以“小学体育新课程教学评价”推进课堂教学的实践.pdf

47现代教学 2023/17教学研究 教法新探语课程内容的选取应遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。以 牛 津 英 语（上 海 版）五 年 级 下 册 Module3 Unit2 第三课时 The Weather Report 为例，教师在教学活动中创设了“彩虹小学气象台”的语境，借助音频、视频和文本内容，让学生能够听懂、读懂完整的天气预报，掌握天气播报的表达方式；然后借助多媒体动画，直观地展示如何从日期、天气情况和气温等方面来介绍天气；最后引导学生进行小组合作，扮演学校电视台气象广播员，说一说、演一演，完成天气预报的播报。学生通过模仿朗读、说说演演和互动分享等方式将所学知识进行综合训练，最终提升了口语交际能力。小学高年级学生对事物已经具有自己独特的见解和认识，他们经常会对一些热点事件开展交流讨论。教师需加强对学生日常生活的观察，通过开展节日庆典活动、热点新闻播报、主题辩论赛、创编故事等丰富多样的活动，把学生关注的生活话题融入到课堂教学中，让学生自然地参与到口语交际互动中，提高学生英语口语交际能力。英语是一门语言学科，又是国际通用语言，因此对学生英语口语交际能力的培养不容小觑。教师应该认识到对话教学的重要性，需要将提升学生的口语交际能力作为教学重点，摒弃传统英语课堂教学中机械化的口语练习，对英语对话教学的教材进行改编和优化，不断研究和创新教学方法，为学生提供更多轻松、自由的口语交流机会，使学生的英语对话融入真正有效的互动情感，从而使英语对话教学充满生机和活力，提高学生的英语口语交际水平，促进学生的全面发展。参考文献：1 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022 年版）M.北京:北京师范大学出版社,2022.（本文编辑：龚易婷）以“小学体育新课程教学评价”推进课堂教学的实践文/上海市嘉定区南苑小学 王豪杰【摘 要】本文探讨了在新课标下，如何确立体育课的学习目标和选取教学内容，并探讨了在小学体育课堂上，对教师“教”、学生“学”和对教学结果的评价，为小学体育课堂的评价研究提供了一个新视角。【关键词】小学体育 新课程标准 教学评价体育作为义务教育阶段的一门重要的必修课，是学科体系中的一个重要组成部分，它是进行素质教育，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义青年的一种重要方式。近年来，我国中小学体育受到了越来越多的重视，对体育教学的思想、目标、内容和形式的探索和研究也日渐深入。随着对新课程标准的不断实践，体育教学的体制架构正在逐步完善，而作为教育体制的一个主要部分的教学评价，也正不断革新。在新课程的观念下，如何构建小学体育教学评价体系，已经成为了体育教学工作者需要关注的一个重要课题。一、新课程标准下小学体育课堂评价原则发展性原则：在体育教学中，应注重对学生学习需要的关注，注重并凸显其主体性。教师的教学评价要以学生的发展为中心，关注学生每一个重要发展阶段，通过综合性评价助力学生综合素养的提升，激发学生的创造力，引导学生树立创新意识。激励性原则：在课堂上，教师要最大程度地激发（下转第 48 页）（上接第 46 页）482023/17 现代教学 教学研究 教法新探学生的学习热情，让评价作为一种动力，激发学生的持续成长，推动他们学习能力的提高。社会性原则：教师要为学生创造机会，让他们与社会相适应，让他们能够更好地了解体育，提高身体素质。二、采用“小学体育新课程教学评价”推进课堂教学的策略分析1.运用激励性评价语言，提高学生热情教师要注意使用具有启发意义的、具有思考意义的评判语。课堂教学的丰富性与评价语言的使用有着密切的关系，丰富而生动的课堂评价语言可以有效地提升学生的学习热情和主动性，有利于形成良好的课堂气氛。2.优化评估内容，激发学习潜能小学体育教师应当将素质教育的实质需要作为教学工作开展的基础，进而对课堂教学活动进行优化和完善，使得课堂教学环境和评价活动开展的积极作用得到凸显。由此，可以实现对学生课堂内容学习程度的精准掌握，准确判断教学过程中学生存在的普遍问题，及时对课堂教学活动进行调整，引导学生积极发挥主观能动性开展学习活动，激发学生体育学科的学习潜能，实现学生个体层面身心素质的社会内化。3.即时性评价，树立体育自信在日常体育教学活动开展的过程中，学生普遍希望自己的表现得到教师的关注和表扬。因此，在体育课堂教学评价过程中，教师要采用即时性评价，充分重视学生的学习动机和学习态度，及时对学生的进步和闪光点进行肯定。与此同时，教师还要在不损害学生自尊的前提下提出具体的意见和建议。4.突出学生主体地位，开展多样化评价小学分三个水平段，在每个水平段中，学生的学习能力、适应能力、掌握能力都存在差异。因此，学生能否真正做到自主学习、交流合作及自主探究，都是小学体育教师要考虑的问题。对不同层次的学生，教师要采取多种形式，避免一成不变。学生的参与程度、技术水平、身体和心理的发展，都可以通过他们的“学”反映出来。因此，在小学体育教学中，教师应该重视他们的“学”，对他们的评价要多元化。5.重视过程性评价，完善终结性评价在进行体育课堂教学的过程中，体育教师要重视对学生日常表现情况的记录和反馈，培养学生良好的学习习惯，树立积极的学习态度，更好地推动学生的全面发展。体育教师还应该调动起学生的积极性，培养他们的竞争意识，还要注意到他们的个别差异，注意他们在课堂上表现出来的优点，并对他们进行正确的评估和激励。6.关注评价的设计，整合定量与定性标准教师对学生进行积极的评价，能使他们产生一种成就感。所以，教师如何设计评估，将会对教学效果产生直接的影响。在进行评价活动时，教师可以对定性评价项目进行量化，从而使学生明确自己的优劣势，激励学生进行自主学习，构建高效体育课堂。比如，在“障碍跑步”的课堂上，教师首先在课堂上以学生为中心，对其进行了评估设计，并对评估的依据进行了解释；在教学过程中，通过对“知识和技术”“体能”“情感态度”等内容的全面考核，使学生的德智体美劳得到全面发展。在学习的过程中，学生能够意识到自己存在的问题，并积极地进行调整，提高自己的学习质量，从而促进自主、高效的课堂的形成。通过对身体素质的检测，可以让学生对自身的体育素质有一个清晰的认识。学生能够在教师的指导下，制订出一套切合实际的训练方案，从而促进自己的运动水平的提升。同时，教师还能利用表格，让学生自己记录自己的改变。在课后，教师进行数据整理，并以此为依据，作为下一阶段的评价标准。在教学评价体系当中，定性评价主要是指对学生在日常课堂学习过程中的具体表现、学习状态和学习积极性进行分析和评价。体育课堂教学效率的提升，需要借助于定量与定性评价相结合的形式，由此为教师教学策略的调整以及学生学习活动的优化提供反馈和参考。在义务教育阶段，体育教学应该始终以培养身体强健、身心健康、能适应社会、具有群体意识的学生为目的，注重个人的发展与成长，注重对学生的情感发展趋向和综合素质的培养。体育教学评价制度的改革，提高了体育教学的实效，对于实现新的课程目标有着十分重要的作用。多样化的评估方法激励着一线小学体育教师积极探索和创新教法，提升自己的专业素质，从而更好地促进每个学生的身心健康。参考文献：1 黄霞治.新课程理念观照下的小学体育课堂教学评价 J.新教师,2022(05).（本文编辑：龚易婷）