骰子”游戏.四位同学为一组，每组准备三粒骰子，一位同学1次同时掷三粒骰子，两位同学监督，另一
2、位同学进行“正”字法记录，填写下表：三个骰子的点数 全是“6” 不全是“6” “正”字法记录出现的频数 问题： (1)这两个结果中，哪一个出现的频数较多？解答：不全是“6”. (2)你小组有掷出三个全是“6”吗？全班有没有？解答：略. (3)有的小组内“全是6”的频数为0，能否说：“出现三个骰子的点数全是6”是不可能发生的呢？为什么？与不可能发生的事情有什么区别？解答：不能，只能说这个小组在这些有限的次数里，没有出现“点数全是6”；不可能发生的事情是指不论掷多少次都不会发生，而掷出“点数全是6”只是可能性较小，但还是有可能发生. (4)掷三枚骰子出现“全是6”与掷一枚骰子出现的点数是6在可能性
3、上相同的是，它们都是_发生的，不同的是_不同，有大有小.解答：可能，可能性.教师活动：启发提问，适当点评.学生活动：思考、讨论、交流.2.自己举例： (1)举出一个不可能和不太可能的事情. (2)举出一个必然和很可能的事情.分组讨论教师引导3.例题评析：有一个可以自由转动的转盘，上面有四种颜色，其中红色占，黄色占，绿色占，蓝色占，自由转动转盘，当转盘停止转动时，指针落在什么颜色区域的可能性最大？不太可能落在哪种颜色上？学生活动：讨论、交流教师活动：引导、点评解答：因为红色占，绿色占，蓝色占，黄色占，所以指针落在红色区域的可能性最大，不太可能落在蓝色区域上.一项广告称：本次抽奖活动的中奖率为20
4、其中一等奖的中奖率为1%，小明看到广告后想，20%=，那么我抽5张就会有一张中奖，抽100张就会有一张中一等奖.你对小明的想法有何看法？学生活动：分组讨论、交流教师以问题引导： (1)小明的想法是正确的吗？为什么？解答：发行奖券一般数量较多，中奖率是指奖券数量相对于总奖票数而言，所以小明的想法不正确. (2)在什么情况下，小明的想法是正确的呢？解答：当此奖奖券数量只有100张时，可能性就是100%，小明的想法就是真的.通过问题的不断深入，让学生全面理解“不可能”与“不太可能”之间的区别.通过开放性问题，让学生体会到“不可能”与“不太可能”以及“必然”和“很可能”的区别.教师注意联系生活实际
5、对可能性产生探讨，进而深入探究不太可能与不可能的区别.以日常生活实际中比较常见的“抽奖”活动，加深对“不可能”与“不太可能”的理解. 作业设计1.必做题：教科书P109练习.2.选做题： (1)下列说法正确吗？试举例说明：如果一件事发生的机会只有十万分之一，那么它就不可能发生.如果一件事发生的机会达到99.9%，那么它就必然发生.(2)一个袋子中装有8个红球，4个白球，2个蓝球，每个球除颜色之外都相同，任意摸出一个球，摸到哪种颜色的球的可能性大？3.备选题在一个不透明的袋中装着大小、外形一模一样的5个红球，3个黄球和2个白球.它们均在袋内被搅匀了.请判断以下事件是可能、不可能还是必然发生.(1)从口袋中任意取出一个小球，是白球；(2)从口袋中一次摸出5个球，全是蓝球；(3)从口袋中一次摸出5个球，只有黄球和白球，没有红球； (4)从口袋中一次任意取出6个球，恰好红、白、黄三种颜色的球都有； (5)从口袋中一次任意取出9个球，恰好红、白、黄三种颜色的球都有.培养学生归纳能力以及数学语言表达能力.选做题参考答案 (1)不正确；不正确；(2)红球备选题参考答案 (1)可能； (2)不可能； (3)可能； (4)可能； (5)必然
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