2014新版三上第八单元第二课时-几分之几教学设计.doc

几分之几
教学内容：三年级上册第92～93页例4、例5、例6
教学目标：
1．初步认识几分之几，并会比较分母相同的两个分数的大小。
2．通过合作交流，培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。
3．在动手操作观察比较中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。
教学重点：初步认识几分之几，能比较同分母分数的大小。
教学难点：理解口述分数分意义。 X k B 1 . c o m
教具准备：多媒体课件、正方形纸和一分米长的彩纸
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1．多媒体出示单元主题图。
师：图中的情境你们熟悉吗？谁能用上节课所学的知识说一说同学们在做什么呢？
2．根据学生回答的情况教师归纳小结。关键抓住“平均分成几份”、“每份是它的几分之一”这两个要素。
二、自主探索，构建新知。
1．教学例4，初步认识四分之几。
（1）师：老师给每个同学准备了1张正方形的纸，请将它平均分成4份，涂出其中的一份。想一想：涂色的部分可以用一个什么样的分数来表示？（把一个正方形平均分成4份，每份是它的。）新|课 |标| 第 |一| 网
（2）师：接着再涂一份，现在还能用表示吗？2份是它的几分之几？
生：2份是它的。
师：对。一份是它的，两份就有2个，2个就是。
（3）师：如果我们接着再涂出它的3份、4份，又该分别用一个什么样的分数来表示呢？请同学们自己涂一涂，想一想。
师：你涂了几份？3份是它的几分之几？你是怎么想的？你涂了几份？4份是它的几分之几？你是怎么想的？
（4）归纳小结：这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。
2．教学例5，认识十分之几。新- 课 -标-第 -一- 网
（1）请学生用直尺画一条1分米长的线段，并把它平均分成10份。
师：说一说你是用什么方法分的？
多媒体出示：把1分米长的彩带平均分成10份。
师：把1分米长的彩带平均分成10份，每份是它的几分之几？那么3份用哪个分数来表示呢？7份呢?为什么？
（2）同桌相互交流，加深对几分之几分数的理解。
师：请同学们任意数出其中的几份，并用一个分数表示，把你的想法和同桌说一说。你数了其中的几份？是它的十分之几？你是怎么想的？
（3）教师小结： 像、、、……这样的数也都是分数,这就是我们今天学习的几分之几。(板书课题：认识几分之几)
（4）师：你能任意说一个分数吗？
3．教学例6，涂一涂，比一比，加深对几分之几分数的理解。
（1）比较和的大小。新|课 |标 |第 |一| 网
①同桌两人相互合作，分别在长方形纸上涂色表示出和，再把它们放到一起进行比较。
②请几个小组汇报比较的结果。
③联系分数的含义提问：是几个？是几个？2个比3个大还是小？
④并说说自己是怎样比较的？
（2）比较和的大小。
①比一比：哪个分数大？
②说说你的理由。
（3）巩固练习：
〇 〇 〇 〇
（4）引导学生观察每组分数的特点，总结比较几分之几的大小的方法。
（每组分数分母相同，分子不同；分母相同的分数，分子大的分数就大）
三、实践应用。
1．完成教材 第92页“做一做”的第1题。X| k | B| 1 . c|O |m
学生独立完成，指名回答，要求说出理由。
教师强调：把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几分都可以用分数来表示。把一个物体或图形平均分成几分，分母是几，表示这样的几份，分子就是几。
2.完成教材第93页“做一做”的第1、2题。
（1）让学生独立完成后小组内说一说比较方法。教师强调；分母相同，分子大的分数就大。
（2）集体交流、订正。
四、课堂小结。
师：今天我们认识了分数和分母相同的分数的比较方法，你有什么收获？和大家一起分享一下。
生交流收获；
生1：一个正方形或一条线段等一个物体又叫一个整体。
生2：把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
生3：分母相同的分数，分子大的分数就大。

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几分之几
像、、、……这样的数也都是分数
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分母相同的分数，分子大的分数就大。
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