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第二章 中国的自然资源
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说的内容是八年级上《中国的自然资源》（板书），我将从地理课程标准，本单元的编写思路，单元目标，课时安排及教学过程等方面进行分析，并且着重再现教学重点和难点的突破过程。
在课程标准中对《中国的自然资源》这部分是这样要求的：
（编写思路）
根据课程标准，教材将中国的自然环境从三方面进行了表述：。这三部分内容虽各有重点和特点，但都是围绕地势地形这一主线展开，地形对中国的气候、河流以及中国的经济发展都有着重要的影响。
中国地理的基础是中国的自然地理，了解我国自然环境与自然资源的基本特征，应成为学习中国地理的一个基本目标，只有了解了我国自然环境与自然资源的基本特征，才能认识我国人文地理的特征，以及区域发展的差异。
我国是亚洲面积最大的国家，辽阔的国土，使得我国具有亚洲自然环境的基本特点----复杂多样，自然环境的复杂多样有决定了自然资源的丰富多彩。对于基本特征的学习要从两个方面进一步了解，既有利的一面和不利的一面。既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对我国自然条件的忧患意识。
本部分的编写思路是不求系统，突出个案，利弊兼顾，辩证唯物。如
依据对课标的解读，制定本单元的教学目标如下：
（单元目标）
知识与能力：
过程与方法：
组织学生讨论地势特征对气候、河流、交通的影响，使学生初步掌握评价地理事物的方法。
通过看分层设色地形图、地形剖面图等，提高阅读各种地图能力，从中培养观察分析，综合比较能力。
指导学生学会从地图中总结出我国自然环境的基本特征地方法。
情感态度价值观：
通过本章的学习，引导学生从现实生活和体验出发，激发学生学习地理的兴趣，形成主动学习的态度。同时渗透爱国主义思想教育，因地制宜，合理利用资源，树立人与自然协调发展的基本理念。逐步树立辩证的观点，树立防灾减灾的意识。
重点：
使学生学会使用地图提取有用的地理信息，并对这些信息进行提炼、加工。总结出：
通过总结，使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
难点：
教学中利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动、直观。通过画面的动静结合，将抽象的知识具体化，将枯燥的知识生动化。
从而启发学生思维，培养学习兴趣，形成主动学习的习惯。
本部分的课时安排如下
第一节
1课时
1课时
第二节
1课时
1课时
2课时
第三节
1课时
1课时
1课时
本章的知识树如下 第三章 中国的自然资源
第一节 自然资源的特点
资源类型
可再生资源
非可再生资源
转化
总量丰富
人均不足
珍惜和合理利用
第二节 土地资源
土地利用类型：
耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出。
土地资源分布不均
耕地、林地分布在季风区，草地在非季风区
合理利用每一寸土地
第三节 水资源
现状：中国是一个贫水的国家，总量位于世界第6位，人均110位以后。
时间分布不均
空间分布不均
修建水库
跨流域调水
解决途径
节约用水 保护水资源
设计每节的教学过程通过 任务驱动式来 1、创设情境，激发兴趣 2、读图分析 探索新知 3、巩固练习 强化新知 4、拓展延伸 学以致用 5、课堂小结 交流评价
由于时间所限，我选择本单元的一些重点，难点进行分析。
例如讲述《地形复杂多样》这一重点内容时，可以分三个步骤，来突出重点：
（点地形复杂多样）第一步：让学生读山脉走向图，讲解关于山脉走向的概念，教师在黑板上先画一座山告诉学生这叫“山”，然后在画一列山告诉学生这叫“山脉”，然后引导学生说出山脉走向的概念：是指山脉在地表总体或大致的延伸方向。完成教材上的活动一，判断我国主要山脉的走向。在学生读图完成活动的过程中，教师用多媒体闪烁演示不同走向的山脉，要求边做边看图边记忆，把知识落实到地图上，培养学生的识图、用图能力。
第二步：为了让学生理解山脉所起的“骨架”作用，让学生完成的活动二，将同一走向的山脉用彩笔连成一线。学生参考多媒体的演示，自己动笔绘图，尝试着把中国地形网格图画出来，培养学生的读图、绘图能力。并且参照地形图将四大高原、四大盆地、三大平原填入网格图中，既熟悉各地形区名称，又能掌握它们的位置。
第三步：用视频向学生简单介绍主要山脉和主要地形区，让学生从感性上认知中国地形复杂多样。
在以上的三个步骤中，三次引导学生观察地图，每次读图各有侧重点，目的是逐步培养学生学会根据问题灵活选择地图，从图中获取有用的信息，进而用获取的信息来分析问题、解决问题的能力。【返回】
从年龄特点上来看，初中生好动，好奇、好表现，因此抓住学生的这些特点，采用形象生动，形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生的个性发展。
（点主要河流）对于重点内容也可以采取总结探究的方法：如对于河流的学习可以通过景观图片，增强感性认识，然后进行一般思路的指导，黄河的忧患总结等，使学生在归纳的过程中有明确的思路。
由于学生的空间想象能力还比较差，对所经历的现象跟理论知识不能很好的相接，因此对于一些难点问题，可以采取化文字为图像，将图像由静变动，动态呈现，化解难点。
通过老师进行读图指导，从而让学生总结出规律来。
（点季风气候显著）如季风区和非季风区分界，通过动态的示意图来展示，对于锋面雨的形成这一难点，通过一段视频，会更容易理解。【返回】
对于干湿地区的形成这一难点，（点东西干湿的差异）用干湿地区降水量和蒸发量对比示意图，学生通过观察，很容易理解。干湿地区的范围进行分解演示后，学生一目了然。【返回】
（板书）此外通过引导学生参与画一些简图，如西高东低的地势图， “地上河”略图等简图，学生会非常有兴趣，而且会留下很深的印象。
【点黄河】对于知识的拓展延伸：我们常用的方法是用角色扮演，来深化对知识的理解。如在长江黄河这部分内容：可以扮成水利工程专家、文物保护工作者、企业家等，来拓展学生的思维。【返回】
对地势给河流带来的影响，还可用讨论的方式。
一节课下来 教师要倾听学生的体会和感受，并及时给予肯定和鼓励。
如 我最大的收获是
我对自己的表现感觉如何
我对同伴的表现感觉如何
我从同学身上学到了
在教学中坚持以‘学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨在后’的原则，根据八年级学生的心理发展规律联系实际安排教学内容，互动时注意不同层次的学生。使学生感觉到学习地理对生活有用，对终身发展有用，通过灵活多样的课堂教学使学生对地理学习产生兴趣，这也是新课程的基本理念，也是我们追求的最高目标。
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