资源描述
课 题
第五章第一节光合作用（六）
课 型
新授课
序号
27
教育
教学
目的
知识方面
识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点，
能力方面
培养学生的探究能力，理论分析能力。
思想教育
对学生进行辩证唯物主义思想观的教育。
重点
叶片与光合作用相适应的结构特点，
难点
叶片与光合作用相适应的结构特点，
关键
叶片与光合作用相适应的结构特点，
教法
实验法，探究法，理论分析法。
教具
挂图，录像等。
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
导入新课：不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由表皮、叶肉、和叶脉组成的。
一、表皮：
上表皮 无色透明，有角质层。
下表皮 属于保护组织
气孔：由保卫细胞围成，是气体交换和水分散失的门户。
二、叶肉：由叶肉细胞组成
栅栏组织：细胞呈圆柱形，含叶绿体多，排列紧密和整齐
海绵组织：细胞形状不规则，含叶绿体少，排列疏松。
三、叶脉：支持，输导
网状叶脉 平行叶脉
导管：输导水和无机盐
筛管：输导有机物
活动：探究影响叶绿素形成的环境因素
植物生活需要哪些基本条件呢？其中的
哪个条件可能对叶绿素形成起着决定作
教师导入新课
复习实验 课学习的关于叶片结构的内容。
教师引导学生归纳组织叶片结构的相关内容。
组织学生进行探究活动。
教材从植物生活的必需条件人手，引导学生思考影响叶绿素形成的环境因素，这样学生作出的假设可能是多种多样的，阳光、温度、肥料、水分都可能被认为是影响叶绿素形成的主要条件。无论是哪一种，都要求他们列举实例或搜集资料为假设提供依据。这样，通过讨论和互相启发，学生们的认识会趋于一致的。
叶绿素在光下形成的实例很多，例如，青蒜与蒜黄都是用蒜瓣培育的，接受光照的青蒜呈绿色，不见光
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
用呢？这就是探究的课题
1.哪些环境因素可能是影响叶绿素形成的重要条件作出假设
2.选择的用具有：2个约40ML的容器(用于种子萌发形成幼苗)、2张 吸水纸或少许棉花、2支温度计、1个水杯、1支滴管、密封性好的纸盒(大于种子萌发器皿)，以及本组实验设计方案必需的其他用具。3.材料最好选用长出第一片幼叶后的小麦幼苗，种子可到生物实验室领取。
4.适宜的条件下，第一片幼叶在长出之前即开始形成叶绿素，实验进入关键 阶段。
5.建议用表格形式记录实验现察结果。
讨论
1.认为哪种环境因素可能对叶绿素的形成起着决定性作用?你是依据哪些例证性材料作出假设的?
2.你的实验设计思路是什么?实验中设置的对照有什么作用?
3.确表述探究实验的观察结果，阐明实验得出的科学结论。
4.实验研究进行评价。若取得成功，请总结2—3条成功经验；若实验出现差错，请分析失误的原因。
教师提示：
想一想，为什么准备两份 主要实验用具呢?
学生思考
教师提示：
请思考你的实验装置应分别放在怎样的环境条件中?
学生思考
学生讨论
学生进行评价。
的蒜黄呈黄色。大葱的叶子埋在土里的葱白部分呈白色，见光的葱叶部分呈绿色。长在土里的马钤薯块茎呈白色，接受光照后逐渐变为青绿色。
课堂上学生完成制定并执行本组的探究实验计划后，组织学生讨论课文中的第1、2两 个问题，引导学生对探究实验结果作出预测。然后，呈示教师课前做好的麦苗黄化实验结果，或者展示蒜黄与青蒜等实验样品，启发学生对两者的形态差异作出解释，从而完成第3 个问题的讨论。探究结果交流与反思应在学生实验结束后进行。
科学家们的研究表明，叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够吸收和转化光能，而且叶绿素只有在光照条件下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。
提 高 与 发 展
教 学 反 思
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