资源描述
七年级生物上册 光合作用吸收二氧化碳释放氧教案
课 题
第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧
使用人
时间
课 时
第 1 课时（总 1 课时）
课 型
新授
主备人
教
学
目
标
知识目标： 1.归纳出光合作用的概念。 2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
能力目标：
通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
情感目标：阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
重点
难点
学生观察教师的演示实验和观察普利斯特利的实验，认识绿色植物的光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教法
学法
实验法、观察法、讨论法。
教学
准备
1.自制光合作用课件及光合作用与呼吸作用在生物圈中维持碳—氧平衡课件
板
书
设
计
第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧
光合作用利用二氧化碳作为原料
光合作用产生氧气[
光合作用的实质
光合作用的公式
光合作用在农业生产上的应用
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入]
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
提出“在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？”
生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧， 培养和激发学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
自主探究
合作交流
成果展示深化质疑
普利斯特利探究光合作用的实验
展示英国科学家普利斯特利探究光合作用的实验课件，并进行质疑，
蜡烛为什么熄灭了？
小白鼠为什么不久就死了？
放有植株和点燃蜡烛的密闭玻璃罩内蜡烛为什么不熄灭？燃烧时所需氧气从何而来？植物为什么能很好生长？
放有植株和小白鼠的密闭玻璃罩内 ，植株和小白鼠为什么能活着？它们之间是什么关系？
在普利斯特利之后，有一些科学家重复实验，但有的成功，有的失败，请你帮助找找失败的原因？
观看课件，并思考讨论
密闭的玻璃罩内缺氧
密闭的玻璃罩内缺氧
绿色植物光合作用放出了氧气。蜡烛燃烧时要产生二氧化碳，可能为植物所利用
植物通过光合作用放出的氧可满足小白鼠呼吸作用所需要，而小白鼠呼吸作用产生的二氧化碳可能也满足了绿色植物的需要。
绿色植物必须在光下才能进行光合作用，所以此实验成功的条件是必须有光。
植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变的污浊的空气。
自主
探究
合作交流
成果展示深化质疑
光合作用利用二氧化碳作为原料
1、如何控制变量？ 其次，初一的学生缺少必要的化学知识，可以告诉学生氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳以及氢氧化钠有腐蚀性，不能让它接触皮肤等知识。
2、装置的介绍
阅读《二氧化碳是光合作用必需的原料吗？》，学生以小组合作形式，通过充分的讨论，进行设计二氧化碳是光合作用必需的原料实验，写出二氧化碳是光合作用必需的原料实验探究报告
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
自主
探究
合作交流
成果展示深化质疑
光合作用产生氧气
概念
演示实验，并要求学生注意观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。
然后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。
总结概念
学生注意观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。
注意快要熄灭的卫生香伸进本实验的试管内， 卫生香的燃烧情况。思考讨论出现的现象
识记概念，总结反应式
自主
探究
合作交流
成果展示深化质疑
光合作用及其在农业生产上的应用
[
引导学生联系农业生产和生活实际，做到理论与实践相结合，用生动形象生活实例来让学生自己的思考分析指导学生上网收集有关光合作用及其在工农业生产上的应用，然后让学生在课堂上进行汇报交流增强学生热爱科学，热爱大自然，保护环境的意识。
在种植农作物时，要合理密植。延长光合作用时间，提高植物周围二氧化碳浓度。
上网收集有关光合作用及其在工农业生产上的应用， 在课堂上进行汇报交流。
课堂小结
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧
让学生对本节进行梳理
跟踪练习
同步学习即时巩固和 开放性作业
课堂
教学
反思
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