八年级生物《地球上生命的起源》教案1.doc

八年级生物地球上生命的起源教案1知识目标 1.分析资料,认知原始大气的组成成分; 2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别; 能力目标 1.分析资料,了解生命起源的几种推测,概述生命起源(化学进化学说)的大致过程; 2.分析有关科学证据,作出科学的推测判断; 3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。 情感态度与价值观 1.关注生命起源的科学报道,并与同学们进行交流; 2.通过小组讨论和探究推测,体验探究推测活动的科学性和严密性,体验探索生命奥妙的艰辛。 学习方法 1.推测判断;2.小组讨论辩论;3.分类归纳 学习工具 1.图片资料;2.学生讲述有关生命起源的故事;3.Internet上的资源 学习过程 课前准备(事先1周安排) 课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议,安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。 课时1:分析推测有关生命起源的几种学说 引入新课 推测判断一:神创论不攻自破。 学生代表讲述女娲造人的故事,全班学生做出推测判断 学生活动教师活动学生的推测判断 安排语言表达较好的学生讲述女娲造人的故事。 同学们,你们相信这种说法吗? 不相信。因为没有确凿的科学证据,只是神话传说。神创论不攻自破。 学习结论:女娲造人,上帝创造万物的神创论,没有科学的证据,只是一种传说,不攻自破。 课堂讨论 推测判断二:化学进化论学说 米勒实验。 学生活动教师活动学生的推测判断 阅读资料1: 分析原始大气中有哪些主要成分?请同学们完成两个任务: 1.写出原始大气中各个气体成分的化学式? 2.推测在原始大气中为什么没有氧气?1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S; 2.学生小组讨论推测得出; (1)氧元素,化学性质很活泼,少量水分解产生的氧分子,很快与其他物质形成氧化物;(比较科学) ()没有绿色植物,不能释放氧气;(一种猜测) 阅读资料2: 分析米勒的科学实验出示导学提示,帮助学生完成下列任务: 1.米勒实验中运用了哪些气体? 2.米勒实验中火花放电模拟了什么? 3.米勒实验中合成了什么物质? 4.米勒实验证明了什么?1.H2O、H2、NH3、CH4 2.模拟了原始地球的火花放电; 3.合成了多种氨基酸; 4.米勒实验说明,原始地球上尽管不能形成生命,可以能够形成构成生物体的有机物; 学习结论:米勒实验证明了化学进化论中,从无机小分子物质有机小分子物质,是有可能实现的。 然而,目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程,人们还没有找到科学的证据。 许多科学家认为从科学实验来找到能够作为化学进化学说的证据,难度很大;在这种现状下,促使科学家另辟新径,寻找新的途径来探索生命的起源。 推测判断三:宇宙起源学说 学生活动教师活动学生的推测判断 阅读资料3: 分析陨石成分,陨石中含有构成生物体所需要的有机物。 同学们,通过分析陨石的成分,大家可以作出什么推测?1.地球上的生物可能来自星外天体; 2.星外天体有形成新生命的可能; 阅读STS探索地球外的生命 学生分组阅读,分组讨论分析。导学提示: 1.人类在探索地球外的生命,作出了哪些活动,取得了哪些成绩? 2.大家能够作出什么推测?学生代表交流发言,最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型,太阳系外的天体有可能存在其他生命。 学习结论:人类在不断探索地球外的生命,付出了许多艰辛的工作,取得了可喜的成绩;地球外天体存在生命是完全可能的。 课时2:运用证据和逻辑作出推测。 课外拓展 请同学们继续搜集有关生命起源的资料,来自互联网、报刊、广播、电视的最新报道,并与同学们相互交流讨论。记录好学习笔记。 学习体会 学生分组讨论,深入学习了科学推测的方法,探究辨析了生命起源的几种学说;并且运用证据和逻辑作出了科学推测判断;从情感态度价值观方面体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛,体验了进行科学探究要敢于付出一定的代价,要遵循实事求是的科学态度,遵循严密的逻辑推理,而不能凭空想象