语文课堂利用经典美文提高学生写作能力.pdf

2023年第0 7 期有（1 5）心得共享语文课堂利用经典美学生写作能力王小平语文学科是基础教育阶段最重要的学科，学好语文是学习其他学科的基础，而提高学生的写作能力，则是考查学生语文学习能力的主要方式，更是培养学生语文综合素养的有效途径。而经典美文中含有丰富的教育资源，在语文课堂教学环节为学生融入经典美文，能够帮助学生更好地理解语文知识，提升学生的写作能力。一、构建写作情境，理解经典美文在初中语文课堂教学中，对学生进行写作教学，教师为学生构建写作情境，通过借鉴与赏析经典美文，提高学生的文字分析理解能力。教师需要秉承读写结合的原则对学生开展写作教学，教师可以先带领学生学习课文内容，再为学生导入与之相关的经典美文，通过阅读同一题材不同的文章，拓宽学生的阅读视野，让学生能够认识到更加多元的文字内容，通过为学生导入经典美文对学生部析其中的内在含义，使学生能够从更为全面真实的角度理解文章内容。教学紫藤萝瀑布这篇课文，教师可以先利用信息技术，为学生创设学习情境，让学生能够通过视频、图片等素材，对紫藤萝旺盛的生命力进行感受，对紫藤萝宏大的生长场景进行体验，从而才能真正体会出何为紫藤萝瀑布，如何感受它的壮观。通过形象化的方式让学生感受景物，强化从视觉角度引发学生理解课文文字描写内容。然后，教师再为学生导入与紫藤萝瀑布课文相关的描写植物的经典美文，从而为学生构建多元的教学情境，让学生能够对不同植物的美进行欣赏，进而帮助学生能够从不同角度描写植物之美。为学生导入张晓风的散文秋天，这是一篇经典美文，若说紫藤萝瀑布单纯描写了一种植物，而秋天这篇文章则分层描写了秋天不同的层面。文章的开头对满山起伏的牵牛藤进行了刻画，如“紫色的小浪花直击到我的窗前才猛然收势。”又对秋天的阳光、秋天的郊野、秋天的草地、秋天的梧桐叶子、秋天的黄昏、秋天的山、秋天的树、秋天的山野进行了描写，教师可以用多媒体为学生呈现文章中的每一顿画面，让学生从具体形象的角度再次感受秋天的美好，在帮助学生深度理解秋天景色的同时，也为学生以后进行景色描写奠定了基础。二、写作合作学习，赏析经典美文初中阶段的学生虽然具有较强的自主思维意识，但阅读积累量仍旧有待提升，可以适当融入合作学习模式，让学生共同赏析经典美文，并发表对文章的见解，在班级内营造良好的合作阅读环境，做到在综合层面、整体层面提高学生的阅读素养。教师秉承组内异质、组间同质的原则对学生进行分组，并通过民主的方式选择一名组长。教师为学生明确写作主题，为各小组下发学习任务，以任务驱动的方式促使学生进行写作学习，能够帮助学生明确写作方向。各组组长带领组员开展阅读交流，阅读结束后创作写作内容。教学秋天的怀念这篇课文，教师带领学生以小组合作的方式进行学习，为学生创设讨论空间，学生在小组中畅所欲言，表达自己对阅读内容的想法与理解，还能带动学生语言分析、思考、表达能力的提升，进而能够丰富学生思维，为学生写作能力提升做好积累。教师将这篇课文中的主题内容对学生讲述，即作者的母亲鼓励作者要好好生活，教师可以将这句话作为讨论主题让学生在小组中讨论其中的内在含义，帮助学生重新对生命进行审视。教师为学生剖析作者史铁生的成长经历，青年时期的史铁生就因腰部疾病而开始了轮椅生涯。史铁生悲观绝望过，但他的母亲给予了他鼓励、信念与勇气，使得史铁生冲破了生活的锁，用笔表达自己的情感。教师应启发学生从作者的作品及人生经历中，学习其坚韧不拔的品质，通过阅读这篇课文，感受史铁生与其母亲之间的深厚感情。教师带领学生在小组中讨论这篇课文中蕴含的情感，帮助学生更好地通过合作的方式赏析经典美文，理解经典美文的深度内涵。然后，教师要求学生以小组为单位，分析课文中的精神世界，并结合小组成员的经历，共同写几件难忘的、对自己能够产生深度感触的一些事情，并在小组中讨论应如何构建写作框架，在共同创作作文后，每个人对作文内容进行一次“审核”，从中找出问题并进行改进。通过合作写作的方式，能够让学生更好地感受到合作的力量，也能使学生通过合作写作，了解到不同学生的写作能力，形成以人之长补已之短的教学效果，促促使学生的作品内容更加完善。三、读后改写内容，体会经典美文改写经典美文属于教学中的一次大胆尝试，这是由于经典美文大都本身已经十分完美，其流畅的言语、经典的内容、真挚的情感都给改写增加了很大的困难。但是教师仍旧需要以挑战性的心态尝试带领学生改写经典美文，这种方式能够给人带来更多的情感体验，使学生能够通过改写，从立体的角度再次体验经典美文的魅力。而且，在改写的过程中，学生能够将自身的想法、观点融入其中，可以让学生更好地表达自身的思想。而且，读后改写也能为学生营造站在巨人肩膀上看世界的平台，让学生有高起点的写作格16有2 0 2 3 年第0 7 期（本栏贵任编辑付宏武）心得共享局。教师对学生开展读后改写教学，可以通过随堂训练的方式进行，方便学生能够有更加充足的时间进行改写，学生在课堂中思考改写思路，学习改写方法。也可以在课后进行改写，通过改写进一步体会经典美文的内涵，对自身的写作能力进行提高。教学散步这篇课文，这篇课文描述了作者一次散步的过程，讲述了作者在走小路还是走大路上面临选择，一起散步的家人对选择路线上产生了分歧，最终，作者一家人选择了走小路，这是由长辈作出妥协而形成的最终选择。通过选择散步路线，作者感受到家里的老人、孩子就是生活的全部。然后，教师建议学生回忆，自己在生活中散步的时候是否也会遇到选择走哪条路？那么你是如何选择的呢？学生也可以结合当前国家的发展形式进行改写，当前我国经济发展水平不断提高，可以说任何一条路都是大路，已经无须面对选择小路或大路的问题。所以，教师提示学生朝着这个角度开展描写，通过描写散步，表达当前我国发展速度不断加快，人们的生活更加幸福。通过转变视角的方式进行改写，能够使作文主题更加鲜明，七也更具时代色彩。四、阅读仿写文字，认知经典美文“纸上得来终觉浅，绝知此事要行”。所以，单纯的阅读对提高学生的写作能力效果不佳，而在阅读后鼓励学生对阅读内容进行仿写，才能促进学生文字创作能力的攀升。经典美文的特点在于其审美价值较强，教师在指导学生通过经典美文进行写作学习的过程中，为学生组织仿写活动，让学生根据经典美文内容进行大胆创作，方便学生能够通过仿写学到更多的文学知识，提升自身的写作素养。教师再将经典美文的特点、优势及创作方法对学生进行讲解，让学生能够更加顺利地进入到写作环节，真正体现出仿写的教学价值。教学背影这篇课文，教师让学生认知这篇课文富有丰富的情感，语言凝萃精练，通过阅读课文的故事情节后，从情感层面指导学生理解课文的含义，让学生以沉浸的模式进行阅读。教师从开篇作者描写与父亲许久不见作为引导内容，让学生进入到阅读状态，并通过描写父亲的背影，进一步回忆与父亲的情感经历。在阅读这段文字后，教师请学生回忆自己与父母的接触情景，不仅可以描写父亲的背影，也可以描写自己与父亲的一次交流，如这次测试学习能力有了很大提高，父亲与“我”聊天，“我”能感受到父亲喜悦的心情。也可以描写“我”并没有学习过美术，却画出了一幅生动的画，母亲看到后眼中流露出的惊喜，以及对“我”的鼓励。通过描写日常与父母的交流，来赞美父爱、母爱。同时，教师还应提示学生注意仿写不仅要情感丰富，作文内容要更具人文情怀，也不应忽视关注学生的写作基本能力，如语句是否通顺、是否有病句、逻辑是否严谨等，以此做到学生的仿写作文能够更加合理、更加完整，真正体现出仿写经典美文的教学意义。五、创作读后感想，感悟经典美文初中语文教学还要关注学生创作读后感，教师让学生阅读经典美文内容，并将产生的想法以文字进行记录，创作读后感的方式，能够帮助学生更进一步感悟经典美文的内在含义。同时，创作读后感也能训练学生的写作能力，让学生通过记录阅读感受，不断提高对阅读内容的理解程度，帮助学生养成良好的写作习惯，让学生形成阅读后记录的写作意识，为学生进行精品写作创作扎实基础。教学故乡这篇课文，教师在阅读前提醒学生在阅读后要创作读后感，让学生做好准备，进行细化阅读。这是一篇鲁迅的文章，讲述了作者再次返乡后遇到了儿时的伙伴闰土，通过与上次返乡的对比，鲁迅感到闰土的变化较大，以这种前后对比的方式，阐述了人们在封建社会中思想出现的变化。教师先指导学生了解这篇经典美文的大概含义，然后，鼓励学生自主阅读，再写出一篇自己对文章的理解，对封建社会的看法，从而能够更加深刻地体会到新社会的幸福生活。在写完读后感后，教师安排在学生之间对读后感进行相互评价，教师再对学生的读后感进行点评，并评选出具有一定特色的读后感在班级内进行朗读。通过这种互相切、交流的方式进行写作学习，能够营造良好的写作氛围，能帮助学生进一步体会经典美文的育人价值。总而言之，初中阶段的学生学习写作文，应注意从锻炼学生的写作素养入手，通过为学生导入经典美文启发学生进行作文创作，能够增强学生写作情感，帮助学生深度体验经典美文的内在含义，确保学生能够在阅读后，了解到不同时代经典美文描写的内容，让学生能够对不同时代的特点有一个全新的认知，让学生的写作能力进一步获得提高。(作者单位甘肃省张校市民乐县思源实验学校）