小学数学人教一年级《整十数加、减整十数》教学设计.doc

南阳市第三十一小学“三环节生本”教学模一年级上册数学教案
课 题
整十数加、减整十数
教学目标
1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。
2、培养学生的仔细审题的良好学习习惯。
3、让学生学会运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点
让学生熟练计算整十数加、减整十数。
教学难点
让学生理解整十数加、减整十数的算理。
学情分析
学生在之前的学习中已经能正确计算20以内加、减法，所以再学习整十数加、减整十数，难度不大。
学前准备
教师：主题图、小棒，计数器
学生：小棒（卡片）、计数器
教学过程
个性修改
教师“合理明标”；学生“对学探究”。
一、 复习旧知
“我会想”80里面有( )个十;
50里面有5个( );
( )里面有7个十;
6个十是( ).
“我会想”10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90
（1）这些数有什么特点？
（2）这些数都叫（ ）
通过复习整十数的定义和组成，为学习新课做铺垫。
教师“交流互动”；学生”群学展示”。
1、根据学生的质疑卡和这节课的教学目标制定出本节课的学习目标：我要学会计算整十数加、减整十数。
2、出示左右手中的作业本，左手10本，右手20本，通过演示发书的过程让学生提出用加法和减法解决的数学问题并列式（把学生的问题简写在黑板上）。
3、师：同学们，10+20，30-10应该怎么计算呢，在小组内选择学具摆一摆或者拨一拨，计算出结果。
4、交流算法。
学生说出算法，并让小组代表到黑板演示。（对于学生出现的算法的多样性予以肯定）。
5、师：同学们真聪明，用小棒和计数器这么快就能计算出来了，那么如果没有小棒和计数器，怎么快速计算整十数加、减整十数呢？
8、 让学生通过练习做一做第二题，先计算出结果，和同桌对一对答案，然后互相说一说，你发现了什么？再小组交流，确定小组内的结论
9、 通过展示交流，找出结论：整十数加、减整十数，可以直接用十位上的数相加、减，强调末尾必须加上0.
教师“训练评价”；学生”巩固练习”。
1、师：同学们咱们学习了这么多的计算整十数加、减整十数的方法，你觉得哪种最简单呢？
下面咱们用学习的知识帮一帮小猴子吧（课件习题）。
2，师：小猴子的问题解决了，那么你质疑卡上的问题解决了吗（提问学生）。
3、“我有火眼金睛”让学生明白容易出错的地方。
4、“我要挑战”小组之间相互挑战，了解班中对这个知识点掌握不好的学生。
5、“我会解决问题”培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
老师巡视指导。
6、说一说你这节课的收获。
7、师：这节课已经学完，你是否产生了新的疑问呢？（课后质疑。）

板书
设计
整十数加、减整十数

一共？10+20=
还剩？30-20=
十位 加、减

教学
反思
课堂生成
及处理

课堂上，学生通过小组合作用学具摆一摆，拨一拨，得出整十数加减整十数的方法——数一数，和组成，通过做一做中的第二题让学生总结规律，但是学生的语言组织不是太好，我通过引导得出整十数加减整十数可以用十位上的数直接相加减，来计算，但是末尾的0必须加上。

成功做法

在上课时关注全体学生的动态，特别是课堂的生成，多问为什么，让学生说出自己的方法，对于整十数加减整十数的算理多提问，强化记忆。

存在问题及改进措施

存在的问题：由于怕时间来不及，整节课我说得有点多，特别是在对学生引导说出算理时，提问了几个学生后，觉得他们的语言组织不是太好，我就用“填空式”的提问，让学生说，另外在对学生的评价不及时。
改进措施：在今后的教学中要放手让学生自己去探索，自己去总结，不要怕说错，多表扬鼓励学生，提学生学习的积极性。