山东省烟台市黄务中学八年级生物下册 第二节 基因在亲子代间的传递教案 鲁教版五四制.doc

第二节 基因在亲子代间的传递
课型：新授课
教学目标
知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系；
描述生殖过程中染色体的变化；
说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
重点难点：
1．基因、DNA和染色体的关系。
2．基因在亲子代间的传递。
教学方法：观察分析图片资料得出结论的方法。
教学用具：多媒体，图片视频等。
课时安排：1课时
授课时间：第＿＿周　第＿＿课时　
教学过程：
复习导入：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？那你是通过什么来判断的？
眼睛、鼻子、脸型都像。
今天我们就来研究基因在亲子代间的传递
（板书，第二节 基因在亲子代间的传递）
新授课：
一 基因和染色体
引导问题： 1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？（看书第34页，）染色体是由什么构成的？
蛋白质和DNA。
从中找出染色体、DNA和基因的关系？
观看动画，讨论、分析、推理三者的关系。请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
点拨：原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？
（看书第33页）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？
46条、23对。
点拨：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？也应该成对 ，不同的生物染色体数不一样。
二 基因经精子和卵细胞的传递
创设问题：从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？
（看书35页）假设人的染色体只有1对，让学生做练习。
（刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？）
美国的Morgen就是研究果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖。今天我们也来做科学，研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？
归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？（既像父亲又像母亲。）
巩固练习：伴你学习
课堂总结：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。
板书设计
第二节　基因在亲子代间的传递
一、基因和染色体
二、染色体经生殖细胞的传递
教后反思：

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