风雪爬犁.docx

教 案
课 题
风雪爬犁
课 型
欣赏
备课时间
年 月 日
星 期

课 时
1
授课时间
年 月 日

教 学

目 标
知识与技能：欣赏朱广庆的《风雪爬犁》，感受乐曲的音乐要素，体会旋律中的吉林乡土气息，想象其音乐形象。
过程与方法：聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现对乐曲的印象，如旋律线、节奏与节拍、音色等。
情感态度与价值观：了解乐曲的相关知识和文化，体验乐曲的思乡恋土之情，激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。
重 点
感受乐曲鲜活的音乐形象和浓郁的东北地方色彩
难 点
感受民族乐器丰富的表现力
教学
方法
 启发、诱导、体验、探究、合作
教具学具
教学课件
教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充

导入

新课
一、导入
欣赏歌曲《雪爬犁》，这首歌唱出了在数九严寒，风雪怒吼中，坐着马拉雪橇飞奔在茫茫雪原上，赞美了北国风光。
二、欣赏《风雪爬犁》
1、欣赏歌曲《风雪爬犁》
师：聆听这首乐曲，你能听出哪些民族乐器？
你觉得可以分成几部分？你想象到了什么景象？
2、乐曲结构
乐曲为三部性结构A+B+A｀
3、分段欣赏
（1）第一部分：风雪、 松林、爬犁、猎人
采用d 羽调式作为主调。

聆听

聆听
发言

聆听

聆听

教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充

主要演奏乐器：梆笛和板胡
师：梆笛旋律主要采用跳进的方式，尤其是将五度跳进运用在最显要的位置，使音乐开始就充满动力性，成功地塑造出 了清快、脆亮的音乐形象。
指导学生随琴视唱或哼唱A主题。
师：板胡旋律则主要采用极进和小跳的方式，并在局部使用大跳进行，使旋律走向平稳，表现出柔美的气质。
指导学生随琴视唱或哼唱B主题。
师：在节奏方面，建立在小快板速度基础上，梆笛旋律采用大周期“长―短―长”的节奏布局，并在后面的长音中采用富于笛子特色的颤音处理，增强较长时值的律动性。伴奏部分的扬琴采用十六分音符的均分律动方式演奏持 续音，制造出了奔跑的艺术效果。
（2）第二部分：大地、马车、车老板
师：胡板旋律采用小周期的“长―短―长”的节奏布局，突出了旋律的歌唱性特征。伴奏部分的扬琴先采用八分音奏节奏作陪衬，后变回十六分音符，在追求足够的稳定性表述后，再次提升音乐的律 动性。音乐在陈述中形成“动―静―动”的动力布局格式。
碰钟、木鱼等打击乐器为乐曲带来了欢快的节奏。
（3）第三部分：风雪
在音色与音区方面，采用梆笛与板胡两种音色先后出现，在吹管乐器梆笛的清亮音色后，采用拉弦乐器板胡，并在高音区使用，使旋律在高亢、明亮、甜美的音色中得以完美表达。通过两种音色的反差，使音乐在整体音色保持明亮的同时，产生了“一刚一柔”的对比，成功刻画了“刚柔并济”、“粗犷中略带一
观看乐器图片
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视唱

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视唱
聆听
思考

聆听

聆听
思考

教学
过程
教 师 活 动
学生活动
资源补充

小结
丝细腻”的东北猎人形象。
4、整体欣赏，用碰钟、双响筒的乐器伴奏。
师：乐曲的逻辑性强、结构严谨，旋律、音色、力度等方面在音乐发展过程中与曲式结构密切联系，形成完美的统一体。音乐从始至终地展现出强烈的画面感，这种由“风雪、爬犁、 猎人”构成的音响形象富有浓郁的吉林地方色彩。
风雪爬犁:一天风雪搅白沙，松涛深处是酒家，爬犁飞起鞭儿舞，马蹄踏破冰凌花。这首乐曲描写了东北人民爽朗的个性以及热爱生活的乐观精神，使人物形象活灵活现。作品朴实淳厚，毫无浮夸之笔。浓郁的吉林地方农村生活气息，表达了最为亲切的乡音乡情，至今仍活跃于国内、国际舞台。

聆听

用打击乐器轻轻伴奏

板 书 设 计

第六单元 关东风情

风雪爬犁
A主题：梆笛。跳进旋律
B主题：板胡。旋律富于歌唱性
C主题：打击乐器。欢快活泼
教 学

反 思