1、南阳市第三十一小学“三环节生本”教学模一年级上册数学教案
课 题
整十数加、减整十数
教学目标
1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。
2、培养学生的仔细审题的良好学习习惯。
3、让学生学会运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点
让学生熟练计算整十数加、减整十数。
教学难点
让学生理解整十数加、减整十数的算理。
学情分析
学生在之前的学习中已经能正确计算20以内加、减法，所以再学习整十数加、减整十数，难度不大。
学前准备
教师：主题图、小棒，计数器
学生：小棒（卡片）、计数器
教学过程
个性修改
教师“合理明标”；学生“对
2、学探究”。
一、 复习旧知
“我会想”80里面有( )个十;
50里面有5个( );
( )里面有7个十;
6个十是( ).
“我会想”10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90
（1）这些数有什么特点？
（2）这些数都叫（ ）
通过复习整十数的定义和组成，为学习新课做铺垫。
教师“交流互动”；学生”群学展示”。
1、根据学生的质疑卡和这节课的教学目标制定出本节课的学习目标：我要学会计算整十数加、减整十数。
2、出示左右手中的作业本，左手10本，右手20本，通过演示发书的过程让学生提出用加法和减法解决的
3、数学问题并列式（把学生的问题简写在黑板上）。
3、师：同学们，10+20，30-10应该怎么计算呢，在小组内选择学具摆一摆或者拨一拨，计算出结果。
4、交流算法。
学生说出算法，并让小组代表到黑板演示。（对于学生出现的算法的多样性予以肯定）。
5、师：同学们真聪明，用小棒和计数器这么快就能计算出来了，那么如果没有小棒和计数器，怎么快速计算整十数加、减整十数呢？
8、 让学生通过练习做一做第二题，先计算出结果，和同桌对一对答案，然后互相说一说，你发现了什么？再小组交流，确定小组内的结论
9、 通过展示交流，找出结论：整十数加、减整十数，可以直接用十位上的数相加、减，强调末尾必须加上
4、0.
教师“训练评价”；学生”巩固练习”。
1、师：同学们咱们学习了这么多的计算整十数加、减整十数的方法，你觉得哪种最简单呢？
下面咱们用学习的知识帮一帮小猴子吧（课件习题）。
2，师：小猴子的问题解决了，那么你质疑卡上的问题解决了吗（提问学生）。
3、“我有火眼金睛”让学生明白容易出错的地方。
4、“我要挑战”小组之间相互挑战，了解班中对这个知识点掌握不好的学生。
5、“我会解决问题”培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
老师巡视指导。
6、说一说你这节课的收获。
7、师：这节课已经学完，你是否产生了新的疑问呢？（课后质疑。）
板书
设计
整十数加
5、减整十数
一共？10+20=
还剩？30-20=
十位 加、减
教学
反思
课堂生成
及处理
课堂上，学生通过小组合作用学具摆一摆，拨一拨，得出整十数加减整十数的方法——数一数，和组成，通过做一做中的第二题让学生总结规律，但是学生的语言组织不是太好，我通过引导得出整十数加减整十数可以用十位上的数直接相加减，来计算，但是末尾的0必须加上。
成功做法
在上课时关注全体学生的动态，特别是课堂的生成，多问为什么，让学生说出自己的方法，对于整十数加减整十数的算理多提问，强化记忆。
存在问题及改进措施
存在的问题：由于怕时间来不及，整节课我说得有点多，特别是在对学生引导说出算理时，提问了几个学生后，觉得他们的语言组织不是太好，我就用“填空式”的提问，让学生说，另外在对学生的评价不及时。
改进措施：在今后的教学中要放手让学生自己去探索，自己去总结，不要怕说错，多表扬鼓励学生，提学生学习的积极性。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
