七年级生物上册 第3单元 第5章 第1节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

第一节　光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、教学目标
1．知道光合作用的原料和产物。
2．说出光合作用的实质。
3．举例说明光合作用在农业生产上的应用。
二、重点难点
重点：1.光合作用的实质。
2．光合作用在农业生产上的应用。
难点：光合作用的实质、分析实验数据。
三、教学准备
自制课件
四、引入新课
引导学生分析教材第121页的“想一想，议一议”并思考：海尔蒙特的实验证明了什么？忽略了什么？
学生回答后，教师总结：
海尔蒙特的实验证明了水是光合作用的原料，他忽略了叶片表面气孔的存在。光合作用的原料和产物到底是什么？今天我们就来探究光合作用的实质。
分析材料，回答老师提出的问题。
设置疑问，启发式教育，激发学生的学习兴趣。
五、探究新知
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
课件展示普利斯特利的实验，提出问题：
1．通过这个实验，你能得出什么结论？
植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
2．光合作用的原料是什么？
明确：二氧化碳和水
3．组织学生设计实验探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
评价学生设计的实验方案。
二、光合作用还能产生氧气
课件展示金鱼藻释放氧气的实验，提出问题：
光合作用产生了什么气体？
(提示氧气具有助燃作用)
明确：氧气
三、光合作用的实质
组织学生自学教材第124页内容，用自己的语言描述光合作用的实质，并尝试用一个式子表示。
学生回答后，教师总结：
1．光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)，并且释放氧气的过程。
2．光合作用的表达式：
二氧化碳＋水＋氧气
四、光合作用原理在农业生产上的应用
组织学生自学教材，分析光合作用在农业生产上有哪些应用。学生分析总结，教师及时给予肯定。
五、技能训练：分析实验结果
1．光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？
距离越远，气泡越少；距离越近，气泡越多。
结论：光源越强，光合作用越强。
2．如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？
没有气泡产生。
六、师生共同总结本节课的内容
　　观看实验，思考并回答问题1。
阅读课本第122页，尝试回答问题2。
小组合作设计实验方案。
观看实验过程，回答问题。
自学教材，描述光合作用的实质。
用自己的方式记忆光合作用的实质和表达式。
阅读课本第124～125页，总结光合作用在农业生产上的应用。
看题目，分析表格、思考，并尝试说出自己的观点。
培养学生的观察能力和分析总结能力。
培养学生的设计能力。
培养学生的分析能力。
对光合作用的实质和公式反复强调，增强学生的记忆。
培养学生分析实验结果的能力。
六、效果检测

七、课堂小结
本节课通过分析大量的实验，得出了光合作用的原料除了水还有二氧化碳，产物除了有机物还有氧气，从而推出了光合作用的实质及表达式，同时通过大量的实例分析得出了光合作用与农业生产之间的关系。
八、布置作业

板书设计
第一节　光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、光合作用的实质
二氧化碳＋水＋氧气
二、光合作用在农业生产上的应用
三、分析实验结果