阿基米德原理教学设计-(11).doc

阿基米德原理教学设计
平山县外国语中学 任军平
一、教材分析
　　阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
 　　二、学生情况分析
　　我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
　　三、教学目标
 　　1．通过边学边实验探索浮力的大小与哪些因素有关。
　　2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。
　　3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
　　四、教学重点、难点
　　（1）重点：阿基米德原理。
　　（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。
　　【教学过程】

课题
阿基米德原理
课时
1课时
教

学

目

标
1．通过边学边实验探索浮力的大小与哪些因素有关。
 2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。
3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
重点
阿基米德原理
难点
1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。
2．对阿基米德原理的理解。
突破方法
实验、猜想与推理
教具
方形盒，易拉罐，溢水杯，烧杯、,弹簧测力计、小桶、圆柱体（每6人一组），有关投影片等。
教学
方法
启发式教学

教

学

过

程

教

学

过

程

教师活动
学生活动
设计意图
一、引入新课

二、新课教学
读读议议有关“曹冲称象”的故事，再次说明上述现象。

学生边学边实验验证这个观点。
 （１）设计实验方案
 需要解决的两个问题：
 ①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
 实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢杯，空杯等。
 （2）进行实验，分析总结

分析课本所给出的实验方法

分析数据可得：

物体全部浸没于液体中时F浮＝G排。

问题3：如果物体只是部分浸入液体中时，那么它所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？

分析数据可得：

物体部分浸入液体中时F浮＝G排。

阿基米德原理：

浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。

（3）进一步讨论阿基米德原理：

F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g

浮力的大小与ρ液，V排有关，且成正比关系。

讨论V排和V物的大小关系：

物体全部浸没于液体中时V排=V物

物体部分浸入于液体中时V排<V物

问题4：浮力的大小与物体的密度、质量、形状以及物体浸入液体中的深度是否有关？

学生课后设计实验方案，探究上述问题。

（三）当堂巩固

（四）布置作业。
 学生实验，把易拉罐压入水中，感受浮力的大小与排开液体体积的关系。 

学生讨论，设计实验，记录并分析实验数据，得出有关结论。

学生猜想答案，简述利用弹簧测力计测量浮力大小的步骤和公式。

学生观察弹簧测力计的示数变化，分析数据得出结论。

设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。

分析实验数据，总结实验结论。

进行实验，记录有师生共同总结出“阿基米德原理”。
学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理。

学生通过本节课的探究结果回答问题。
通过生活实例，复习相关内容，同时引入新授课──阿基米德原理。

 通过实验让学生感受浮力的存在，自己总结知识点，加深学生对知识的理解。

培养学生的实验设计能力、观察能力和语言表述能力。

体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。

培养、提高学生的观察能力、语言表达能力。

培养学生认真、严谨的科学态度和科学精神。

应用所学知识解决问题，提高学生理论联系实际的能力。

评价与反思
这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生浮力产生的原因和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。

通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，能够更好的处理好自变量和控制变量的关系，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。