范进中举(第1课时)-教案2.doc

范进中举（第1课时）教案2学习目标1学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。2、欣赏本文的讽刺艺术。3了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。重点难点1重点：（1）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习对比写法。2难点：欣赏本文的讽刺艺术。学习时间二课时。第一课时学习目标1了解故事情节，初步认识封建科举制度对知识分子的毒害。2学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。3了解正面描写与侧面描写对刻画人物的作用。课堂预习1借用工具书查找不会的字词。2了解作者以及作品。3了解故事情节，并找出范进喜极发疯的文段，细细品赏。4找出文中你认为最搞笑的文段或句子，仔细阅读。5找出对范进描写的句子，看人物在范进中举前后有什么变化？试分析人物形象。点拨精讲一、导入新课同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。“十年窗下无人问，一举成名天下知”。很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学习范进中举这一课，看看范进的命运如何？二、检查预习 1介绍作者吴敬梓及儒林外史2掌握本文的生字词。作揖（ ） 带挈 （ ） 星宿（ ） 相（ ）公 避讳（ ） 兀（ ）自 荼毒（ ） 解（ ）元 绾（ ）了头发 细丝锭（ ）子 醉醺醺（ ） 腆（ ）着肚子 啐（ ）在脸上3整体感知（1）有哪些人物？谁是主要人物？（2）课文写了什么？用一句话概括出来。（3）作者是对文中的人物持什么样的态度？4结合课文感知以下问题。围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？第一部分（l2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。第一层（35段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（610段）：写胡屠户治疯。第三层（11结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。5提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。6本段描写哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？这些侧面描写的内容分别起了什么作用？明确：(写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。)(1)老太太的慌：(烘托范进昏厥的怕人。) (2)报录人和众邻居都吓了一跳：(烘托范进飞跑的疯狂。) (3)众人拉不住：(烘托范进疯劲之大。)(强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。3提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。4提问“范进中举前后发生了哪些变化？范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。项目中居前中举后个性特征生活境况社会地位众人态度处世态度反馈练习一、填空题。1儒林外史是一部体长篇 _小说。作者 _，字 _，安徽省全椒县人，代小说家。2范进中举一文的中心事件是 _。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了 _。二、阅读文段，回答问题：2006年，各大媒体曾纷纷转载报道一位农民考研“英雄”花了整整16年的时间来考研，终于在40岁考上研究生的事迹。故事主人公动情地说，如果没有妻子在背后默默的支持他，从不嫌弃他这个“穷书生”，他不可能成功-你怎样看待这一现象。他和范进一样吗？你听了之后，想对他说些什么？课后记：强调学生的自主性，让学生多发表自己的见解，课后阅读古代名著，掌握基本人物形象、故事情节、思想感情是本文取得成功的关键。