让思维在愉快教育的阳光下自由跳舞.doc

让思维在愉快教育的阳光下自由跳舞 小学英语教学提倡用轻松愉快的教学方法去迎合孩子们活泼好动的天性，所以我们有责任让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识和技能，感受到学习英语的乐趣。特别是对于低中年级的小学生来说，只有真正让他们的思维活动起来，才能良久地保持他们学习的兴趣，才能让他们感受到学习英语的愉快。一、 以各种情境激发思维语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。、 模拟交际情境情境表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！从姓名Whats your name?到年龄How old are you?亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预定的目标进行情境表演。、 创设生活情境人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。如在教学牛津小学英语Buying fruit这一单元时，我把众多的水果带入课堂开始卖水果，而且当你学会了买卖还可以获得一些水果奖励。小组自由买卖水果中，同学们激情高涨，思维一下就被激发出来，香蕉、苹果、草莓、梨等单词学得真快，连一些语句“Can I help you？”/Id like someow many kilos？/kilos，please等也学得特别快，进而从生疏到熟练，学生学得特别带劲。情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事物，孩子们在说说笑笑、玩玩跳跳中既感受到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。、 借助媒体情境媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。例如教科书上安排了许多动物的单词，教学中除了看图片、动物玩具教单词外，还可利用媒体创设情境进行教学，效果特别好。如在教学dog，cat等单词时，可以设计成一个有趣的故事，随着“汪汪”的叫声，欢快地跳出“dog”，小狗高兴地出去游玩，找到好朋友小猫“cat”。学生通过看看、听听、说说、想想，思维被激发，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习的兴趣大增。二、 以感官激活思维英语课堂教学要吸引学生，取得教好的教学效果，教师还应积极调动学生的各种感官协同活动。对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无疑是给他们注入一支兴奋剂，它能让孩子们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。每堂课的一开始，可以安排一些让学生活动起来的活动，如Sing a song，拍拍手，唱唱歌，还可以Say a rhyme，边击掌边诵读歌谣，这都能把学生从课间分钟拉回课堂上来。在这些游戏中，学生注意力高度集中，一节其乐融融的英语课就此开始。“A good beginning is a half done”，但它只是a half，在接下来的教学时间里，还可以尽可能地安排各种兴趣活动，如听听做做，找朋友，猜物猜人，开火车等教学活动，通过这些活动，可以让学生的思维随着身体动起来，不会因为枯燥而走神。三、 以多种游戏、比赛激励思维游戏是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的生动有趣的课堂形式。根据儿童好胜心强的天性，可将整个课堂设计成竞技场，把游戏变成比赛，让孩子们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节都可以应用，组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂中来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒冷饭”。如在检查学生对数字的掌握情况时可组织学生玩“拍七”游戏；在复习字母时可组织学生玩“找朋友”游戏；在强调书写规则时可组织学生当啄木鸟，选拔啄木鸟医生。这些充满情趣，童趣的游戏，丰富了孩子的课堂生活，学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化了英语技能，体验了英语能力。比赛、游戏组织得好，能发挥它最大的学习功能，游戏中的学生是自由放松的，我们力求使学生的个性在游戏中得到张扬。英语课堂教学求“活”，求“扎实”，让我们一起实践，一起探索，让孩子们的思维在愉快教育的阳光下自由跳舞吧！