秋七年级生物上册 4.2 绿色植物的光合作用教案2 北京课改版-北京课改版初中七年级上册生物教案.doc

4.2.2 绿色植物的光合作用一、教学目标1、简述绿叶在光下产生淀粉2、说出光合作用的条件、产物和原料3、了解光合作用原理的应用二、课时安排：1课时三、教学重点：光合作用的条件、产物的实验探索四、教学难点：光合作用原料的实验探索五、教学过程（一）导入新课绿色植物通过光合作用制造有机营养。光合作用是生物圈中最基本的、最重要的生命活动，是整个生物圈中物质和能量的基础。光合作用是在哪里发生的，需要哪些条件，又是如何进行的呢？这节课我们通过几个实验来了解光合作用。（二）讲授新课探究一：绿叶在光下产生淀粉阅读教材7273页学习活动的文字资料，完成绿叶在光下产生淀粉实验，思考：1.为什么要对银边天竺葵进行暗处理？2.为什么要对叶片进行部分遮光处理？3.为什么要除去叶片中的叶绿素？为什么必须隔水加热？探究二：光合作用的条件、原料和产物阅读教材7478页的文字资料，观察普利斯特里的著名实验，海尔蒙特实验，完成金鱼藻实验和二氧化碳是光合作用原料的实验，简述光合作用的条件、原料和产物，思考：1.带火星的小木条插入后，出现了什么现象？这个现象说明了什么？2.如果将该装置放在暗处，能产生这种现象吗？这又说明了什么？3.通过海尔蒙特的实验，你能得出什么结论？4.海尔蒙特认为，柳树质量的增加来自水。你认为这样的看法对吗？5.叶片A装置的作用是什么？6.叶片A和叶片B颜色变化的不同说明了什么？根据实验结果，简述光合作用的表达式，以及光合作用发生的物质交换和能量转化。探究三：光合作用原理的应用阅读教材78页的文字资料，简述光合作用原理的应用。合理密植：在单位面积上栽种作物是，密度要适当，植株之间的距离要合理。间作套种：根据不同作物的高矮不同、播种和收获时间不同等原因来合理安排种植。（三）知识运用1小兰为探究光合作用的条件设计了如下实验：（1）当图甲中试管内的气体充满二分之一左右时，迅速取出试管并将带火星的卫生香伸入管口内结果卫生香猛烈燃烧起来（如图丙）该实验说明光合作用产生了_（2）为探究“进行光合作用的是金鱼藻”，设置了如图乙所示的对照组该对照组有一处明显错误，请你改正：应去掉图乙中的_2某果农为了提高大棚作物的产量，采取了下列几项措施，其中不能达到目的是（ ）A适当提高二氧化碳浓度 B合理密植C适当增加光照时间 D保持棚内温度恒定（四）归纳小结1、绿叶在光下产生淀粉2、光合作用需要光和叶绿体3、光合作用产生氧气4、光合作用需要二氧化碳和水5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和发展的基础6、合理密植、间作套种等措施可有效利用光能（五）随堂检测1在甘蔗的茎杆中储藏着大量的糖分，这些糖分是（）A由根从土壤中吸收来的 B由甘蔗茎内细胞制造C由甘蔗的绿叶制造的 D由甘蔗的果实制造的2世界上首先证明光合作用需要光的科学家（ ）A比利时的海尔蒙特 B英国的虎克C荷兰的英格豪斯 D英国的普里斯特里3关于光合作用的叙述不正确的是（ ）A利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物B把光能转变成化学能C绿色植物的叶片是制造有机物的主要器官D有光无光都能进行六、板书设计第二节 绿色植物的光合作用1、绿叶在光下产生淀粉2、光合作用需要光和叶绿体3、光合作用产生氧气4、光合作用需要二氧化碳和水5、光合作用是生物圈中生物生存、繁衍和发展的基础6、合理密植、间作套种等措施可有效利用光能七、作业布置1. 实验小组将某植物置于A、B两种不同浓度的二氧化碳环境中培养，其他条件均适宜且相同然后将新增有机物量绘成图曲线请据图回答：（1）本实验的变量是_（2）根据光合作用的原理，图中曲线A表示_（填“高”或“低”）二氧化碳环境，判断依据是_2. 预习8082页 人和动物的营养食物中的营养物质各种营养物质的作用八、教学反思