幼儿园中幼儿阅读兴趣和阅读能力培养策略探析.pdf

列夫托尔斯泰说过：“理想的书籍，是智慧的钥匙。”阅读使人充实，让人充满力量。学会阅读，等于选择了良师益友。他的话生动解释了阅读的内涵和意义。学前阶段是培养幼儿的阅读水平、开发幼儿智力的启蒙阶段。从阅读方面入手，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，有助于幼儿全面发展、健康成长。因此，在学前教育中，阅读教学备受关注。但是，关于如何在幼儿园教学中培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，许多人还存在疑惑、缺少经验。本文特对此进行分析。一、设置阅读区，方便幼儿开展阅读在学前阶段，幼儿的心智刚刚发育。虽然阅读具有多种功能、益处，但是幼儿的专注力和自制力相对较弱，还没有养成安静阅读的习惯，不具备独立阅读、自主阅读能力，许多幼儿在阅读中无法长久保持注意力，也不能深入进去。自然舒适的环境、和谐的氛围，可以让幼儿静下心、沉浸到阅读中去，还能提高幼儿的专注力。因此，在幼儿园的教室里，教师可以选取采光较好，或者较为宽敞的区域，与幼儿一起摆放座椅、坐垫、书架、书桌、图书、绿植，设置阅读区域或成立书吧，让幼儿充分利用阅读区阅读学习。为了激发幼儿的阅读兴趣，教师还可以将幼儿在手工课、绘画课创作的玩偶、摆幼儿园中幼儿阅读兴趣和幼儿园中幼儿阅读兴趣和阅读能力培养策略探析阅读能力培养策略探析江苏省昆山市巴城中心幼儿园蒋婷件、图画等摆放进阅读区，以营造充满童真童趣的氛围，让幼儿能在这个小的环境中舒缓心情、静下心去。此外，根据幼儿的身心特点，在幼儿利用阅读区进行阅读时，教师可提出话题引导幼儿一起阅读，让幼儿有自由交流、表达自己的勇气，以发散幼儿的思维，促使与幼儿的良性互动，调动幼儿的阅读兴趣。二、从实际出发，选择合适的阅读材料阅读需要有阅读材料、文本、资源、工具。所以，在阅读教学中，要将如何选择合适的阅读材料当作首要问题。幼儿与成年读者不同，他们掌握的字词有限，整体阅读能力相对较弱。在选择阅读素材时，教师要根据幼儿的年龄特点、接受能力、兴趣爱好，选择合适的阅读素材，解决“读什么”这个问题。如在小班阅读教学中，重点要让幼儿熟悉阅读、爱上阅读。结合这一目的，教师可以给幼儿推荐一些图文并茂的童话书，或者以图为主、故事性较强、与生活关联紧密的绘本，借助这些简答易懂的图书，让幼儿掌握简单的文字、符号和标记，培养幼儿阅读的兴趣和自信心。鉴于中班幼儿已经有了一定的阅读经验，思考、想象能力有所提升，因此，可以给幼儿推荐一些健康向上且有助于培养幼儿的独立、合作、专内外课堂KETANGNEIWAI2929注力的励志类图书，如传奇英雄的故事，少儿版的名人传记。大班的幼儿已经颇有主见和能力。在大班阅读教学中，教师可以基于问卷调查、谈话等形式，对孩子们的阅读兴趣、素材进行搜集和整理，利用那些具有拓展性、启智性的书去教学，并鼓励幼儿将阅读与故事创编、表演、游戏等结合起来，开展综合性的活动，以培养幼儿的创新能力，促使其身心健康发展。三、借助问题，激发幼儿的阅读兴趣虽说开卷有益，但是幼儿的阅读理解能力有限，所以，他们在阅读时容易走马观花、浅尝辄止，无法从书中提取有用的信息，发现文章中的细节，阅读的价值也大打折扣。提问是一种既可以调动兴趣，又可以激活思维的方法，也是阅读教学中常用的工具。在幼儿园阅读教学中，教师可以借助提问营造张弛有度的教学氛围，激活幼儿的思维，让幼儿积极参与到阅读中去、深入思考问题，使幼儿真正从阅读中受益。如在利用绘本 生气的亚瑟 进行情绪管理教育时，教师在导入环节可以问问幼儿：你昨天是否生气了？为什么生气呢？如果你正在津津有味地看动画片，妈妈突然不让你看电视，而让你去睡觉，你会不会生气？生气时，你经常会怎么做？摔东西，躺在地上不起来？经常生气，可能会导致什么严重的后果？如何调节自己的情绪，让自己不生气？这样的问题导入可以吸引幼儿的注意力，让幼儿明白阅读的主题。在绘本阅读、分析结束后，教师可以以情绪管理为重点，让幼儿思考问题：人的情绪可以分多少种？除了生气，还有什么？接下来，以害怕、担心、自卑等为子命题，与幼儿一起讨论应对消极情绪、调节情绪等问题，让幼儿对情绪的种类、变化、调节等有所了解，以维护幼儿心理健康，提高幼儿处理情绪问题的能力。四、创新教学手段，渲染阅读兴趣阅读是以阅读素材为载体而开展的一项集读、思于一体的活动。阅读需要素材，所有的素材都是作者精心创作的结果，所有的素材都是有感情的。不过，幼儿由于阅读理解能力有限，有时候无法把握文本的感情，知晓其要义。在教学中，教师需要借助丰富有趣的教学手段渲染教学氛围，创设教学情境，激发幼儿的情绪，让幼儿产生情感共鸣，体会阅读的乐趣和魅力，使幼儿爱上阅读，对阅读充满兴趣，为幼儿后续阅读注入源源不断的动力。如在利用自然科普类绘本鸟巢的故事 进行教学时，教师可以利用多媒体播放一些鸟儿衔草筑巢的视频，借助视频让幼儿感受鸟儿在大自然中无忧无虑、快乐生活的情境。然后，问幼儿，鸟儿为什么要筑巢？是为了产卵、御寒，还是为了安全？你有没有见过真实的鸟巢？鸟巢一般都在什么位置？除了大树、草丛，鸟儿还可以在哪里筑巢？鸟儿都用什么材料筑巢？这样可以激发幼儿思考，调动其学习热情。在阅读绘本时，让幼儿自己说说鸟儿的智慧之处，鸟儿有哪些值得人类学习的地方，并让幼儿以“动物的智慧”“鸟儿的本领”为主题，进行交流、讨论、辨析，使幼儿在活动中展示自己，产生阅读动力。内外课堂KETANGNEIWAI3030 五、开展阅读活动，感受阅读的魅力阅读虽然是一项受直觉性思维主导的阶段性学习活动，但是，真正意义上的阅读，不仅包括信息提取、阅读和理解，还包括对文本的二次加工。读者要想有更多的收获，就需要突破单一的“读”“看”模式，深入发掘文本的内涵和意义。在幼儿园阅读教学中，要想让幼儿真正体会文本的内涵、准确把握文章主题，就需要教师开展综合性的阅读活动。在活动中，教师可让幼儿大胆想象、拓展延伸，进而体会阅读的乐趣。如在端午节期间利用绘本 端午节 进行阅读教学时，教师可以先让幼儿自荐，讲解一下端午节的来历，看幼儿在讲述时是否做到了口齿伶俐、表达清晰，并对幼儿的表现做出点评，以调动大家的阅读兴趣。在绘本阅读的基础上，让大家说说端午节的起源、时间，绘本中提到了哪些端午节习俗，并让幼儿结合实际谈谈自己最感兴趣的事，以及与之有关的经历。然后，利用提前准备的材料，带领幼儿一起包粽子、做龙舟香包，并从作品中选出优秀的做教室的墙饰，或者摆到阅读区。这样可以让幼儿充分体会阅读的乐趣，还可以培养他们的文化自信，使中华民族优秀传统文化代代传承下去。六、家校合作，促进阅读习惯养成在幼儿成长过程中，虽然幼儿园起着重要作用，但是家庭教育是启蒙教育，家庭教育对于幼儿来说具有重要意义。幼儿阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的培养离不开家长的引导，需要家庭与幼儿园做好配合，以营造教育合力，促使幼儿早日养成阅读习惯。因此，幼儿园要加强与家长的联系，在幼儿阅读方面，争取家长的支持，在家校合作的基础上，让幼儿快速成长。这就要求家长树立正确的教育观，正视阅读的重要性，帮助孩子制定阅读计划，为孩子提供适合他们阅读的书籍。在日常学习中，家长应注意阅读习惯的培养。如家长以身作则，与孩子一起开展亲子阅读，鼓励孩子将精彩的图书带到幼儿园与大家一起分享，引导幼儿认识世界、展示自己。在阅读时，及时指出幼儿存在的问题，教育幼儿爱惜图书，鼓励幼儿使用阅读工具，引导其将书中的精彩之处、自己的阅读体验记下来，并试着去续写故事、改写故事，这样可以让孩子真正体会阅读的乐趣。七、结束语综上所述，阅读兴趣和能力的培养要从幼儿园抓起。在早期阅读教学中，幼儿园要确立科学的阅读目标，为幼儿提供合适的阅读材料，并改善阅读环境，实施积极的阅读策略，以提升幼儿阅读的积极性，促使幼儿养成阅读习惯，提高阅读能力、阅读兴趣，让幼儿终身受益。内外课堂KETANGNEIWAI3131