一窠八哥的迷.doc

课 题
一窠八哥的迷
牛汉
课时安排
3
教学目标
1.读课文识字词，懂内容能复述课文，感悟动物身上折射出的可贵精神和品质。
2.运用圈点批注的方法进行自主阅读，尝试写出理解式批注语。
3.学会分析文章生动形象的描写，体会其情景交融的写作特色。
4.体会作者在文中所表达的思想和人生哲理，即：珍视生命。
教学重点
1.通过复述作者童年想要掏八哥的奇异经历，感受孩子的好奇、天真，体会层层蓄势的构思。
2.通过分析描写作者掏八哥的奇异经历的语句，体会作者的情感变化。
教学难点
理解作者通过儿时探寻八哥之谜的经历，表达在大灾大难面前生命因追求自由而爆发神力的主题。。
教学准备
教案、课件。
教学方法
赏析法、点拨法、归纳总结法。
制作时间

执行时间

教学过程
二次备课记实
第一课时：
一、引言：
播放歌曲《童年》，要求学生边倾听边思考，歌中的作者都有哪些童年时的经历呢？学生简单讨论后回答。
教师：老师相信，你也一定有许多记忆深刻的童年趣事吧，请你来说一说。
学生：畅所欲言。
教师：今天老师要带着大家，一起走进我国当代著名诗人、文学家、作家牛汉的童年世界，去探秘他的童年生活的一隅吧！
二.作者名片:
要求学生根据相关资料了解作者的必要信息。学生汇报后教师做必要的补充：如:原名:史成汉，山西定襄人，蒙古族。他的诗里蒸腾着“汗血气“故被称为“汗血诗人“1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。曾为中国作家协会名誉委员，中国诗歌学会副会长。1937年抗战爆发，牛汉与父亲背井离乡，动荡年代，使牛汉越来越成熟，爱国情感在内心奔涌；1942年，他独自游历李广故里，写下了成名作《鄂尔多斯草原》；1946年因组织学校的反内战游行等爱国活动，以“杀人未遂，妨碍公务”的罪名被捕；新中国成立后他投入到新中国的建设中，受“胡风集团”牵连，被捕，从1955年始“反革命”的帽子戴了25年，“文革“时被关进”牛棚“干校的军代表看他人高马大，就让他做最繁重的劳役，像牛马一样，他内心突然苏醒了，他说：面对着荒诞和罪恶，我和诗一起振奋和勇敢起来了。我变成了一只冲出铁笼的飞虎，诗正是扇动的翅膀。”牛汉回答艾青的提问时曾说“我这一生最大的能耐是能承受灾难和痛苦，并且在灾难和痛苦中做着遥远的美梦！
三.初读感知：
1.学生默读课文，扫除字词障碍，初步了解课文内容。标清段落。
生字：
愚顽 逮鸟 凄厉 缥缈 豢养 滹沱河 粗糙 浑浊
笊篱 窟窿 咒骂 槐树 千疮百孔
成语积累
异想天开 嗷嗷待哺 千疮百孔 郁郁葱葱 半信半疑
第二课时
1.学生个读课文，他生听读，能用一句话简单概括文章的主要内容。方法指导：从——人——事——情感表达。
2.学习任务布置：
再读课文，复述课文内容：要求：抓住主要内容，从第三段“有一年的麦收季节…………”开始；关注作者的情感变化过程。用自己的话对作者的情感变化进行概括，形成一条情感线。
3.个别学生根据要求，复述课文内容，他生做简短评价，教师简单总结。
4.根据文章内容，划分层次，并概括各部分的主要内容。
第三课时
一、自主学习：
（一）理解文本，精读课文：完成下列问题
教师活动：
要求学生默读课文第二部分（4段——14段）思考问题：
1. 在作者与“一窠八哥相遇——分离——寻觅”的过程中作者的心情都发生了哪些变化，从文中找出相应的句子，进行赏析。
2. 文章开篇作者说：“我”不是个养鸟的人，为什么“总还是想逮一只会唱歌的鸟”？作者为了掏到八哥都做了哪些准备工作？这对下文我发现八哥飞走后的心情描写有何作用？
3.速度文章第一部分，说明此部分内容在文中的作用？
学生活动：
1.精读文本，根据学习目标，结合内容，通过勾画各段的中心句、重点词语的方法，把对文本的理解性语言标注在各部分对应的空白处。并且进行全班的交流，明确问题的结论。
二、合作探究：
1.小组内讨论：学习本文后你知道“一窠八哥的迷”是什么了吗？对于谜底作者是否给出了答案吗？
2.小组内研读第三部分文本，讨论，作者写作本文的意图是什么？
三、拓展延伸：
结合你的成长经验或阅读积累，谈谈你学习本文后获得的启示是什么？（学生畅谈体会）。
四．板书设计：
（一）.（1——3）.想逮一只会唱歌的鸟。（盼望）
（二）.（4—14）.掏八哥鸟的奇异经历。（兴奋——失望）
（三）.（15——19）.八哥消失之谜，点明主旨。
五、作业布置：
小练笔：写一则小故事，主题：我与小动物之间的故事。题目自拟，不少于350字，要求有多种描写方法的运用。

教
学
反
思

课 题
一窠八哥的迷
牛汉
课时安排
1
教学目标
1.运用圈点批注的方法进行自主阅读，尝试写出理解式批注语。
2.学会分析文章生动形象的描写，体会其情景交融的写作特色。
3.体会作者在文中所表达的思想和人生哲理，即：珍视生命。
教学重点
1.运用圈点批注的方法进行自主阅读，尝试写出理解式批注语。
2.学会分析文章生动形象的描写，体会其情景交融的写作手法。

教学难点
体会作者在文中所表达的思想和人生哲理，即：珍视生命。
教学准备
教案；课件等。
教学方法
自主合作与探究，归纳法，点拨法。
制作时间

执行时间

教学过程
二次备课记实
第一课时
引言：亲爱的同学们，如果让我们回忆起童年的生活，相信每个人有无穷无尽的故事等待着与大家一起分享吧！那么下面谁能自告奋勇地先与大家分享一下你最快乐的时光呢？
学生活动：
请两名学生畅所欲言。
教师活动：
和同学们一起倾听，并能做出简短的评价。同时引导学生我们一起走进名人的童年生活，去探索他们同样的经历却有着不一样的感悟的七彩童年！
些准备工作？这对下文我发现八哥飞走后的心情描写有何作用
一、自主学习：
（一）理解文本，精读课文：完成下列问题
教师活动：
要求学生默读课文第二部分（4段——14段）思考问题：
1.在作者与“一窠八哥相遇——分离——寻觅”的过程中作者的心情都发生了哪些变化，从文中找出相应的句子，进行赏析。
2.文章开篇作者说：“我”不是个养鸟的人，为什么“总还是想逮一只会唱歌的鸟”？作者为了掏到八哥都做了哪？
3.速度文章第一部分，说明此部分内容在文中的作用？
学生活动：
1.精读文本，根据学习目标，结合内容，通过勾画各段的中心句、重点词语的方法，把对文本的理解性语言标注在各部分对应的空白处。并且进行全班的交流，明确问题的结论。
二、合作探究：
1.小组内讨论：学习本文后你知道“一窠八哥的迷”是什么了吗？对于谜底作者是否给出了答案吗？
2.小组内研读第三部分文本，讨论，作者写作本文的意图是什么？
三、拓展延伸：
谈谈你学习本文后获得的启示是什么？。
四．板书设计：
（一）.（1——3）.想逮一只会唱歌的鸟。（盼望）
（二）.（4—14）.掏八哥鸟的奇异经历。（兴奋——失望）
（三）.（15——19）.八哥消失之谜，点明主旨。
五、作业布置：
小练笔：写一则小故事，主题：我与小动物之间的故事。题目自拟，不少于350字，要求有多种描写方法的运用。

教
学
反
思