河南省武陟县八年级生物下册 8.1.2 免疫与计划免疫教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册生物教案.doc

免疫与计划免疫
教学设计
学 科
生物
年 级
八
授课教师

时 间
4.3
课 题
免疫与计划免疫
计划
学时
1
重难点
1．说出人体免疫系统三道防线的组成和功能。
2．区别特异性免疫和非特异性免疫。
课 标
要 求
（一）知识方面
1．说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别特异性免疫和非特异性免疫。
3．说出艾滋病的传播途径和预防措施。
（二）能力方面
尝试综合运用观察、比较、分析和归纳的技能分析有关免疫的实例。
（三）情感、态度与价值观方面
1．认同计划免疫的意义。
2．关注艾滋病，增强自洁自爱的健康生活意识。
课 时
目 标
1
教 法
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法
学 法
自主学习法、探究学习法、合作学习法
教学内容
及过程

教学内容
教师活动
（一）导入新课
【提问】你觉得孤单吗？从生物学角度看，你永远都不孤单，我们的体内和体表有大量的细菌等微生物。细菌和真菌在自然界中广泛分布，其中不乏病原微生物。为什么有的人能保持健康状态，而有的人却成了传染病的易感人群？我们的身体是如何抵御病原菌的入侵？
【板书】第二节 免疫与计划免疫
（二）三道防线
【图片展示】皮肤结构示意图、皮肤角质层电镜图。
【图片展示】指尖接种金黄葡萄球菌和大肠杆菌的对比实验图
【提问】你能作出怎样的推测？
皮肤角质层细胞排列紧密，对微生物有阻隔作用；皮肤的分泌物对某些细菌有杀灭作用。
【图片展示】人体呼吸道黏膜结构示意图、黏膜纤毛电镜图等
【提问】纤毛有什么作用？
皮肤和黏膜构成了人体的第一道防线，具有阻挡、杀灭、清扫功能。
【板书】 【提问】病菌如果突破了第一道防线，怎么办？感染或损伤的皮肤出现红肿后，为什么有时会自然痊愈？
【图片展示】吞噬细胞的作用过程、人体不同的体液。
吞噬细胞和体液中的杀菌物质构成了人体的第二道防线，具有吞噬和溶解作用。
人体的第一道和第二道防线组成了人体对微生物的屏障，对多种微生物均起作用，所以称为非特异性免疫。
【板书】第二道：吞噬细胞、体液中杀菌物质──吞噬、溶解
【提问】如果病原菌由于数量较多，或毒性较大，突破前两道防线，怎么办？
【图片展示】人体免疫系统、淋巴细胞作用过程等。
【提问】某人水痘痊愈后，认为体内有了抗体，不怕传染病了，可又不幸感染上麻疹病毒。他的问题出在哪儿？
强调抗体是在抗原刺激下，由淋巴细胞产生，具有针对抗原的专一性。抗体与抗原的结合是特异性结合，因此第三道防线又被称为特异性免疫。
【板书】第三道：免疫器官、免疫细胞──特异性免疫
【小结】三道防线的组成和功能、免疫的两种类别的特点比较。
（三）免疫的定义和功能
【提问】免疫仅仅是抵御外部病原体对人体的侵害吗？坚固堡垒最容易从内部被攻破，那我们自身内部出现损伤时，免疫系统有作用吗？
目前对免疫进行了更准确的描述和定义，认为它是一种生理功能，具有三方面的作用。
【漫画】免疫的三大功能
【板书】
二、免疫功能
防御感染、自身稳定、免疫监视
（四）艾滋病
【提问】人的免疫系统很重要，是否意味着其越强越好？免疫系统出了问题会怎么样？
过敏、排异、自身免疫病，极端情况是先天性免疫缺乏症和获得性免疫缺陷症。
【图片展示】泡泡男孩、艾滋病病毒。
【表格展示】分辨艾滋病传播途径。
【板书】
三、艾滋病
传播途径：性传播、血液传播、母婴传播
（五）计划免疫
【提问】为什么出过水痘的人能够终身抵抗水痘病毒的再次侵害？
淋巴细胞在抗原刺激下产生抗体，同时部分细胞会转变为记忆细胞，随意应对抗原的再次入侵，保持体内抗体水平。进一步解释接种疫苗能够预防传染病的原理。
【提问】为什么接种流感疫苗时，医生会询问“这两天有没有感冒发热症状”，确认没有后才给打预防针？
疫苗通常是用失活的或减毒的病原体制成的生物制品。
【图片展示】疫苗接种证、最后一例天花病。
计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
【板书】
四、计划免疫
不发病情况下，产生抗体，保持免疫记忆
（六）总结
【提问】面对广泛存在的病原体，人体建立了完备的防卫体系，你知道它由哪几道防线组成，其功能分别是什么吗？它们可以归纳为哪两种免疫类别？各自有何特点？疫苗的本质是什么？为什么接种疫苗可以预防传染病？免疫系统总是对人体有益吗？艾滋病毒专门攻击人体的什么细胞？其传播方式有哪些？

教学反思

 由于三道防线的知识比较抽象，学生较难理解，因此课堂教学中通过动画模拟了它们的作用过程，将静态的知识动态地呈现在学生面前，并充分挖掘了课程资源，导入了视频文件“抗原抗体”，在帮助学生掌握知识的同时，拓宽了学生的视野。通过教学反馈可以看出，信息技术与学科知识的整合不仅可以提高学生的兴趣，将抽象的知识形象化，使学生易明易记。
      抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系，以及特异性免疫是教学中的难点。教师可以将抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系做成简单的示意图进行演示（如抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原被吞噬细胞吞噬），以帮助学生理解，感觉效果不错。