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英语跨学科主题学习的探索与实践赵英英 语 跨 学 科 主 题 学 习 的 探 索 与 实 践赵英（亚 当 森 大 学研 究 生 院，菲 律 宾马 尼 拉）摘要：义 务 教 育 英 语 课 程 标 准（年 版）明 确 提 出 英 语 跨 学 科 主 题 学 习，以 加 强 学 科 间 相 互关 联，带 动 课 程 综 合 化 实 施，强 化 实 践 性 要 求。英 语 跨 学 科 主 题 学 习 具 有 自 身 的 独 特 性，要 求 学 生 以 学 科立 场 和 跨 学 科 立 场 为 基 础，全 面 把 握 主 题 的 统 筹 作 用；课 程 内 容 设 计 上 要 求 呈 现 综 合 化、结 构 化 的 趋 势；课 程 实 施 上 要 探 索 创 新，积 极 与 项 目 式 学 习、对 话 教 学、情 景 化 教 学 相 结 合，促 进 学 生 语 言 能 力、文 化 意识、思 维 品 质 和 学 习 能 力 等 英 语 核 心 素 养 的 提 升。关 键 词：跨 学 科 主 题 学 习；英 语 课 程 标 准；核 心 素 养中 图 分 类 号：文 献 标 志 码：文 章 编 号：（）（，）：“”（），：；当 前，教 育 注 重 强 调 学 生 的 主 体 地 位，并致 力 于 进 一 步 提 升 教 育 质 量。义 务 教 育 课程 方 案（年 版）（以 下 简 称 方 案 ）聚焦 核 心 素 养，明 确 育 人 主 线，加 强 正 确 价 值 观引 导，重 视 必 备 品 格 和 关 键 能 力 的 培 养。方 案 提 出 各 门 课 程 用 不 少 于的 课 时 设计 跨 学 科 主 题 学 习，强 化 课 程 协 同 育 人 功 能。义 务 教 育 英 语 课 程 标 准（年 版）（以 下收 稿 日 期：作 者 简 介：赵 英，女，亚 当 森 大 学 研 究 生 院 博 士 研 究 生。第二十二卷第四期 简 称“新 课 标”）提 出 设 立 跨 学 科 主 题 学 习 活动，意 在 加 强 各 学 科 间 的 相 互 关 联，融 合 各 学科 之 间 的 相 关 理 念，从 而 带 动 课 程 的 综 合 化实 施，强 化 实 践 性 要 求。跨 学 科 主 题 不 仅是 新 方 案 的 一 个 重 点，也 是 此 次 课 标 修 订 中的 一 个 重 要 变 化，更 是 今 后 教 学 实 施 过 程 中的 一 个 新 关 键。如 何 透 彻 理 解 并 进 行 跨 学 科主 题 学 习，是 一 个 亟 须 解 决 的 普 遍 性 问 题。一、英 语 跨 学 科 主 题 学 习：意 蕴 辩 读聚 焦 核 心 素 养 的 形 成，加 强 综 合 课 程 的建 设，要 求 跨 学 科 主 题 学 习 敢 于 打 破 学 科 之间 的 桎 梏，基 于 英 语 立 场，建 立 相 关 学 科 之 间的 纽 带。对 英 语 跨 学 科 主 题 学 习 的 理 解 需 要抓 住 三 个 关 键：学 科，塑 造 学 科 素 养 与 跨 学 科素 养；主 题，厘 清 课 程 结 构 并 优 化 课 程 功 能；学 习，强 调 学 生 学 习 的 主 体 地 位。（一）英 语 跨 学 科 主 题 学 习 的 内 涵英 语 跨 学 科 主 题 学 习 强 调 引 导 学 生 结 合个 人 生 活 经 验 和 社 会 生 活 需 要，围 绕 特 定 主题，由 真 实 问 题 或 任 务 驱 动，运 用 其 他 相 关 课程 的 知 识，积 极 开 展 英 语 综 合 实 践 活 动，打 破学 科 孤 立 状 态，促 进 学 生 核 心 素 养 的 全 面 提升。跨 学 科 主 题 学 习 具 有 综 合 性 的 特 点，需 要 我 们 教 师 结 合 综 合 性 学 科 知 识，进 一 步结 合 学 生 经 验 与 社 会 需 要；强 调 实 践 性，注 重培 养 学 生 独 立 自 主 运 用 综 合 知 识 解 决 真 实 情境 中 具 体 问 题 的 能 力；重 视 开 放 性，英 语 跨 学科 主 题 学 习 应 不 拘 泥 于 学 科 之 内、不 受 限 于教 室 之 中，拓 展 新 的 实 践 可 能，描 绘 育 人 美 好蓝 图。（二）英 语 跨 学 科 主 题 学 习 的 任 务英 语 课 程 以 核 心 素 养 为 导 向，描 述 英 语学 科 的 性 质，反 映 英 语 学 科 的 理 念，确 立 英 语学 科 的 总 目 标 与 学 段 目 标。英 语 跨 学 科 主 题学 习 要 培 养 的 学 生 核 心 素 养 包 括 语 言 能 力、文 化 意 识、思 维 品 质 和 学 习 能 力 等 方 面。语言 能 力 作 为 核 心 素 养 的 基 本 要 素，能 够 帮 助学 生 在 真 实 语 言 实 践 活 动 中 进 行 有 意 义 的 沟通 与 交 流；文 化 意 识 体 现 在 核 心 素 养 的 价 值取 向 上，旨 在 帮 助 学 生 通 过 了 解 并 比 较 不 同国 家 优 秀 文 化，进 一 步 坚 定 文 化 自 信，形 成 跨文 化 交 际 意 识，逐 步 形 成 国 际 化 视 野；思 维 品质 反 映 核 心 素 养 的 心 智 特 征，通 过 对 主 题、语篇、语 用 知 识 的 学 习 锤 炼 学 生 的 逻 辑 思 维、批判 思 维 和 创 新 思 维 品 质；学 习 能 力 是 核 心 素养 发 展 的 关 键 要 素，通 过 英 语 跨 学 科 主 题 学习，帮 助 学 生 进 一 步 掌 握 英 语 学 科 所 独 有 的学 习 方 法、学 习 策 略 与 交 际 能 力 等。（三）英 语 跨 学 科 主 题 学 习 的 关 键对 英 语 跨 学 科 主 题 学 习 的 认 识 要 注 重 对其 关 键 部 分 的 理 解，就 各 个 关 键 部 分 与 其 他学 科 教 学 方 式 进 行 辨 读。首 先，把 握“英 语 跨学 科”这 一 关 键。英 语 跨 学 科 主 题 学 习 同 时需 要 英 语 学 科 立 场 和 跨 学 科 立 场，否 则 就 会沦 为“英 语 学 科 主 题 学 习”。英 语 学 科 立 场 要求 教 师 在 设 计 跨 学 科 主 题 学 习 时 时 刻 铭 记 以英 语 为 中 心，向 其 他 学 科 进 行 辐 射，以“英 语”的 方 式 主 动 进 行 跨 界。跨 学 科 立 场 要 求 教师 明 确 所 跨 学 科 之 间 的 内 在 逻 辑 联 系，增 强不 同 学 科 之 间 知 识 与 方 法 的 相 互 关 联 和 有 机整 体 结 合。其 次，把 握“主 题”这 一 关 键。不 能 为 了跨 而 跨，也 不 能 随 意 无 目 的 地 跨，否 则 就 会 变成“拼 盘 教 学”。从 这 个 角 度 来 说，主 题 便 是解 决 如 何 跨 的 问 题。主 题 即 问 题，要 在 解 决真 实 问 题 的 过 程 中 推 动 课 程 的 教 学 综 合 实 践化；主 题 即 核 心，要 通 过 对 主 题、语 篇、语 言 知识 三 个 维 度 的 深 入 探 究，推 动 课 程 结 构 层 次化 教 学，并 提 供 真 实 的 跨 学 科 主 题 学 习 环 境；主 题 即 需 求，要 求 教 师 为 满 足 现 实 需 要 而 推动 情 景 化 教 学。最 后，把 握“学 生 是 学 习 主 体”这 一 关 键。教 学 不 应 以 跨 学 科 主 题 学 习 的 名 义，行 传 统灌 输 或 填 鸭 式 应 试 教 学 之 实。实 施 英 语 跨 学科 主 题 学 习 要 围 绕“为 什 么 教”和“为 谁 而教”这 两 个 主 要 问 题，需 要 深 刻 剖 析 课 程 的 育人 价 值、落 实 育 人 为 本 的 理 念。英 语 跨 学 科主 题 学 习 作 为 教 学 方 式 改 革 的 一 个 重 要 举措，注 重“从 做 中 学”，引 导 学 生 积 极 参 与 跨 学科 的 探 索 活 动，在 实 践 中 发 现 问 题 本 质、建 构知 识 框 架、运 用 学 习 策 略、解 决 实 际 问 题，从而 习 得 正 确 的 英 语 跨 学 科 主 题 学 习 方 法。二、英 语 跨 学 科 主 题 学 习：课 程 内 容的 变 化 路 径要 基 于 核 心 素 养 的 发 展 要 求，安 排 跨 学科 主 题 学 习 活 动，加 强 学 科 之 间 的 相 互 联 系，促 进 课 程 结 构 综 合 化，强 化 课 程 内 容 的 生 活化 要 求，使 之 切 合 生 活 情 境。课 程 内 容 设 计英语跨学科主题学习的探索与实践赵英的 根 本 目 的 在 于 进 一 步 优 化 课 程 内 容 的 内 在结 构，英 语 跨 学 科 主 题 学 习 强 调“大 概念”主 题 的 提 炼，要 求 课 程 内 容 呈 现 综 合 化、层 次 化 的 趋 势。（一）课 程 内 容 综 合 化要 设 置 跨 学 科 主 题 学 习 活 动，加 强 学 科之 间 的 相 互 关 联，带 动 课 程 内 容 综 合 化 实 施，强 化 内 容 的 生 活 属 性。英 语 跨 学 科 主 题 学 习的 综 合 性 是 指 打 破 学 科 界 限，促 进 不 同 学 科之 间 的 知 识 融 会 贯 通，帮 助 学 生 灵 活 运 用 跨学 科 知 识 解 决 问 题，生 活 化 是 指 进 一 步 增 强知 识 和 真 实 世 界 的 相 互 联 系，有 利 于 学 以 致用，培 养 学 生 的 问 题 解 决 能 力。杜 威 认 为“教 育 即 生 活”和“学 校 即 社 会”。钟 启 泉 认为 课 程 要 凸 显“生 活 世 界”的 价 值，寻 求 生 活与 学 术 的 交 融，而 生 活 世 界 是 整 合 的 而 非割 裂 分 散 的。英 语 跨 学 科 主 题 学 习 在 思 想 观念 上 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 生 活 观 与 真 实 的 生活 观；在 主 题 的 引 领 下，逐 步 培 养 学 生 针 对 性地 为 特 定 事 物 调 动 相 关 知 识 的 能 力。让 学 生对 所 获 得 的 知 识 形 成 综 合 认 识 的 同 时，培 养自 身 聚 合 思 维 与 分 散 思 维 能 力。且 在 能 力上，英 语 跨 学 科 主 题 学 习 能 锻 炼 学 生 社 会 交际 能 力、管 理 和 行 动 决 策 能 力、解 决 问 题 的 能力，培 养 他 们 的 创 造 力。“英 语”模 式 是 进 行 英 语 跨 学 科 主 题 学习 的 有 效 形 式。“学 习 是 知 识 和 经 验 的 持 续整 合 过 程，并 以 此 而 加 深、拓 宽 人 们 对 自 我、对 周 围 世 界 的 理 解”，英 语 作 为 语 言 类 学科，有 一 个 天 然 的 学 习 实 践 方 法 交 流。学 习 实 践 英 语 跨 学 科 主 题 学 习 为 这 一 持 续 整合 过 程 提 供 了 一 个 学 科 支 点，其 整 合 英 语 学科 内 知 识，以 英 语 学 科 逻 辑 辐 射 其 他 学 科 以及 学 生 的 生 活 实 际。以“新 课 标”附 录案 例二 为 例，此 案 例 采 取“英 语劳 动 课”的 模 式。单 元 主 题 是“”，该 主 题 属 于“人 与 自 我”范 畴，涉 及“劳 动 习 惯 与 能 力，热爱 劳 动”。首 先，以 语 篇 一、语 篇 二 为 文 本 展开 英 语 对 话、角 色 扮 演 等 教 学 活 动，通 过 运 用家 务 活 相 关 词 汇 锻 炼 中 英 对 应 能 力 及 交 际 能力。其 次，对 语 篇 一、语 篇 二 进 行 整 合，可 改编 为 舞 台 剧 剧 本 的 形 式，在 舞 台 剧 场 景 设 置内 增 加 做 家 务 的 活 动 场 景。最 后，提 炼 语 篇三、语 篇 四 中 关 于 劳 动 教 育 的 课 程 思 想 价 值，并 结 合 劳 动 课 程 内 容 带 领 学 生 参 与 劳 动 实践，如 打 扫 校 园、整 理 教 学 用 具、摆 放 校 内 自行 车 等，从 实 际 劳 动 中 促 进 学 生 自 我 感 悟，并与 家 长 交 流 心 得，让 学 生 制 定 个 人 家 务 劳 动计 划。（二）课 程 内 容 层 次 化布 鲁 纳 认 为 学 习 的 实 质 在 于 学 生 能 够 主动 地 形 成 认 知 结 构，同 样 的 知 识 通 过 改 变 结构 可 以 适 应 不 同 阶 段 的 学 生。也 就 是 说，课程 结 构 会 影 响 学 生 的 认 知。英 语 跨 学 科 主 题学 习 的 课 程 结 构 层 次 化 应 按 照 主 题 进 行 有 效梳 理。“新 课 标”指 出，主 题 具 有 联 结 和 统 领其 他 内 容 要 素 的 作 用，为 语 言 学 习 和 课 程 育人 提 供 语 境 范 畴。英 语 跨 学 科 主 题 学 习 并 不是 不 同 学 科 简 单 地 根 据 一 个 主 题 堆 砌 在 一起，这 样 只 会 让 学 生 摸 不 着 头 脑。若 没 有 根据 知 识 的 结 构 逻 辑 产 生 符 合 逻 辑 的 认 知 结构，学 生 只 能 套 用 老 师 教 学 逻 辑，拼 凑 出 经 由自 己 随 意 理 解 而 产 生 的 具 有 相 对 主 义 特 征 的认 知。确 定 核 心 概 念，明 确 逻 辑 顺 序，统 摄 学 科知 识。核 心 概 念 是 学 科 知 识 的 重 要 集 结 点。厘 清 这 些 核 心 概 念 的 层 次 性 是 实 现 学 科 知 识结 构 化 的 关 键。要 加 强 课 程 内 容 的 内 在 联系，强 化 不 同 学 科 整 合 的 逻 辑 关 系，凸 显 课 程内 容 结 构 化，探 索 主 题、项 目、任 务、知 识 等 内容 组 织 方 式。基 于 英 语 学 科 立 场，课 程 内 容应 呈 现 主 题、语 篇、语 言 知 识 三 个 层 级。主 题统 筹“选 择 哪 些 语 篇”“适 合 哪 些 语 言 知 识”等 问 题。基 于 跨 学 科 立 场，英 语 跨 学 科 主 题学 习 的 课 程 设 计 应 该 让 学 生 明 白 本 次 学 习“能 联 合 哪 些 学 科”“为 什 么 能 联 合”“能 与 其他 学 科 的 哪 些 知 识 点 联 合”“联 合 的 内 在 顺 序如 何 安 排”等 问 题。让 我 们 以“新 课 标”附 录案 例 一 为 例 进 行 讲 解。首 先，基 于 英 语 学 科立 场，单 元 主 题“”涉 及“家 庭 与家 庭 生 活”“常 见 职 业 与 人 们 的 生 活”。案 例一 涉 及 四 个 语 篇，语 篇 一 是 家 庭 成 员 的 相 关介 绍 及 相 关 语 言 知 识 的 引 入；语 篇 二 是 家 庭成 员 职 业 介 绍 及 相 关 语 言 知 识；语 篇 三 拓 展至 家 庭 成 员 相 处 方 式 及 相 关 语 言 知 识；语 篇四 涉 及 各 成 员 的 相 关 职 业 及 相 关 语 言 知 识 的表 达，内 容 相 互 衔 接 且 层 层 递 进。此 外，基 于跨 学 科 立 场，可 采 用“英 语语 文、美 术、思 想道 德”的 教 学 模 式。语 篇 一 谈 及 家 庭 关 系，可延 伸 至 用 中 文 表 达 非 常 见 的 亲 戚 关 系，如 舅第二十二卷第四期 甥、姑 丈、姐 夫、叔 侄 等。可 在 案 例 一 的 相 关基 础 上 增 加 语 篇 的 学 习，通 过 小 学 语 文 课 文中 泰 戈 尔 的 叙 述 性 散 文 诗 职 业 一 文 帮 助 学生 树 立 起 正 确 的 职 业 观。在 单 元 主 题 结 束时，可 让 学 生 进 行 绘 画、手 抄 报 等 课 程 任 务 描绘 家 庭 场 景，展 现 家 庭 温 暖，还 可 在 教 学 任 务结 束 时，升 华 课 程 思 政 思 想，教 育 学 生 学 会 团结 友 爱，了 解“家 和 万 事 兴”的 道 理。三、英 语 跨 学 科 主 题 学 习：课 程 实 施的 实 践 转 型推 动 核 心 素 养 的 形 成，英 语 跨 学 科 主 题学 习 要 以 学 生 为 中 心，将 英 语 跨 学 科 主 题 学习 与 项 目 式 学 习、对 话 教 学、情 景 化 教 学 等 相结 合，与 学 生 的 生 活 密 切 联 系，贯 通 直 接 经 验与 间 接 经 验 之 间 的 桥 梁。（一）结 合 项 目 式 学 习项 目 式 学 习 是 基 于 自 主 合 作 解 决 问 题 的理 念，通 过 驱 动 性 或 引 发 性 问 题 的 设 计，从 而生 成 知 识 和 培 养 素 养 的 一 个 过 程。项 目 式 学习 与 跨 学 科 主 题 学 习 在 特 点 与 价 值 上 有 共 通之 处。第 一，综 合 性 课 程 方 案 指 出 要 积 极 开展 主 题 化、项 目 式 学 习 等 综 合 性 教 学 活 动，培养 学 生 举 一 反 三、融 会 贯 通 的 能 力，加 强 知 识间 的 内 在 关 联，促 进 知 识 结 构 化。第 二，实 践 性、项 目 式 学 习 强 调 学 用 合 一、知 行 合一，让 学 生 通 过 研 究 并 解 决 真 实 的、富 有 挑 战性 的 问 题，从 而 获 得 知 识 水 平 与 实 践 能 力 的同 步 提 升，在 做 中 学。第 三，核 心 素 养 导 向。英 语 项 目 式 学 习 以 语 言 知 识 为 载 体，不 应 仅仅 停 留 于 对 语 言 知 识 的 浅 层 记 忆 上，而 应 走向 语 言 知 识 体 系 的 深 层 建 构 与 实 际 应 用，培 养 学 生 的 语 言 能 力、思 维 品 质、文 化 意 识 和学 习 能 力 等 核 心 素 养 与 关 键 能 力。英 语 项 目 式 学 习 与 英 语 跨 学 科 主 题 学 习的 结 合 能 够 充 分 培 养 学 生 的 学 科 素 养 与 跨 学科 素 养。一 方 面，它 要 求 以 项 目 式 学 习 任 务为 主 题。如，学 习 人 教 版 教 材 英 语 七 年 级 下册 中 的“？”时，可 以“保 护 熊 猫 主 题 英 语 海 报”或 者“保 护 动物，从 我 做 起”为 主 题 动 员 学 生 完 成 相 关 主 题项 目 的 构 建。又 如，学 习 人 教 版 教 材 英 语 八年 级 下 册 中 的“？”时，可 以“与 父 母 谈 心”或 者 以“基 于 家 人 的 英 语 诗 歌 朗 诵”为 主 题 引 导 学 生围 绕 课 文 所 给 话 题 展 开 深 入 探 讨。另 一 方面，项 目 式 学 习 可 内 化 为 跨 学 科 主 题 学 习 的内 容 与 形 式。首 先，英 语 跨 学 科 主 题 学 习 与英 语 项 目 化 学 习 的 整 体 设 计 应 基 于 学 生 水平，旨 在 遵 循 英 语 学 科 逻 辑 提 出 跨 学 科 的 实践 问 题。其 次，应 站 在 跨 学 科 立 场 上，确 定 问题 涉 及 哪 些 学 科 知 识 与 相 关 能 力，明 确 以 怎样 的 形 式 和 逻 辑 顺 序 整 合 跨 学 科 主 题 学 习 内容。再 次，让 学 生 在 情 境 中 学 习 不 同 学 科 知识，并 且 深 入 地 研 究 问 题，在 学 习 和 研 究 中 明晰 学 科 逻 辑 与 跨 学 科 整 合 的 逻 辑，并 合 理 地结 合 自 身 生 活 经 验 解 决 实 际 问 题。最 后，形成 整 合 性 的 项 目 成 果。各 式 各 样 独 具 学 生个 人 风 格、融 合 学 生 个 人 知 识 经 验 的 项 目 成果 暗 含 一 个 教 育 规 律：因 材 施 教 不 一 定 只 是教 师 主 导 的 对 不 同 学 生 施 以 不 同 的 教 法，而且 可 以 是 在 学 科 立 场 与 跨 学 科 立 场 拟 定 的 大框 架 中，给 予 学 生 充 分 的 发 展 空 间。因 此，英语 项 目 式 学 习 与 英 语 跨 学 科 主 题 学 习 的 结 合需 要 教 师 的 教 学 设 计 进 行 适 当“留 白”，用 对话 教 学 进 一 步 补 充。（二）结 合 对 话 教 学现 代 的 教 学 研 究 表 明，教 学 实 质 上 是 一种 沟 通 现 象。课 堂 中 的 对 话 沟 通 是 教 师、学生 与 文 本 三 者 的 交 互 过 程。对 话 与 沟 通 是 英语 课 堂 中 常 见 的 实 践 形 式，但 是 传 统 英 语 课堂 对 对 话 教 学 的 理 解 还 存 在 一 些 误 区。首先，英 语 课 堂 的 对 话 不 应 仅 仅 局 限 于 死 板 的英 语 对 话，更 不 是“狭 隘 的”语 言 谈 话，而 且 是指 双 方 的“敞 开”和“接 纳”，对 话 更 多 的 是 指相 互 接 纳 和 共 同 分 享，指 双 方 的 交 互 性 和 精神 的 互 相 承 领。其 次，主 体 间 的 对 话 不是 单 向 灌 输，沟 通 不 应 局 限 于 教 师 预 先 设 定的 框 架，英 语 跨 学 科 主 题 学 习 的 主 题、语 篇、形 式 都 应 该 是 对 话 沟 通 的 结 果。最 后，文 本作 为 主 体 对 话 的 对 象，不 应 局 限 于 已 有 的 教材 课 本，而 应 该 是 在 跨 学 科 对 话 中 动 态 生 成的 真 实 会 话 结 果。英 语 跨 学 科 主 题 学 习 在 文 本 内 容、形 式、学 习 成 果 类 型 等 方 面 都 为 师 生 互 动 留 下 了 巨大 的 空 间，解 决 问 题 的 关 键 在 于 教 学 过 程 中通 过 对 话 真 正 把 握 教 师 与 学 生 主 体 间 的 平衡。多 尔 否 定 理 性 主 义 的 教 学 设 计 理 论，他引 用“混 沌 理 论”，认 为 一 个 小 的、似 乎 并 不 重要 的 局 部 性 的 改 变 会 引 起 相 当 深 远 的 影 响。英语跨学科主题学习的探索与实践赵英教 学 计 划 应 是 多 元 的、灵 活 的，创 新 的，从 而能 够 拓 宽 学 生 的 视 野。失 衡、再 平 衡 关 联、情景 化 是 教 学 设 计 中 的 必 要 成 分。在 英 语 跨学 科 主 题 学 习 中，文 本 不 是 确 定 的 经 验，而 是学 生 获 得 新 体 验、得 到 新 感 悟 的 源 泉。在 师 生对 话 中，师 生 依 据 自 身 经 验 挑 选 语 篇，确 立 感兴 趣 的 主 题，从 而 确 定 学 习 任 务，最 后 结 合 学科 立 场 与 跨 学 科 立 场 合 理 地 运 用 其 他 学 科 知识 解 决 问 题。在 生 生 对 话 中，通 过 讨 论、问 答、辩 论 等 方 式 互 教 互 学，以 达 到 共 同 提 高 的 目的。在 学 生 与 文 本 的 对 话 中，应 允 许 学 生 根 据自 身 能 力 选 择 成 果 类 型。（三）结 合 情 景 化 教 学知 识 是 具 有 情 境 性 的，知 识 是 活 动、背 景和 文 化 产 品 的 一 部 分，知 识 正 是 在 活 动 中、在丰 富 的 情 境 中、在 文 化 中 不 断 被 运 用 和 发 展。在 英 语 跨 学 科 主 题 学 习 中，主 题 是 对 内 涵 理念 的 有 效 浓 缩，主 题 即 问 题、核 心、需 要，统 筹着 形 象、情 感、意 境，情 景 化 教 学 是 英 语 跨 学科 主 题 学 习 的 应 有 之 义。由 此 可 知，英 语 跨学 科 主 题 学 习 关 注 学 习 内 容 与 主 体 之 间 的 关系，帮 助 学 习 者 进 行 自 主、自 觉 的 学 习，对 形象、情 感、意 境 的 把 握 有 利 于 学 生 最 终 达 到 罗杰 斯 所 说 的“意 义 学 习”。英 语 跨 学 科 主 题 学 习 强 调 真 实 生 活，生活 是 动 态 生 成 课 程 意 义 的 源 泉；强 调 学 生 应为 真 实 情 境 化 课 程 的 主 体。其 一，内 容（问题、主 题）情 景 化，即 主 题 来 源 于 生 活。主 题包 括 三 大 范 畴：人 与 自 我、人 与 社 会、人 与 自然。其 中，“人 与 自 我”以“我”为 视 角，“人 与社 会”以“社 会”为 视 角，“人 与 自 然”以“自然”为 视 角。要 将 内 涵 理 念 浓 缩 成 主 题，再 由英 语 语 篇 与 语 言 知 识、其 他 学 科 知 识 展 开。其 二，场 景 情 景 化，即 在 生 活 情 境 下 解 决 问题。对 中 小 学 而 言，场 景 情 景 化 的 重 点 在 于形 象 与 情 感 的 塑 造。生 动 形 象 的 场 景 和 能 引起 学 生 学 习 兴 趣 的 手 段，使 教 师 的 言 语、感情、课 程 连 同 课 堂 气 氛 成 为 一 个 广 阔 的 心 理场，作 用 于 儿 童 的 心 理，促 使 他 们 积 极 投 入 整个 学 习 活 动 中，从 而 达 到 儿 童 整 体 和 谐 发 展的 目 的。形 象 并 不 一 定 要 实 景 和 完 整，而 重在 调 动 儿 童 心 理，以 卡 通 为 主 题 也 并 非 必 须 在课 堂 上 播 放 卡 通 片，而 是 通 过 调 动 儿 童 对 卡 通的 热 情，引 领 他 们 进 入 英 语 学 习 殿 堂。情 感 的注 入 相 比 实 景 更 为 重 要，如 果 课 上 选 用 的 卡 通对 象 并 不 为 教 师 与 学 生 熟 知 并 喜 爱，那 么 便 无法 产 生 情 感 共 鸣，情 境 也 就 无 从 谈 起。四、结 语本 文 探 究 了 英 语 跨 学 科 主 题 学 习 课 程 内容 与 课 程 实 施，分 析 了 英 语 跨 学 科 主 题 学 习的 内 涵，明 确 了 英 语 跨 学 科 主 题 学 习 的 关 键。对 于 这 一 课 题，还 有 很 多 问 题 需 要 探 讨。如何 深 化 理 解、推 进 英 语 跨 学 科 主 题 学 习 设 计在 教 学 中 的 应 用 注 定 是 一 个 不 断 探 索 实 践、反 思 与 改 进 的 课 题。我 们 要 反 思 新 课 标 及 核心 素 养 导 向 的 课 程 改 革 的 指 向 与 内 涵，以 思辨、综 合、动 态 的 观 点 审 视 英 语 跨 学 科 主 题 学习，促 进 学 生 核 心 素 养 的 提 升。参 考 文 献：中 华 人 民 共 和 国 教 育 部义 务 教 育 课 程 方 案：年 版 北 京：北 京 师 范 大 学 出 版 社，中 华 人 民 共 和 国 教 育 部义 务 教 育 英 语 课 程 标 准：年 版 北 京：北 京 师 范 大 学 出 版 社，廖 哲 勋，田 慧 生课 程 新 论 北 京：教 育 科 学 出 版社，付 建 霖英 语 跨 学 科 主 题 学 习 的 价 值、困 境 及 其 突 破教 学 与 管 理，（）：钟 启 泉综 合 实 践 活 动 课 程 的 设 计 与 实 施 教 育发 展 研 究，（）：弗 雷 斯 特 帕 克，格 伦 哈 斯课 程 规 划：当 代 之取 向 谢 登 斌，俞 红 珍，等，译杭 州：浙 江 教 育 出版 社，袁 丹指 向 核 心 素 养 的 跨 学 科 主 题 学 习：意 蕴 辨 读 与 行动 路 向 课 程 教 材 教 法，（）：姜 男 男，李 广中 学 英 语 项 目 式 学 习 的 价 值、内 容 与路 径 教 学 与 管 理，（）：夏 雪 梅跨 学 科 项 目 化 学 习：内 涵、设 计 逻 辑 与 实 践原 型 课 程 教 材 教 法，（）：金 生 蚆理 解 与 教 育：走 向 哲 学 解 释 学 的 教 育 哲 学导 论 北 京：教 育 科 学 出 版 社，钟 启 泉对 话 与 文 本：教 学 规 范 的 转 型 教 育 研究，（）：李 吉 林情 境 教 学 特 点 浅 说 课 程 教 材 教法，（）：