资源描述
第一节 尝试对生物进行分类
一、教学设计说明
新课程以学生发展为中心，改变教师的教学方式，以多媒体组合为教学呈现方式；同时转变学生的学习方式，注重学生的生活经验，从经历中提出问题，引导学生进行广泛的讨论，从而培养他们以“自主、合作、探究”为主要学习方法；从注重结果转移到注重认知过程上来，充分发挥学生的学习积极性、主动性、创造性，使学生真正成为学习的主人，为有效地培养学生良好的学习方法和学习能力，为他们今后的继续教育和终身学习打下良好的基础。
二、教学分析
1、教材分析
本节课是初中生物新教材第六单元《生物多样性及其保护》中的第一章《根据生物的特征进行分类》的第一节《尝试对生物进行分类》的内容。尽管学生已经知道自然界中的生物种类很多，但是由于种种原因一些生物物种已经或将面临绝灭。因此，要保护生物的多样性，首先必须了解形形色色的生物，认识生物的主要类群。通过学习本节内容，学生可以通过对两组图片的观察、分析、讨论，以及技能训练，使学生尝试分类的一般方法——即根据一定的特征对动植物进行分类，是认识生物多样性的基础。
2、教学对象分析
学生的心理基础：生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；而对生物进行科学的分类属于专业技能，超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。对于初二学生来说，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行物种鉴定；学生精力充沛、兴趣广泛、求知欲强。他们乐于观察、讨论问题发生的原因，总是想尽量解释生活中的生物现象，去发现并学着用所学知识来解释生命现象。
学生思维障碍分析：学生有一定的知识基础和生活经验，但对于生物分类知识欠缺，不能独立进行生物分类，引导学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。为后面的学习打下知识基础。
三、教学目标
知识与技能目标
1．植物：没有种子的植物——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。有种子的植物——裸子植物、被子植物。
2、动物：无脊椎动物——环节动物、腔肠动物、软体动物、节肢动物等。脊椎动物——鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
过程与方法目标
1、尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类，学会分类的基本方法，并运用到日常生活中。
2、通过观察、资料分析，让学生主动探究，学会交流，提高合作能力，从中体会成功的体验。
情感、态度和价值观目标
通过对生物的分类活动，体验人们在实际工作中的系统性、科学性和严谨性。
四、教学重点与难点
教学重点：通过图片观察、资料分析，讨论后得出对生物进行分类的一般方法来突出重点。
教学难点：对生物分类是本课教学的难点。让学生通过观察图片、资料分析、小组讨论，合作探究，来突破难点。
五、教学媒体的选择和使用
根据需要选择与教学内容相适应的教学手段，实现教学方法的最优化，调动学生的多种感官参与学习活动。本节课用CAI课件在大屏幕上展示问题情景，配合Flash动画插图，调动学生学习的积极性。在学生探究学习的过程中，教师巡视、指导，及时解决问题、给予表扬和肯定。
六、课前准备：教师 布置学生将七年级上册课本带来。相关课件及资料。
七、教学设计(安排2课时)
学习内容
学生活动
教师活动
设计意图
引言：
一、植物分类
1、观察与思考：
2、讨论：
3、植物分类的依据。
课堂小结
练习：
二、动物的分类
1、观察与思考
2、讨论：
3、联系生活实际，将自己所认识的动物安排在不同的类群中。
4、动物分类的一般方法。
三、技能训练
四、课堂小结：
五、课后练习
可能答出：白鳍豚、东北虎、褐马鸡、银杉、朱鹮等。
绝灭。
大熊猫是我国的国宝。因为它数量实在稀少。
学生自由发言，说出各自观点和所选择的书目。
蝴蝶/昆虫学。
以小组为单位，看Flash示观察与思考，围绕讨论题进行分析，尝试对植物进行分类。得出：
1、种子的有无分：
种子植物和孢子植物。
2、种子植物有果皮包被是被子植物；种子植物中无果皮包被是裸子植物。
3、被子植物中叶脉为平行脉的单子叶植物；被子植物中叶脉为网状脉的双子叶植物。
4、孢子植物中有茎叶的有根的是蕨类植物；有茎叶的无根是苔藓植物。
孢子植物中无茎叶的是藻类植物。
分类依据：植物的形态结构；被子植物中，花、果实和种子是分类的重要依据。
1、观察Flash图片和资料
2、讨论，得出：
无脊椎动物和脊椎动物；
无脊椎动物包括蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛。
脊椎动物有：鱼、青蛙、蟾蜍蜥蜴、壁虎、鸟、猫和老虎。
环节动物：蚯蚓；
节肢动物：蜜蜂和蜘蛛。
鱼类：鱼；
两栖类：青蛙、蟾蜍；
爬行类：蜥蜴、壁虎；
鸟类：鸟；
哺乳类：猫和老虎。
3、动物分类既要比较外部形态，又要比较内部构造和生理功能。
通过练习体验食品的分类方法与生物的分类方法有相似之处。如按种类摆放。
思考、回答并划书。
（第一课时）
引导发言，促使学生说出，引出课题。
数量稀少的生物还有哪些，你能说出它们的名字吗？它们正处于什么境况？
想了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。
课件示图及质疑：
1．如果你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？
2．Flash示P81观察与思考、讨论题。
组织学生查七上课本，鼓励学生尝试通过观察、分析、讨论后，尝试对植物进行分类。
找出分类的依据依次是什么？
指导各组有效地进行分析。
示质疑：通过上面的学习，你认为对植物进行分类的依据是什么？
课件示：
1、Flash示植物分类依据图表。
2、进一步思考。
3、拓展探究。
（第二课时）
思考：植物分类的依据是？
Flash示P82观察与思考、讨论题。
讨论题中的第3题要注意引导学生运用表解法，尝试对11种动物进行分类。
将自己认识的其他动物安排在上面不同的类群中。看谁写得又多又快有正确。
课件示P83技能训练。
列出3——5大类食品，然后对每一大类食品作进一步分类。
课件示：质疑
1、分类的依据是？
2、分类的基本单位是？
3.、比较动物分类与植物分类不同之处？
课件示：
1、 P84练习
2、思考与探究
3、拓展探究——练习对给定动物进行分类。
创设情境，引入课题题，激发学习积极性。
利用教材中信息及已有常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思维等能力。
思考上面教师提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。把分散的知识进行归纳总结。
马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。
讨论题第5题注意提醒学生根据认识动物的种类进行归类。即尝试了分类，又达到知识的迁移（反馈运用）的目的。鼓励发言。
及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆。
检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，应用于生活。
了解生物分类的等级及基本单位。
检测掌握情况，通过训练进一步尝试对动物进行分类。
八——教学评价表 第一节尝试对生物进行分类：
习题类型
评价内容
评价目标
知识与技能
1、我们对被子植物进行分类时，往往要对植物的——、——和——作重点观察，我们对动物进行分类时，除了要比较它们的——，往往还要比较动物的——和——。
2、小凡和小倩从野外采集植物标本回来后要进行分类，他们发现他们各自采到一种很像的植物，小凡只采到植物的带叶枝条，植物的叶子较宽大、肥厚，叶色与小倩采到的有一点儿不同。小倩采到的去植物全株，带有根、茎、叶、花、果。现在请你帮他们分析一下，要如何才能鉴定这两株植物的名称？在植物采集和分类上，要注意什么问题。
3、对于生物分类，以下叙述那一个是正确的？
A、生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助；
B、生物分类完全根据生物外形来划分；
C、我们可以根据自己的喜好自行分类；
D、生物分类中所有的生物都处于同一个等级上。
运用所学知识分析和解决生活中的实际问题。
过程与方法
4、裸子植物与被子植物的共同点是（）。
A、两者都有果实；B、两者都有种子；
C、两者都有花； D、两者都没有真正的根。
5、下列植物在地球上出现的先后次序是（）。
①藻类植物②苔藓植物③被子植物④裸子植物⑤蕨类植物
A、①②③④⑤；B、①②④⑤③；
C、①②⑤④③；D、①②③⑤④。
6、鲸不是鱼类的主要原因是（）。
A、鲸不是通过卵生，而是通过胎生来繁殖后代；
B、鲸没有鳍辅助游泳；
C、鲸的体表光滑，没有鳞片；
D、鲸没有鳃盖和鳃丝。
关注生物分类知识在生物界中的作用，解释生活中的生物学现象，并尝试对生物进行分类。
情感态度
、价值观
7、拓展探究：认真观察下面的图表，并回答问题。
鱼、虎、蛇、蛙、天鹅
（1）图中的A、B、C、D、E分别是哪些动物？
（2）你能否把上述动物按一定的顺序（如从简单到复杂）排列？
（3）通过上面的分析，你认为动物分类要考虑哪些特征？
引发学生进行主动学习；并认同生物分类是有一定的依据的，生物分类法也是人类研究和保护生物多样性所必须的科学知识。
实现知识的迁移，通过动物的分类练习，进一步尝试对生物进行分类，达到学以致用。
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