资源描述
22.2 生物进化的历程
课题
共2 课时
第2课时
教 学
目 标
知识与能力
（1）了解生物进化的主要证据——化石；
（2）了解古生物学、胚胎学、比较解剖学等为生物进化提供的证据，形成生物进化的观点。
（3）学习比较法在研究生物进化中的重要作用。
过程与方法
（1）通过对化石资料的搜集培养了学生收集资料，分析资料的能力。
（2）通过理解化石、胚胎学、比较解剖学等为生物进化所提供的具体证据，通过观察、比较和分析培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，并表达自己观点的能力。
（3）培养应用已有知识对问题的答案提出科学的设想能力。
情感 态度与价值观
（1）通过探究性学习，培养学生探索的精神；
（2）通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
（3）通过理解生物进化的证据，对学生进行进化生命科学观点的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育。
教学重点
（1）学习比较法在研究生物进化中的重要作用
（2）生物进化的主要证据——化石
教学难点
引导学生透过化石、胚胎学、比较解剖学等为生物进化提供的具体证据，认同生物进化的观点。
教具实验
ppt
教学内容及教学过程
导入：
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。
教学过程：
游戏：完成“生物进化树”的拼图
学书P36生物进化的历程
事先打印好生物进化树的彩图（只是树，没有生物）和17类生物类群的代表动物图片，每组分发一份。请学生将这些生物类群图片放在生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。比一比，哪个小组拼得快，正确率又高。
多媒体展示生物进化树拼图，组织学生一起拼图。
裁判
生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生
根据生物进化树，组织讨论：
①请将这些植物或动物按照从低等到高等的顺序排列并说明你这样排列的理由。
引导得出生物进化的趋势：从结构分析看，是从简单到复杂
②从你已排列好的生物类群的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？
③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？
小结：一般来说，生物进化的总体趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。出示问题：
1.我们很清楚的看到进化树可以分为植物和动物两个分支，你们能把它们连接起来吗?怎么连接?
2.根据什么?
教学小结:
请学生思考解决：
1.生物进化的规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？
2.有人说生物“进化树”不够全面，你同意这一观点吗？你能发现在“进化树”上缺少的生物类群吗？试举一例。
适时引导
结束语：关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜。不过，随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现
作业布置：补充习题
板书设计
第2节 生物进化的历程
二 、生物进化树
教学后记
生物进化问题的研究需要大量的证据，本节课通过大量的图片资料和文字资料，为学生分析解决这些问题提供了资料来源。
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