资源描述
性别与性别决定
一、教学目标
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
二、教学重难点
重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的；2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
三、教学过程
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
创设情境
通过南非田径女选手塞门亚的性别争议引入。
提问：人的性别是由什么决定的呢？
倾听
思考，回答
常染色体与性染色体
出示男性、女性的染色体组图片。
提问：你能从图片中找出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？
科学家通过测量、比较，对男性和女性体细胞内的染色体进行了整理。出示整理后的结果。
提问：现在能指出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？
讲解常染色体与性染色体。
让学生尝试写出男性和女性体细胞中染色体的组成吗？
学生汇报，了解学习情况
观察，思考，回答
观察，思考，回答
思考，讨论，完成染色体组成
汇报，倾听，更正
男性和女性生殖细胞的种类
我们已知道父母将决定性状的基因通过生殖细胞传递给了下一代，那么，性别的遗传是否也遵循这个科学过程呢？
提问：父方和母方在产生精子和卵细胞时，细胞中成对的染色体要分开。性染色体在这个过程中该如何变化呢？
每个精子或卵细胞中应该有几条性染色体？
就性染色体而言，精子有几种？卵细胞有几种？
两种精子的数量一样吗？为什么？
你能写出精子和卵细胞中的染色体组成吗？
思考分析精子和卵细胞的种类
写出精子和卵细胞中的染色体组成
生男生女机会均等
探究活动：模拟精子与卵细胞的结合。
每小组两个不透明的袋子分别放有10枚白棋，5枚黑棋与5枚白棋。
提问：哪个袋子中的棋子代表卵细胞或者精子?为什么有两种颜色棋子的袋子中两种棋子各占一半？
指导学生完成实验，并将实验结果记录在下发的表格中。
对于全班的数据进行汇总。
分析黑黑：黑白的结果有什么特点？
提问：如果模拟实验的次数更多，结果会怎么样?
给出六次人口普查的数据，看看男女的性别比是不是想刚刚设想的那样。
提问：为什么男女的性别比近似1:1，你能用遗传图解来说明吗？
学生汇报，了解学习情况
倾听
思考，回答
完成实验并记录
汇报数据
对结果进行分析。
思考，回答
分析数据与自己的设想进行比较。
完成遗传图解
汇报
科学看待生男生女的问题
讨论：1.有些人认为：生男还是生女的责任在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？
2.有些人为了满足生男孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响？
思考，回答，能科学地看待生男生女的问题
总结
作业
教
学
反
思
板书设计：
第二节 性别和性别决定
一、 分析我国人口普查的资料
1. 总人口数变化趋势
2. 性别比变化趋势
二、 性染色体
1. 染色体；常染色体
2. 性染色体（决定性别的染色体）
三、 生男生女的秘密
1. 精子的种类；X和Y精子
2. 精子的形成
XY
XX
3. 性别决定： 男性 女性
随堂练习：
1. 人体细胞中共有______条染色体，______条性染色体，______条常染色体。
2. 性染色体是指________________________________________。
3. 男性体细胞中的性染色体是________和________染色体，女性体细胞中的性染色体是________和________。
4. 男性产生的配子中含有性染色体的数目是________，有________种类型的配子，女性产生的配子中含有________染色体，有________种类型的配子。
5. 性别是由________________决定。
教学反思：
1、对于课堂而言，45分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果。让学生养成对身边的事物现象更加的留心、观察、分析、思考、最后找到成因的能力。
2、要注意学生“自主探究”与“教师指导”的结合。教师的指导就起到了关键的作用。
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