八年级生物下册 第四节 生物进化的原因教学设计 济南版.doc

第四节 生物进化的原因
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、分析桦尺蛾类型的变迁探讨生物进化的原因，总结生物的进化与环境的改变间的对应关系。
2、通过对长颈鹿的进化过程的学习，能够概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
3、通过对人工选择和自然选择的对比学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，形成辩证唯物主义思想。
（二）能力目标：
通过对“桦尺蛾类型的变迁”“长颈鹿的进化过程”的分析，理解自然选择学说，并尝试解释自然界中生物的进化。
（三）情感目标：
1、分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。
2、辩证分析人工选择和自然选择的异同，了解生物进化的原因以及生物多样性、适应性形成的原因，形成系统的进化观点。
二、教材分析：
（一） 教材地位：
生物进化的原因是本章的重点内容。本节教学要求教师把握好教学目标，通过组织学生对资料进行分析和探究，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，自然选择决定着生物进化的方向，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。学生对生物进化的原因比较感兴趣，所以，教师应该注意多从生活实际出发，通过资料分析和探究活动，加强他们的感性认识，有助于进一步理解和掌握。
（二）教学重点、难点：自然选择的过程和意义。
三、课前准备：
教师准备：模拟“探究保护色形成的过程”的实验设备，英国曼彻斯特地区桦尺蛾图片，长颈鹿进化图解，各种类型鸡的品种形成过程的有关资料，加拉帕戈斯群岛各种地雀形成过程的有关资料 ，相关课件。
学生准备：达尔文生平资料的收集，比较人工选择与自然选择的不同。
四、教学过程：
引入：创设情境，播放自然界中多姿多彩的生物，引导学生观察，思考：这些形形色色的生物是怎么形成的，具体原因是什么？通过问题调动学生积极性，引导学生主动探究。
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明确目标：明确学习目标，把握重点和难点。
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检查预习：分组核对预习题目答案，纠错，记忆。
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反馈质疑：汇总预习中的问题，学会的问题，初步构建知识网络。
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观察保护色图片：课件出示几幅动物保护色的图片，引导学生观察思考其成因。
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探究保护色形成的模拟实验：1、提出问题：动物的保护色是如何形成的？
2、作出假设：体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来。
3、制定计划和实施计划：
分组： 4人一组
组长：组织、发令
督察：监督、补充幸存者后代（每个幸存者产生3个后代）
捕食者：（要随机捕食，每代捕食5次，每次捕食1个。
猎物：小纸片）
记录员：记录每代开始数和幸存者数

记录表：

第一代
第二代
第三代
第四代
第五代
纸片
颜色
开始数目
幸存者数
开始数目
幸存者数
开始数目
幸存者数
开始数目
幸存者数
开始数目
幸存者数
黑
5

白
5

蓝
5

红
5

4、讨论交流（1）第一代和第五代中，哪种颜色的纸片“幸存者”最多？这与纸片 的颜色有什么关系？
（2）第一代和第五代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？
（3）通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？
5、得出结论：适者生存。体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来，一代一代下去， 就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。
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桦尺蛾进化原因探究：你能解释英国曼彻斯特地区深色桦尺蛾形成的原因吗？你认为曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾能重新恢复为常见类型吗？如果能，你认为该怎样做？
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简介达尔文
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长颈鹿进化原因探究：长颈鹿的祖先存在着个体差异。有的长颈鹿的颈和前肢长一些，有的长颈鹿的颈和前肢则短一些，这些差异在不同的条件下会产生不同的后果。这样，在缺乏青草的时期，颈和前肢长一些的个体，在生存斗争中就容易得到食物而生存下来，并且繁殖后代，而那些颈和前肢较短的个体，在这种情况下，就不容易吃到充足的食物而被淘汰了。这样一代一代的选择下去，经过漫长的年代，就在自然界产生了现在这样的长颈鹿。
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自然选择学说总结：过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存。
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人工选择与自然选择对比
比较项目
自然选择
人工选择
选择因素

选择结果

速 度

举 例

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自然选择学说应用：用达尔文学说解释狼的凶猛、善跑、狡猾的特性的形成过程；
昆虫抗药性的产生
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总结：总结所学知识，形成知识网络。
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进一步质疑：反思汇总仍然不会的内容，并予以解决。
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当堂检测：
1、澳大利亚东部有一种外形奇特而美丽的琴鸟，它 们大都在冬季繁殖，这样可以避免蛇类等前来偷食它们的卵和雏鸟，这是 ( )
A、对外界刺激作出的反应 B、变异所造成的
C、条件反射造成的 D、自然选择的结果
2、有些岛屿常刮大风，那里的植物一般都很矮小，有很多是贴地蔓生的，这是( )
A、自然选择的结果 B、人工选择的结果
C、异常的自然现象 D、植物发生的突然变化