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,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,溧水试验学校 陈传海,九年义务教育九年级化学,第三单元备课讲座,课题1 水组成,课题2 分子和原子,课题3 水净化,课题4 爱护水资源,拓展性课题 最轻气体,1/27,体系上表达继承和发扬,分子和原子,自然界水,水 氢,物质组成奥秘,原教材,新教材,新教材第三单元与第四单元能够视为原教材“分子和原子”、“水 氢”融合。新教材增加内容：软水、硬水、硬水软化、水体污染；氢气制取和性质，降低要求，放在拓展知识中介绍。,单元教材概览,2/27,水,课题1 水组成,课题2 分子和原子,课题3 水净化,课题4 爱护水资源,3/27,本单元教材特点,从社会实际和学生生活实际出发，展现水与人类关系、水资源概况、水污染和防治等问题,以水为载体，将单质、化合物、物质组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学试验操作技能学习贯通其中,学科知识容量不大，突出人文内涵、教育功效,过滤、蒸馏等基本操作技能,第三单元,4/27,分子、原子概念是基础化学中最基本关键知识，与单质、化合物概念一同起承上启下作用。,本单元在教材中地位、作用,第三单元,5/27,知识结构透视,6/27,一、知识与技能目标,经过电解水试验，能说出水组成，会区分单质、化合物；知道分子、原子是组成物质粒子，能利用分子和原子基本性质解释物理改变和化学改变；知道自然界水都不不纯水，利用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等方法能够使水得到不一样程度净化；了解硬水、软水区分，硬水危害及硬水软化方法；了解过滤、蒸馏目标，掌握过滤试验基本装置和操作规范；了解人类捅有水资源情况及水资源污染原因、危害以及防治办法。,单元目标聚焦,7/27,二、,过程与方法目标,经过对水组成认识，了解人类认识世界科学探究过程和方法；培养学生观察、分析、归纳能力；经过对分子原子认识，培养学生想像能力、抽象思维能力；经过对世界水资源情况了解，培养学生用辩证观点对待水资源丰富和有限。,三、情感态度与价值观认识水组成,经过本单元学习，深入增强学生对生活和自然界中化学问题好奇心和探究欲，民展学习化学兴趣；经过对水资源污染和防治认识，增强环境保护和节约用水意识，培养学生关心社会责任感。,8/27,本单元教学重点,人与水关系，以及人在其中能动作用,原子、分子、单质、化合物等概念,第三单元,9/27,一是化学关键概念，包含课题1、课题2；,单元学情分析,10/27,一是以情感、态度和价值取向水资源问题，包含课题3、课题4。,11/27,单元课时分配,课题1 水组成 1课时,课题2 分子和原子 2课时,课题3 水净化 1课时,课题4 爱护水资源 1课时,拓展性课题 最轻气体 1课时,单元小结 2课时,12/27,课题1 水组成,以史点题,水不是一个元素,仿史试验,比较组成,探索水组成,单质 化合物,提出问题,讨论 分析,探索学习,从简明史实引入并展开，激发学生探究兴趣。对水组成认识是经过水电解试验和对试验现象评论讨论分析取得。这么展现知识含有启发学生思维作用，同时，也渗透了科学思想方法教育。并结合第二单元所学氧气知识，从物质组成上区分归纳出单质、化合物概念。,13/27,几点说明,关于氢气介绍(安排氢气为选学,与现行教材有很大差异）,关于习题：P46习题2，学生所设计试验能够不拘一格，只要能够说明问题就应勉励,第三单元课题1,14/27,课题2 分子和原子,生活经验和试验,历史思索和新技术,探究 分析 解释,提出问题,解释现象,回答下列问题,挥发 扩散现象,分子 原子存在,微粒运动 间隔,物理改变 化学改变中,分子不一样,分子、原子角度讨论,化学改变中,分子、原子不一样,分子概念,原子概念,15/27,第三单元课题2,1,、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教课时，要充分利用学生熟悉宏观现象，创设好教学情境，发挥学生想像、推理能力。,2,、在探究分子性质时，因为分子不可触摸，所以，首先能够借助生动比喻、类比或形象多媒体课件来说明；另首先，在进行探究活动时，能够改变探究步骤，让学生体验探究乐趣，并在分析现象过程中培养学生抽象思维能力。,16/27,3,、为了增强学生对分子、原子概念了解，教材设计了两个讨论。教学中。提议把教材上,P,49,图,3,9,和,P,50,图,3,13,设计成多媒体课件，让学生更清楚地看到微观粒子运动情况，从而了解分子是保持化学性质最小粒子，而原子是化学改变中最小粒子概念。,17/27,课题3 水净化,生活中水,引入主题,吸咐,软 硬水,沉淀,过滤,含不溶性杂质水,蒸馏,含可溶性杂质水,概念,判别,活动与探究,简述 试验,特点:,将化学基本操作与水净化目标结合起来，赋试验予直观、现实意义，且与单元主题水融为一体,18/27,1、本课题教学能够从学生熟悉饮水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学习内容有较强求知欲；,2、教学中应创造条件让学生有更多动手练习机会，并在课前准备好试验代用具，在课堂上进行试验操作，勉励学生相互学习、交流，调动他们学习热情。,3,、课后结合家庭小试验，让学生制作简易净水机，培养学生学以致用，勤于思索、大胆实践科学探究精神。,19/27,课题4 爱护水资源,水资源概况,爱护水资源,水资源保护,水储量丰富,可用淡水短缺,防治水污染,节约用水,辩证、发展观点,概括主要水污染源,生产、生活节水思绪,特点：,着眼社会，着手身边,以图、表代文，用事实说话,人文教育内容,20/27,水储量丰富,可用淡水短缺,21/27,以图代文说明,水资源短缺情况及危害,22/27,水污染,23/27,1、本课题主要侧重于情感、态度与价值观教学，所以，在教学过程中。应让学生亲自去体验，了解当地水资源情况，学会用辨证方法对待水资源。并配合搜集资料、图片，加深印象。,2、在爱护水资源内容中，以学生调查为主，搜集相关水污染资料、图片、漫画以及污水样品，然后经过讨论、分析得出相关水污染原因以及怎样防治。,3,、综合上述两点，让学生形成节水意识，并在家庭用水调查基础上，培养学生节水意识。,24/27,调 查 项 目,调 查 情 况,水资源主要起源（水资源是否充分）,可供饮用淡水资源,水资源使用情况,由此你有何想法,表1 当地域水资源调查表,25/27,调 查 项 目,调 查 情 况,污染程度（搜集图片、照片、污染水样品）,污染水源主要物质,污染物质主要起源,有没有防治污染方法,请提出你意见或提议,表2 水污染调查表,26/27,拓展性课题,1、教学中应充分利用书上演示试验，让学生参加到试验中，如：吹一吹肥皂泡、做一做爆炸试验等，调动学生主动性。,2、利用多媒体直观性帮助学生发挥想像力，从微观角度想像氢分子和氧分子接触，了解为何一样是氢气燃烧，会出现两种不一样现象。深入了解从量变到质变辩证思想，同时培养学生安全意识。,3,、课前让学生搜集氢气用途图片资料，让学生体验化学改进生活，使生活变得愈加美好。,27/27,
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