资源描述
生物圈是最大的生态系统
时 间
年 月 日 第 周 第 课时
课 题
第三节 生物圈是最大的生态系统
课型
新授课
教学目标
1. 说出生物圈的范围。
2. 列举不同的生态系统。
3. 阐明生物圈是最大的生态系统。
4. 确立保护生物圈的意识。
教学重点
生物圈是一个统一的整体。
教学难点
不同生态系统的相互关联
教 学 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
一、导入新课
展示 出示挂图或教师制作的课件。
提问 ： 同学们还记得生物圈的概念吗？
二、指导学生自主探究与合作交流
提问：1、是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？
点拨 如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物
2、在这个约 20 km 的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢
3、同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
出示视频 请同学们思考
1、在观看视频的时候猜猜你看到的是哪一种生态系统？这么多种生态系统它们的分类依据是什么呢？
2、每一种生态系统都有它独特的特点，你能阐述每一种生态系统的特点和作用吗？
学生欣赏挂图或视频。
回忆生物圈的概念。
学生思考，并归纳出生物圈的范围以
海平面为标准划分：向上可达到约 10 km 的高度，向下可深入 10 km 左右的深度，整个厚度约为 20 km。
学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈、水圈和岩石圈。
介绍思考并概括出生物圈三个圈层中生物因素的特点
欣赏视频，认识多种多样的生态系统。
学生思考，明确生态系统的分类主要是根据其生物与环境的差异来划分的
分组学习，通过教材的图片，再结合课前学生收集到的一些资料进行讨论，把自己讨论的结果进行整理。
全班交流，阐述自己小组学习的这种生态系统的特点和作用。
指导学生比较每一种生态系统的特点找出它们的异同点
指导学生阅读教材“资料分析”，思考。
1. 各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？
2. 河流生态系统与哪些生态系统相关联？
3. 从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的资料，思考为何在一部分地区使用 DDT也能危害到南极的生物呢？
联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗？
小结 ：生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上生物因素与环境因素都存在着一定的联系。由此可见，整个生物圈在结构和功能上是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。
训练 学习“技能训练，作出假设
总结 正因为生物圈中各个生态系统之间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全身，影响到其他生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！
三、知识整合
通过这节课的学习，你有什么收获？
四、知识巩固
指导学生完成课后练习。
思考，设计并完成表格
思考分析
讨论，思考 DDT 的流通途径归纳小结得出：
DDT → 农 田 生 态 系 统 → 河
流生态系统→海洋生态系统（南极海洋鱼）→食物链（磷、虾、企鹅）。
分析身边生态系统之间的联系，发表自己的看法，
学生根据资料提出自己的观点，作出合理的假设明确生物圈是所有生物共同的家园。
学生小结。
巩固新知。完成课后练习。
板书设计： 第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
生物圈的范围
二、多种多样的生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
教学反思：
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