2015年九月份教研活动记录1.doc

幼 儿 园 教 科 研 活 动 记 录
活动时间：2015年9月30日
活动地点：文艺幼儿园
主 持 人：欧阳玲
参加对象：全体教师
活动主题:《实践活动中师幼互动问题的研讨与户外活动特色的研究》
活动过程：
一、课题实践活动中师幼互动问题的研讨
（一）、中班组的课题实践活动
1．活动开始部分幼儿疲倦，不能投入。
原因：教师导入活动时间较长，幼儿的心理方面，不耐烦；天气太热，幼儿生理有些不适应。
解决方案：教师在游戏活动前组织幼儿欣赏故事《小红帽》，减少导入的时间，以“小红帽回家”直接导入。游戏活动时间可以向前安排，在光照不烈的时间进行，也可以在多功能活动室开展游戏活动。
2．幼儿游戏中的恐惧心理。
原因：教师在第二次游戏活动时，对于捉住的“小羊”，要挟“捉住后打屁股，摔晕、摔死后吃掉”，角色的爱心不够；游戏中践行了这一要求，虽然是表演，但缺乏对幼儿心理的关注，造成孩子心理的恐惧。捉住“小羊”后放倒“小羊”，让“小羊”乖乖的趴在地上，创意较好。但是没有从幼儿的角度考虑设计。
解决方案：规则改为捉住“小羊”放倒即可。
3．幼儿在游戏活动中没有玩尽兴。
原因：教师做大灰狼，进行了两次游戏。没有充分的放手，让幼儿做大灰狼，自主的开展游戏活动。
解决方案：让幼儿做大灰狼，自主的开展游戏活动。
4．游戏中，时间的无序性。
原因：教师做狼，出示时间分别是六点啦、四点啦、一点啦、两点啦等等。
解决方案：教师应对游戏活动与生活时间有序的相一致性，有一个基本的掌握与设计，不能太随意。

（二）、大班组的课题实践活动
1．幼儿兴趣浓厚。
原因：教师在幼儿追逐、旋转的游戏活动的基础上，将规则进行了创意改编（被追的幼儿逃至事先划定的范围之内，逃入圈内后就不获胜）。所以，虽然游戏多次进行，幼儿依然兴趣很高。
2．结束列队较凌乱。
原因：①幼儿习惯于列一路纵队，然后，自然分队。对于教师列四队的要求，不熟悉。
②夏钰森小朋友作为排头没有及时找到自己的位置，导致后面幼儿的混乱。
解决方案：①日常活动中，注意让幼儿练习多队列队，让幼儿养成习惯。
②幼儿列队时，教师及时观察和帮助幼儿确定领队的位置。
（三）、小班组的课题实践活动
1．“小青蛙”回家的困惑
原因：幼儿扮小青蛙，捉完虫子后，跑着回到家，动作与事实不符。
解决方案：青蛙动作保持一致，跳着回家。
2．角色走位。
原因：小青蛙捉到虫子后，青蛙妈妈提醒道：“小朋友到队后面去。”
解决方案：语言提醒为“宝宝快回家！”
3．小青蛙的失落。
原因：先跳的小青蛙捉到的虫子多，后来的小青蛙没虫子可捉。林印龙在游戏中就嚷道：“你把虫子都捉了啦！”邓大伟因为没有捉到虫子，一直不高兴。
解决方案：教师在游戏活动中，注意观察，及时调整，要求一只青蛙只能捉一只虫子，或者活动前多准备虫子的道具。满足幼儿游戏的需要。
3．河里面的家
原因：青蛙捉虫后，将虫子放入筐中，而筐所放的位置是在河中央。
解决方案：筐的道具可以放在河对岸，也可放在队伍后面的家内。
4．教师的观察经验
本次游戏活动在小（1）班进行，小（1）班幼儿的动作协调能力比小（2）班幼儿整体较弱。邓大伟、林印龙、李妙可表现较为突出，请本班老师多观察，并加强对其有针对性的训练和培养。

二、各教研组户外活动特色的研究
1．各班特色内容
小班组：气球
中班组：绳
大班组：球
2．活动准备要求
小班组：棉花袋、粮食袋、沙袋、响袋，每人一件（大的如小球即可）。
中班组：各类球，每人一个，要求做好标记。
大班组：跳绳、皮筋，每人一根。
3．活动开展
小班组：抛接、投掷、踢、平衡。
中班组：抛接、投掷、踢、转、滚。
大班组：夹球比赛。

要求：每天练习，有任务，有检查，有比赛，出成果。

三 活动小结：
对于游戏活动中的师幼互动所出现的问题研讨，使教师懂得了如何更好的开展活动，关注幼儿的需要，及时提供帮助，满足需求，能以合作者、帮助者、引导者的身份，更好的开展游戏活动。
户外活动特色的确立，为各班组开展户外活动指出了目标与方向，提供了依据与基础。避免了各自活动，不能持续开展，不能相互交流研讨的弊端。有利于形成我园户外活动的特色。