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本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,高中物理教学中渗透科学思维实践研究,年贵州省教育科学规划立项课题,课题责任人：杨光隆,开 题 报 告,第1页,目录,CONTENT,10,08,组织分工,与,预期结果,07,研究步骤,06,研究方法,与思绪,05,研究内容及重点,04,研究目标和,主要创新之处,03,相关研究,文件综述,02,关键概念界定,和,研究价值,01,选题背景,09,课题保障条件,课题难点,结束,第2页,选题背景,党十九大明确提出：“要全方面落实党教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人。”教育部研制印发关于全方面深化课程改革落实立德树人根本任务意见，明确中国学生发展关键素养体系，即：培养学生应具备适应终生发展和社会发展需要必备品格和关键能力。,中国学生发展关键素养中就有培养学生科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）。物理学科关键素养是物理学科育人价值集中表达，是学生科学素养主要组成部分。物理学科关键素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面组成，而“科学思维”是学科关键素养关键内容。,返回,第3页,关键概念界定,此,科学思维是含有意识人脑对科学事物,(,包含科学对象、科学现象、科学过程、科学事实等,),本质属性、内在规律及事物间相互联络和关系间接与概括反应，是物理关键素养关键内容。,物理科学思维就是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系认识方式，是基于经验事实建构理想模型抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法内化；是基于事实证据和科学推理对不一样观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性看法能力与品质。“科学思维”主要包含模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新要素。,返回,第4页,研究价值,一,有效落实“关键素养”中高中物理学科素养目标,。,而“科学思维”是物理学科关键素养中心，从实践出发提升学生科学素养。,二,突出“科学思维”培养主要地位。首先是为了强调科学思维培养主要性，另首先尝试搭建科学思维方法新载体，多角度多载体培养学生科学思维。,三,提升教师业务素质与科研能力,促进教师专业化发展。,返回,第5页,相关文件综述,国内研究,1,国外现实状况,2,此部分内容作为文字排版占位显示（提议使用主题字体）,在,CNKI,（中国知网）知识搜索主题为“高中物理”和“科学思维”文件一共有,125,篇（学术期刊,86,篇，博士论文,3,篇，硕士论文,36,篇），其中包括到专门从高中物理教学角度探讨“科学思维”方面文件极少、不够全方面。从查阅文件来看大多数是论文，比如：,科学思维在高中物理教学中渗透策略,（戴义秀,.4,）、,例谈高中物理关键素养下科学思维能力培养,（曾斌,.02.05,）、,浅谈高中物理关键素养下科学思维能力养成,以传送带动力学模型为例,（曾斌,.08.05,）、,浅谈科学思维在高中物理教学中渗透策略,（何汉东,.10.28,）、,浅谈高中物理教学中科学思维方法教育,（李成瑾,.1.10,）；相关课题研究文件只有两篇，一篇是,高中物理习题教学中渗透科学思维方法培养实践研究,（陆茵,.03.30,），另一篇是,高中物理教学中思维培养研究,（王晓辉,.05.15,）。,返回,第6页,标题文本预设,标题文本预设,标文预设,主要创新,研究目标,1.,经过对本课题研究，探讨高中物理教学中科学思维培养必要性与主要性，更新教师教学理念，有效地落实物理学科素养。,2.,经过对本课题研究，探索高中物理教学中渗透科学思维教学策略，有效提升我校学生物理科学思维能力和物理学科素养。,3.,经过对本课题研究，能有效地突破高中物理教学难点，提升教学效率。,1.,研究内容创新：高中物理科学思维包括内容有模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面内容。,2.,理论依据创新：不但依据,反思性思维教学理论,、,建构主义学习理论,，还要依据,中国学生发展关键素养,。,3.,物理科学思维培养路径创新。分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维路径。,返回,第7页,研究内容,一,认真学习研究关键素养导向普通高中物理课程标准（版）及教材，找出教材中培养学生科学思维相关知识和方法。,二,经过问卷调查和能力测试，分析学生物理科学思维现实状况和存在问题；以及了解我校物理教师教学中培养学生在科学思维现实状况。,三,研究重点,将前面三点结合教学实践及思索，探究出高中物理教学中渗透科学思维教学策略，并进行教学实践探索,。,四,在高中物理教学实践中分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面探究出渗透科学思维教学策略，并进行教学实践探索。,查阅大量相关文件资料，经过文件分析，从理论层面理清物理科学思维概念、内涵和外延，从而对物理科学思维进行界定，形成本课题研究理论依据。,返回,第8页,研究方法,文件研究法,文本研究法,观察法,搜集、学习高中物理教学中渗透科学思维方法培养相关文件资料，并加以归纳、分析、整理，为课题研究提供理论帮助。,研究关键素养导向普通高中物理课程标准（版）及教材，分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维知识和方法。,调查法和测试法,经过调查和测试，,分析学生物理科学思维现实状况和存在问题；以及了解我校物理教师教学中培养学生在科学思维现实状况。,以听课、检验、交流等形式对我校物理教学现实状况加以了解，对怎样在教学中渗透学生科学思维培养寻找策略与路径。,实践研究法,立足我校实际情况，探究出渗透科学思维培养教学策略，并不停实践、完善及推广。,返回,第9页,1.,搜集关于高中物理教学中科学思维培养相关文件，进行理论学习，明确课题研究方向和目标，准确找出理论依据。,2.,专研关键素养导向,普通高中物理课程标准,（版）及教材，分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维知识和方法。,3.,经过问卷调查和能力测试，了解我校物理教师培养物理科学思维现实状况，并听取师生提出提议；经过问卷调查、案例分析了解我校学生物理科学思维发展现实状况，并分析教师在培养学生物理科学思维方面存在问题。,研究思绪,4.,基于上面三方面研究，进行有效结合，找准切入点，探究出教学中渗透物理科学思维策略，将这些策略应用于我们课堂教学中，并不停完善和推广。,返回,第10页,方法与思绪,确定研究课题,寻找课题理论依据,找出培养学生科学思维,知识和方法,文本研究法,普通高中物理课程标准,（版）及教材,学生物理科学思维现实状况和存在问题,探究出渗透物理科学思维培养教学策略,文件研究法,教学实践,观察法,实践研究法,完善和推广,问卷调查法,能力测试法,返回,第11页,研究步骤,1,2,3,（一）准备阶段（年,5,月,-,年,9,月）,经过理论探索，研究物理,科学思维,内涵、特点及其研究意义，为课题研究提供理论支撑,，明确研究方向,。,采取文件资料检索，经过各种路径搜集和学习高中物理教学中包括物理科学思维相关文件资料，为开展高中物理教学中渗透学科学思维实践研究提供丰富理论资源，同时对类似、相关研究现实状况进行全方面系统归纳与评定，确定研究操作路径和目标。,经过学习相关理论，对课题进行论证，设计课题研究方案，认真填写课题申请评审书、课题设计论证活页，完成申报与开题工作。,返回,第12页,研究步骤,（二）实施阶段（年,9,月,-,年,1,月）,08,07,06,05,04,03,02,01,经过理论分析及研究，依据教授对课题论证与提议，完善课题实施方案，依据课题内容，对课题进行分解研究，全方面展开课堂教学实践研究。,09,进行理论学习，学习,关键素养导向下教学,、,建构主义教育,、,思维与反思性思维,以及相关文件资料，并加以归纳、分析、整理，为课题研究提供理论帮助。,认真学习和研究关键素养导向,普通高中物理课程标准,（版）及教材，分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维知识和方法。,分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面进行问卷调查和能力测试，了解我校物理教师培养物理科学思维现实状况和提议；分析我校学生物理科学思维发展现实状况和存在问题。,基于上面三点学习和研究，分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面探究出物理科学思维教学策略。,进行实践探索，即将探究出来模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新教学策略应用于实际教学中，进行修正和完善，对教学效果进行即时反馈与评价，形成经典教学案例。,对学生进行跟踪调查和测试分析、对比分析学生在实施本课题研究前后所发生改变情况（学习成绩、学习主动性等）。,将研究结果进行交流和推广（与本校其它物理教师交流；与周围学校交流），深入修改和完善本课题研究结果,),。,经过经验总结与梳理，完成教学案例集、物理科学思维教学策略汇总等。,返回,第13页,研究步骤,1,2,（三）总结阶段（年,1,月,-,年,6,月）,利用经验总结法归纳整理课题研究资料。完善、整理教学案例集、论文集、物理科学思维教学策略资料等。,做,好判定和结题工作。整理原始资料、研究过程性资料、结果资料等，提交结题申请，撰写,研究结题汇报,，做好结题准备。,返回,第14页,（三）总结阶段（年,1,月,-,年,6,月）,组织分工与预期结果,（一）组织与分工,序号,姓名,学历,专业职称,课题组内分工,1,杨光隆,本科,高级教师,课题责任人，负责全方面组织与协调工作；组织相关研究活动；管理课题研究进度；撰写立项申请、开题汇报、中期汇报等；搜集与整理相关研究资料、研究结果等。,2,周良友,本科,高级教师,帮助组织与协调工作，课题研究理论指导，把握课题研究方向；负责研究过程中声像、图片资料拍摄、统计等。,3,韦祖虎,本科,高级教师,帮助组织与协调工作，课题研究理论指导，把握课题研究方向；课题会议统计、撰写相关论文等。,4,石秋红,本科,高级教师,负责组织和开展相关问卷调查、能力测试活动；撰写问卷调查、能力测试分析汇报；撰写相关论文等。,5,王,明,本科,高级教师,负责组织和开展相关问卷调查、能力测试活动；撰写问卷调查、能力测试分析汇报；撰写相关论文等。,6,王时松,本科,一级教师,探究物理科学思维教学策略；进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教学反思、制作教学课件；撰写相关论文；搜集和整理课题研究资料等。,7,王有胜,本科,一级教师,探究物理科学思维教学策略；进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教学反思、制作教学课件；撰写相关论文；搜集和整理课题研究资料等。,8,王光智,本科,一级教师,探究物理科学思维教学策略；进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教学反思、制作教学课件；撰写相关论文；搜集和整理课题研究资料等。,9,卫建平,本科,一级教师,探究物理科学思维教学策略；进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教学反思、制作教学课件；撰写相关论文；搜集和整理课题研究资料等。,10,王正乾,本科,二级教师,探究物理科学思维教学策略；进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教学反思、制作教学课件；撰写相关论文；搜集和整理课题研究资料等。,返回,第15页,（三）总结阶段（年,1,月,-,年,6,月）,组织分工与预期结果,（二）预期结果,序号,完成时间,阶,段,成,果,名,称,结果形式,1,5月至,9月,高中物理教学中渗透科学思维实践研究研究方案,开题汇报,2,9月至,12月,相关理论学习心得集,学习心得,3,1月至,3月,我校高中物理教学中渗透科学思维现实状况调查和分析,调查汇报,4,4月至,5月,高中物理渗透模型建构教学策略,教学资料,5,6月至,7月,高中物理渗透科学推理教学策略,教学资料,6,8月至,10月,高中物理渗透科学论证教学策略,教学资料,7,11月至,12月,高中物理渗透质疑创新教学策略,教学资料,8,1月至,4月,高中物理教学中渗透科学思维论文集,论文,9,5月至,6月,高中物理教学中渗透科学思维实践研究结题汇报,结题汇报,序号,完成时间,最,终,成,果,名,称,结果形式,1,12月至,5月,高中物理教学中渗透科学思维教学策略汇总,教学资料,2,6月,高中物理教学中渗透科学思维实践研究结题汇报,结题汇报,返回,第16页,研究内容,一,严格课题组组员管理。课题组组员要专题专员，确保课题研究工作有效推进。课题组组员务必从实际出发，坚持理论联络实际，大胆创新，勇于探索标准，一直保持高度热情，主动参加本课题各项活动。,二,严格课题研究时间管理。课题组组员大多是一线教师，有一定教学实践，教学经验丰富，课题组组员要依据课题小组计划和分工安排，明确任务，随时积攒课题研究资料，统计相关试验数据，确保课题研究按计划进行。,三,严格课题研究结果管理。课题研究过程中资料，包含申请书、立项书、开题汇报书、实施方案；试验研究调查、分析、测试等主要原始统计和数据，论文清单、结题申报材料、证书等，都要有严密管理办法。,四,严格课题研究经费管理。学校含有课题研究专题经费，专款专用，课题组组员应遵照节俭办事，考究效率，考究效益标准，依据实际需要，确保课题研究经费准确有效落实。,严格课题研究过程管理。严格按照上级主管部门对课题立项管理方法，严格恪守学校课题研究管理制度。,五,返回,第17页,课题难点,一,二,三,科学、合理、操作方便调查问卷、能力测试卷设计。,本课题研究范围大，包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面内容。,探究物理科学思维（模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新）教学策略。,返回,第18页,延时符,希望各位教授批评指正,课题责任人：杨光隆,第19页,
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