四川省绵阳市第十一中学七年级生物上册《动物体的结构层次（复习课）》教学设计 新人教版.doc

四川省绵阳市第十一中学七年级生物上册动物体的结构层次（复习课）教学设计 新人教版 上一周在植物体的结构层次的教学过程中，这一节课是在动物体的结构层次的基础之上进一步学习植物体的结构层次，本节课我设计的教学环节如下： 环节一：复习上一节课动物体的结构层次。 1、由微观到宏观动物体的结构层次是怎么回事？ 2、抽学生回答生物体的基本单位是什么？什么叫组织？什么叫器官？什么叫系统？然后让学生齐读组织、器官、系统等几个概念。 环节二：师：动物体的结构层次是细胞、组织、器官、系统、动物体，那么植物体的结构层次是否也是这样的呢？拿出学生自己所带的植物（提前安排每小组带一株不同盆栽植物），请问你们带的植物由哪些结构组成的呢？（板书：植物体的结构层次） 生：我的植物有根、茎、叶。我的植物还有花。 师：你的植物会结果实和种子吗？ 此时老师要注意规范学生的语言，一定要求用生物学术语来回答，比如有学生把“茎”说成“枝”或者“杆”，“叶”也说成“叶子”等等。 环节三：在我们桌上显微镜看一下叶片的结构，看完以后。师：用挂图展示，叶片的显微镜下结构，提示学生这一结构是由许许多多的什么构成的呀？ 生：细胞； 师：再看一下根尖的结构模型也是由许许多多的什么构成的呀？ 生：是细胞。 师：其它结构茎、花、果实、种子等结构都是有细胞组成的。这说明植物体的这些结构都是由许许多多的细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。（板书：细胞） 环节四：师：仔细观察叶片的在显微镜的结构，植物体内的细胞是杂乱无章堆砌而成的吗？在叶片的结构中，虽然都是由细胞构成的，老师指着叶片的上下表皮和叶肉两群细胞，然学生看细胞的形态上有没有区别？告诉学生它们在结构和功能上也是有区别的，像这样由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起而形成的细胞群，在我们生物学上叫什么呢？ 生：组织。（板书：组织）大家观察看，在叶片的结构中有哪些形态相似、结构和功能相同的细胞群？教师用教鞭指着挂图，分别指出表皮、叶肉、以及叶脉等部位。师：引出保护组织、营养组织、输导组织等等，实际上植物体还有机械组织、分生组织等等。（板书：植物组织的类型：保护组织、输导组织、营养组织、机械组织、分生组织）各种组织有着不同的功能，它们分别有哪些功能呢?看教材P64页，要求学生齐读一次。 生：器官。 师：对，是器官，看来叶片在结构层上讲属于器官。像这样的植物体还有哪些器官呢？ 生：根、茎、叶、花、果实、种子。 师：其中根、茎、叶与植物体的营养有关系称为营养器官；花、果实、种子与植物体的生殖有关系称为生殖器官。（板书：器官：营养器官：根、茎、叶，生殖器官：花、果实、种子） 环节六：师：动物体的结构层次是细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统再构成动物体，那么植物也是这样的吗？细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统再构成植物体吗？请学生观察手中拿的植物，根、茎、叶、花、果实、种子等器官构成系统还是直接构成了植物体呢？ 生：直接构成了植物体。 师：看来植物体的结构层次中没有系统这一说法。（板书：植物体） 环节七：总结本节课内容，课堂检测。 本节课有多处用到了观察这一活动，观察一所带盆栽植物，看植物体的构成；观察二是显微镜观察叶片的结构；观察三是叶片的结构挂图；观察四是根尖的模型。其目的在于让教学更具有连贯性，过渡相对自然，符合学生认知规律。在上一节课的基础上进一步加深学生对植物体结构层次理解。