优化幼儿语言教学提高幼儿语言能力.pdf

133学前教育近年来，随着中国教育体制的持续变革，学前教育事业也迅速发展起来。它与人类未来的发展和进步息息相关。幼儿时期，是幼儿语言发展的一个非常重要和关键的时期，也是模仿和学习的最佳时期，因此，提高幼儿的语言能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。培养幼儿的语言能力要通过老师和父母的共同努力来实现，而培养幼儿的综合素质需要一个比较长期的学习，从而使幼儿获得最佳的学习方法，使他们的言语技能得到进一步的发展。对幼儿语言能力进行培养有利于提高幼儿的思维活跃度，开发幼儿的大脑语言系统，提高幼儿的人际交往能力，从而促进幼儿的全面发展。因此，教师要通过不同环境的创设和教学方式的运用提高幼儿的语言能力。一、培养幼儿语言能力的必要性在不断发展的今天，有关的教学方法必须跟上时代的步伐。我们经常说，教育并不是把死记硬背的观念传授到下一代，而是要把他们的思维和行动的技能一代代传承下去，从而推动整个社会的发展。目前，在中国早期幼儿早期教育中，有些老师还采用了传统的教学方式，即不能在一定的年龄范围内开展自觉性的探究，从而造成了幼儿在课堂上的参与性低下。幼儿的语言表达等自身素质的养成，成为当今幼儿教育的主要内容，因此，在实际工作中，有很多值得借鉴的地方。在提高幼儿的语言能力的基础上，提高了幼儿的思考水平，为今后的身心发展打下了良好的基础。幼儿的语言发展有一定的规律性，1-3周岁是幼儿发展的关键期，幼儿的词汇量和学习能力逐渐增强。父母与教师要全面掌握幼儿的语言发育特点，采取不同的方法进行有针对性地训练，从而促进幼儿的语言表达。1.加强幼儿的人际关系技能语言交际是人类赖以生存和发展的一种必不可少的交际方式。在幼儿时期，掌握了良好的语言技能可以避免一些不必要的障碍，从而提高他们的交际技能。在平时的学习中，孩子们会有很多独特的想法，他们会有自己独特的想法，会和别人进行交流。而性格比较腼腆的孩子，缺乏与老师、父母的交流，缺乏必要的交际能力，很可能会出现意见不一、语言不通、肢体冲突等问题。从以上可以看出，加强对幼儿的语言表达的训练，可以有效地促进幼儿的交际技能，加强他们的交际技能，从而有效地防止幼儿出现不适当的行为。2.提高幼儿沟通技巧在幼儿的语言表达方面，幼儿的交际技能也会随之增强。幼儿的言语交际能力的发展，其主要目的在于增强其交际技巧。幼儿初踏进的学校，是幼儿全面认识和认识的开始，也是幼儿与社交交往方式的第一步。然而，从目前的教育实践来看，由于家庭环境等因素的制约，不同家庭对早期教育的关注水平存在一定的差别，从而使其在学习方面的能力上存在着一定的差距。有些孩子能够完整地表述自己的思想，但是有些孩子仅仅能够用简单的语言来表述自己的思想。幼儿的语言表达技能可以有效地促进幼儿的沟通和交流。二、幼儿园语言能力培养教学现状1.缺乏实际体验指南提出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”，而传统语言教育活动的开展更多依赖于书本，脱离了幼儿的生活实际，忽略了幼儿对语言表达的真实需求，没有充分发挥语言的实用价值，无法帮助幼儿构建完善的知识体系。幼儿“听得多，表达少”，语言学习的实践性没有得到重视，语言能力也就无法得到有效提升。优化幼儿语言教学提高幼儿语言能力皇丽（勉县新铺镇中心幼儿园陕西汉中724213）摘要：幼儿教育阶段是培养幼儿语言能力的关键时期，也是帮助幼儿建立良好人际关系的重要前提。因此，应引起幼儿教师的高度重视，帮助幼儿的语言运用能力能够得到有效的提升和发展。幼儿语言表达的时候，往往表现出内心想法和语言不契合的情况，内心是一种想法，语言表达则是另一种想法，这对于幼儿的成长和进步必定会造成较多的问题。基于此，本文将对幼儿语言能力的培养及教学进行简单的分析。关键词：幼儿教学语言能力134世纪之星2.教学形式单一在语言教学中，很多教师难以跳出传统的教学模式，教学形式单一，以看图写话、讲故事、唱儿歌等为主，幼儿只能被动接受，缺乏自由表达的机会。当幼儿语言学习的空间局限于室内，探究更多在纸上，自由表达的机会也就少之又少，幼儿体会不到语言表达的乐趣，对语言学习的兴趣也就无从谈起。长此以往，幼儿语言学习的积极性会越来越低，甚至产生强烈的逆反心理，不利于教学活动的顺利开展。3.教学目标不明确目前的幼儿教育多以形式化为主，而有关的教师对其没有明确的教学目标，这也是部分幼师在教育过程中忽视的问题。目前的幼儿教育常常是由幼师依据教科书来推进作业，并对其进行更形象的描绘，从而使其达到教学目的。在这种语言活动中，没有针对有关老师的具体的教学目标进行个性化的调整，造成了部分老师只讲就止，对有关的延伸活动的处置比较随意，没有明确的目的，也没有达到预期的教学结果。从目前的新的素质教育中我们可以看出，早期教育并不是单纯的简单的基础知识，而是在其后面的课程中所蕴涵的有关的素质教育。幼师在开展有关的课程之前，应确定有关的教育目标，而非单纯地介绍一些表层的知识，以便更好地提高幼儿的学习能力和语言 能力。三、培养幼儿语言能力的教学策略1.创造良好的语言教育环境前面已经说过，语言和其他文化的教育对学习的环境有很大的影响。在进行教育的时候，最重要的就是家庭和学校之间的合作。而对于幼儿园，有关的教育工作者也认为，目前还有些幼儿园不能为幼儿营造一个较好的学习氛围。另外，教师应在课外与幼儿进行互动与沟通，增强其对表达自我需求的能力。特别是在幼儿园里，孩子要面对的是一个完全不熟悉的地方，老师要做的就是让孩子在新的生活中保持良好的心态，这样才能让孩子更好地表达自己的情绪。在开展家庭与学校合作促进幼儿的语言能力的同时，父母也要注意自己的行为，在面对孩子时要做到适当的沟通和指导，以便加强有关的语言表述教学，从而为以后的发展打下坚实的根基。2.开展家长学校活动共促进幼儿的语言表达幼儿初次接受的语言教学是从家里学到的，在幼儿入学前，幼儿所能使用的语言大多来源于家庭，而其所处的环境、方言、文化用语、语言习惯等都会极大地制约着他们的语言表达。在幼儿语言发展的黄金时期，家庭成员要创造一个有利于幼儿语言表达的环境。良好的语言环境要求父母具备良好的语言素养，而文明的用语、文化教育等都有助于幼儿的语言技能的发展。在有礼貌的环境下，孩子们能够学会使用礼貌的话语，他们的世界观、人生观、价值观都会被传达到他们的身上，让他们成为一个有道德、有品德的人。因此，教师应开展丰富的活动，如家长学校、幼儿教育培训、家长论坛等，引导家长积极参与，和幼儿建立一个平等的、和谐的语言环境，体现出对幼儿的尊敬。在这样一个融洽的语言氛围中，幼儿的表现能力将会得以提高，从而形成良好的与父母沟通、表达自己观点的良好的行为。此外，父母还可以利用一些小游戏训练孩子们的语言表达，例如：与孩子们一起做一些有趣的游戏，例如：与孩子们一起做一些有趣的动作，“成语、猜字”等。良好的家庭气氛为幼儿营造了一个轻松愉快的语言学习环境，有利于幼儿的语言表达。父母鼓励自己的子女发表自己的看法，可以培养他们的积极的态度，积极主动地和别人进行交流，这对于提高他们的语言表达水平很有意义。在幼儿早期，良好的家境对幼儿的语言表达是至关重要的。3.充实语言教材，让有声图书进入课堂在幼儿语言教育中，语言资源是语言教学的重要组成部分，而大量的语言素材又为其提供了更好的学习环境。随着语言课本的不断充实，有声图书逐渐进入人们的视线。有声阅读是一种可以发声的图书和音频，在教师的授课过程中，把有声读本引入课堂，可以极大地激发孩子的好奇心和兴趣。幼儿处于模仿的阶段，而有声阅读就是最好的发挥幼儿的创造力。例如，在教学中，教师可以放一些孩子喜欢的有声书籍。小猪佩奇是一部深受幼儿喜爱的动画，教师可以通过小猪佩奇的音乐来进行判断和沟通，这是哪个主角的作品？在孩子们对他们所熟知和有意义的主题时，他们会有强烈的沟通欲望：“我认识佩奇”“不，我认为那是佩奇的弟弟乔治在说话。”在培养幼儿的语言表达和沟通的能力的基础上，营造了一个愉快的学习环境，让孩子能够更好地参与到自己熟悉和喜爱的动画中去，从而提高他们的语言表达。有声书籍中的声音非常的规范，语言的表现也非常的优秀，有声书籍能够进入课堂，对于培养孩子们的语言能力非常有用。有声阅读既可以引起幼儿对语言的兴趣，也可以为幼儿在文化方面的知识进行更为规范的教育。随着有声阅读进入课堂，教师们不但可以放松心情，还可以考虑如何提高幼儿园的表现水平，同时也给孩子们提供了一个更为规范的学习环境。幼儿时期是幼儿语言的黄金时期，幼儿阅读教材进入课堂，为其提供了新的学习方式。4.创设良好环境，让幼儿“敢说”幼儿在轻松、有趣的氛围中更愿意表达。由此可见，教师应结合幼儿的年龄特点，创设良好的语言教学环境，激发幼儿语言表达的欲望，让幼儿“敢说”。教师可以从两个方面着手：一方面，构建和谐的师幼关系。教师应真诚地与幼儿相处，让幼儿感到温暖与放松，给幼儿表达的勇气，让其畅所欲言。同时，教师要注意积极回应幼儿，并且在幼儿说话时不要轻易打断，要支持幼儿完整地表达自己的想法。另一方面，创设良好的视听效果。多媒体具有强大的视听功能，且包含较多的音乐与视频材料。教师135学前教育开展语言教学活动时，可以适当播放多媒体音乐或视频，为幼儿营造轻松、愉悦的氛围，调动幼儿的积极性，消除幼儿对语言表达的畏惧心理。5.开展主题活动，让幼儿“会说”幼儿园教育指导纲要（试行）提到，“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。为提高幼儿的语言能力，教师应加强锻炼幼儿“说”的能力，开展多样化的主题活动，让幼儿思维更灵活，口齿更清晰，表达更准确。在活动中，教师要尊重幼儿的个体差异，不随意评价幼儿的发展水平，客观看待，积极回应，充分调动幼儿的积极性，提高活动效率，让幼儿“会说”。首先，阅读活动是帮助幼儿积累词汇，奠定语言表达基础的主要途径。阅读活动包括开展朗读比赛、绘本阅读等，能够锻炼幼儿语言理解、组织和表达的能力。阅读中，教师给幼儿示范时应口齿清晰，富有节奏，感情饱满，让幼儿看清教师的口型、听清发音和体会语言中蕴含的感情。对于幼儿不认识的生字，教师可引导幼儿进行形象理解后再记忆。其次，讲故事也是幼儿比较感兴趣并且能够有效提升幼儿表达能力的活动。然而，传统的讲故事活动更多以“教师讲，幼儿听”为主，幼儿的语言能力得不到太多锻炼。因此，教师需创新活动形式，增强活动趣味性的同时，给幼儿提供表达的机会。比如，教师可以先给幼儿讲故事，之后邀请幼儿复述故事内容，或者组织幼儿开展讲故事比赛，分享自己喜欢的故事。通过参加这些活动，增强语言教学的趣味性，使幼儿能够学会说一些长句子，语言表达的准确性与连贯性得到加强。最后，教师还可以在保证安全的前提下开展户外亲子活动，通过家园共育培养幼儿的语言能力。开展亲子活动前，幼儿为了了解活动的内容与规则，需要与同伴、家长及教师进行语言方面的沟通。在这样的场合中，幼儿可以通过观察、模仿成人的语言，建构语言表达的经验，也可以通过与同伴交流，将学习到的经验进行实践，在运用中不断发展语言能力。教师要注意观察幼儿的情况，及时了解幼儿在语言表达上存在的问题，帮助幼儿纠正不良的语言习惯，掌握一定的表达技巧。6.丰富语言教育素材，让幼儿“乐说”开展语言教学活动需要充足的语言素材，为幼儿提供足够的语言表达机会和真实有趣的语言学习情境，让幼儿乐于表达。教师开展教学活动时应从幼儿的生活环境、已有经验着手，全面挖掘语言素材，为幼儿搭建交流的平台，使幼儿“乐说”。教师要善于从游戏活动、科学探究活动中挖掘有价值的语言素材，也可以带领幼儿走出幼儿园，走进大自然和社会，拓宽幼儿的活动空间，从幼儿的兴趣出发，引导幼儿自主发现语言素材，调动幼儿沟通交流的积极性。如，教师可以让幼儿种植花草树木，带领幼儿参观博物馆，从园内沟通转变为园外沟通，丰富社会实践的同时让幼儿乐于表达。例如，在阅读绘本蚂蚁和西瓜故事时，教师先为幼儿讲故事内容，之后提出问题：“绘本中蚂蚁和西瓜间还会发生什么故事？”通过问题引导幼儿思考，并鼓励幼儿大胆发表自己的看法。幼儿的想法总是天马行空、稀奇古怪，在教师的引导下幼儿可以简单地叙述，使幼儿可以更清晰、准确地表达出自己的想法。教师可以通过视频为幼儿播放他们喜欢的动画片，让他们看完动画片后概括内容，从而为幼儿创设语言表达机会。又如，笔者选择了动画片小猪佩奇中的片段在课堂中为幼儿播放，能够有效吸引幼儿的课堂注意力，激发幼儿参与兴趣。在视频观看后，笔者提问幼儿：“佩奇刚才都做了哪些事情？”孩子们给出了很多不同的回答。教师可以通过听说游戏、讲故事竞赛等活动的开展，在游戏的过程中能够充分地调动学生的积极性，并使幼儿能够更好地得到锻炼。比如，举行讲故事竞赛时，教师可以不限题材让小朋友进行演讲。在演讲的准备过程中，幼儿可以充分地发挥自己的想象，准备自己的演讲稿。结语综上可知，教师要重视幼儿语言能力的培养，积极采取有效的教学培养策略，拓展幼儿的活动空间，给予幼儿表达的勇气，让幼儿“敢说”“会说”“乐说”，通过针对性的训练提高幼儿的语言能力，促进幼儿的全面发展。参考文献1何玮.试论家长如何培养幼儿语言能力U.成才之路,2021,(5):70-71.2周德玲.幼儿教育中的语言能力培养方法探析D.新课程,2021.(27):177.3官慧云培养幼儿语言能力的支持性环境创设0.家长(上的刊),2021.(9):133-134.4孙凯丽.幼儿教育中幼儿语言能力培养的方式探究.现代职业教育2021.(32):172-173.