八年级生物上册 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类教案 新人教版.doc

第六单元 生物的多样性及其保护
第一章 第一节 尝试对生物进行分类
【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1. .什么是分类？说出生物分类的依据是什么？
2.尝试根据植物、动物的特征进行分类，掌握基本的分类方法。
过程
方法
1.通过引导学生对图片的观察、分析、讨论及技能训练，让学生学会分类的一般方法。
2.通过小组的分类活动，发挥小组合作学习的优势，互帮互助，充分讨论，解决疑难问题。
情感
态度
1.掌握生物分类的基本方法，培养合作学习的意识和能力。
2.初步认识生物种类的多样性及保护生物种类多样性的意义。
重点
生物分类的依据与分类方法。
难点
植物分类的方法与依据
课前
准备
教师准备：1.分发并熟悉学案内容。
2.制作简单实用的课件。。
学生准备：1.到新华书店去观察图书的摆放。
2.复习七年级内容：绿色植物类群及主要特征。
【预习热身】
1.要了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行 。
2.生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的 ，如被子植物的 的形态结构。从这些器官中发现他们共同的或不同的特征，从而确定它们的 。
3.在被子植物中_______ 、_________ 、_________往往作为分类的重要依据。
4.动物的分类除了要比较外部______________，往往还要比较动物的__________和___________。
5.根据不同真菌___________特征，可以将真菌分为_________、 ________等类群。
【教学流程】
环节
教学问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
你知道“物以类聚”成语的含义吗？请列举出日常生活中分类的简单例子。以班长主持的课前三分钟猜一猜导入，轻松带领学生进入新课，把本节课基本定位在一种宽松和谐互动的课堂气氛中。
自主
探究

见学案
通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。
教师巡视指导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。
学生带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给小组长，再由小组长搜集反馈。
教师巡视指导
阅读教材问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流

一、生物分类的意义

教师提出问题：
1. 我们已经学习了自然界中的哪几类生物？大熊猫的数量为什么越来越少？
2. 对生物进行分类有什么意义？
学生回顾七年级植物类群的相关内容，阅读教材96页两个自然段，思考回答老师提出的问题，认识对生物进行分类的重要意义。
多媒体展示导学问题

合作
交流

精讲
悟疑

二、植物分类

二、动物的分类依据

三、动物分类
多媒体展示教材第97页的六种植物图片，并提问：
1.所有植物都有种子吗？它们的繁殖方式怎样？
2.所有植物都有根、茎、叶
的分化吗？
引导学生回答后，教师再出示两类植物的图片：有种子植物和无种子植物
进一步引导：
1. 无种子植物分为哪些类群？各有哪些代表植物？
2. 种子植物的种子外面都有果皮包被吗？种子植物可以分为哪些类群？
教师结合多媒体引导学生观察图片并回顾植物类群的相关内容。
接着再展示葵花籽和玉米种子结构，引导学生观察并回忆他们的主要结构，特别是子叶的特点及叶脉特点，提出以下问题：
向日葵、玉米种子里的子叶数目一样吗？ 具有一片子叶的植物是什么植物？具有两片子叶的植物是什么植物？它们的叶脉各有什么特点？
学生回答后教师再出示教材97页分类图表，并让学生小组讨论图表下的6个问题，小组间进行评价和补充。
教师再引导分析：种子植物包括被子植物和裸子植物；无种子植物包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们不结种子，靠孢子繁殖，所以属于孢子植物。
学生回答完第五题后再引导学生质疑：你为什么这样排列？
引导学生从根、茎、叶、花果实、种子这几种器官方面去分析植物分类的依据。
3.提问：动物分类的依据是什么？
4.出示：鱼、青蛙、家鸽、兔的骨骼标本。
5.引导分析：所有种间差异的特征均可作为分类的依据。

1.多媒体展示课本第98页“观察与思考”中的几种动物图片，让学生对它们进行分类。
2.巡视指导，参与到小组分类活动中，引导学生解决在活动中遇到的难点。
3.找出将动物分为无脊椎动物和脊椎动物的分类方案，引导学生进一步探究课本第99页讨论：
a.这10种动物若分为两组，它们分别是什么动物？每组里有哪些动物？
b.将每组中的动物再进行分类，可以分为几类？每类有哪些动物？
c.你能尝试仿照植物分类的表解方式，将这10种动物列入表中相应的位置吗？
4.请把不同的动物类群按从简单到复杂的顺序排列起来。

多媒体出示图片：各种类群的动物。

课堂小结：
这一节课，你学到了什么？

观察并尝试对这六种植物进行分类，说说个人是依据什么进行的分类的。
1.每种植物说出部分主要特征，并作为分类的依据。
2.认真观察投影展示的图片，分组讨论并完成课本第97页讨论题：
（1）上述图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？说出这几种植物的名称及所属类群，并说出是如何确定的。
（2）上述A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？
要理解A、B为同一等级，C、D、E、F为同一等级，A、B两类植物在分类等级上要低于C、D、E、F。
（3）有种子植物可以分为哪些类群？
（4）无种子植物可以分为哪些类群？
（5）你能否把上述植物的所属类群按从简单到复杂排列？并说出排列的依据。
分组讨论后回答：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
（6）植物分类考虑了植物的哪些方面的特征？
结合前面所用到的分类知识，讨论后得出结论：主要考虑了植物的根、茎、叶、花、果实、种子

讨论、交流、总结、识记

观察标本，回忆脊椎动物和无脊椎动物的有关知识。
讨论后得出结论：动物的外部形态、内部构造、生理功能、行为、生活环境等都可作为分类的依据。

1.对图中的几种动物进行分类
2.各小组将分类的结果在投影上展示或写在黑板上，每个组推选一人讲解本组的分类过程和依据。
3.
分组讨论
↓
得出结论
↓
列出表解图并
在投影上展示
↓
对比交流
4.
a.观察各种动物，结合个人所学的知识，先个人排列，再相互讨论：无脊椎动物和脊椎动物 无脊椎动物有：螳螂、蜗牛、蚯蚓、蝴蝶、涡虫；脊椎动物有：白尾海雕、岩蜥、鱼 、雨蛙、虎
b.得出结论：无脊椎动物又分为：扁形动物（涡虫）、软体动物（蜗牛）、环节动物（蚯蚓）和节肢动物（螳螂和蝴蝶）；脊椎动物又分为：鱼类（鱼）、两栖类（雨蛙）、爬行类（岩蜥）、鸟类（白尾海雕）和哺乳类（虎）c.基本说出排列的根据：脊椎动物比无脊椎动物结构复杂，扁形动物涡虫结构最简单，环节动物蚯蚓和软体动物蜗牛次之，节肢动物是无脊椎动物中结构最复杂的。鱼类只能生活在水中，青蛙能在水中和陆地生活，两栖动物要比鱼类复杂、高等，但是青蛙及幼体离不开水，蜥蜴、壁虎能在陆地上生活，并繁殖后代，所以爬行动物比两栖动物复杂、高等。鸟类和哺乳类是恒温动物，爬行动物不能保持恒定的体温。哺乳动物的胎生、哺乳的特征比鸟类卵生的生殖方式要高等。
通过 P81 的观察与思考，让分步活动完成 P82 的讨论，在活动中引入竞赛方法。第一步先完成第 1 题:帮书中的六种植物找到他们的家，配合CAI 演示，帮学生直观完成。第二步完成第 3、4、5 题，为使学生能顺利完成，我设置了“帮你想一想”，帮助引导学生建立思考的思路，帮助他们分析、解决问题。活动中，各小组把本组的答案按从简单到复杂的顺序，由左到右排列，中间用箭号连接贴在卡纸上，各组用展示的方式给出答案。把第调整到第三步，学生在了解了类群名称后，理解会较到位，完成的质量会较高。第 6 题则放在“课堂实践”后来总结得出。 4、“课堂实践”活动，让各组选派一名选手(小组长可协助)，对他们带来的植物进行实际的分类，以比赛的方式进行。老师视具体时间情况，作适当的点评，若时间充裕，可较详细介绍分类的方法及回答学生的疑难，若时间不允许，可先简单、灵活从中寻找植物分类的依据是植物的根、茎、 叶、叶脉、果实、种子等(学生先总结，教师引导、补充)(即完成讨论题 学生疑难可延伸到课后讨论。 5、CAI 出示“课堂延伸”题目，让学生明确任务，促进学生对分类知识的理解及应用，同时为下节课的顺利进行埋下伏笔。

拓展
运用

迁移
升华
教师出示拓展题：
学校生物园中，有玉米、向日葵、水绵、葫芦藓、肾蕨和马尾松等。生物兴趣小组的同学根据这些植物的特点，按下表的标准进行了分类。其中②和⑥分别是（ ）

A.玉米和肾蕨 B.向日葵和水绵
C.马尾松和葫芦藓 D.肾蕨和水绵
答案：B
学生先进行小组讨论。

认真听老师的分析，学会分析问题的方法。

得出正确的结论。
课时
总结
学生自己总结本节所学的知识，教师依据学生的总结，列出板书提纲，帮助学生形成知识结构。

板书
设计

第一节 尝试对生物进行分类

意义：了解生物的多样性，保护生物的多样性

生物分类 根、 茎、 叶
植物的分类
（形态结构） 花、果实、种子（被子植物的主要依据）
动物的分类：形态结构、生理功能。
教后
反思

1、通过分小组学习交流后，学生基本上学会了分类的一些基本方法，为今后知识的分类积累了经验，但是本节课一定要组织好，使之有序的进行，遇到学生的一些相关问题，及时解决。

2、加强课堂的语言艺术，板书艺术，灵活应变能量的提高。

3、及时解决学生的疑问，加强课堂效率的提高。