两位数乘法（不进位）.docx

两位数乘两位数（不进位）教学设计 一、教学内容：人教版三年级下册第46页例1。 二、目标依据：（一）课标要求：义务教育数学课程标准（2011年版）要求掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“体验与他人合作交流解决问题的过程”“尝试回顾解决问题的过程”。依据课程标准、单元目标、教材的结构和内容，并结合三年级学生的认知结构和心理特征确定目标。 （二）教材分析： 本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的， 本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。 （三）学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄较小，好动、爱玩、好奇心强，根据学生对乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的认知基础上，我把教学模式设计为：情境导入探索新知巩固新知三个部分，使他们通过本节课地学习感受到学习两位数乘两位数是一种需要。三、学习目标：1.理解两位数乘两位数（不进位）笔算的算理，掌握计算方法。2.会正确书写竖式，能正确笔算。学习重点：是理解“两位数乘两位数”的算理，掌握算法。学习难点：是理解“用十位去乘”时得数的写法及道理。学习准备： 多媒体课件。 四、评价要求： 1.引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。 2.在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。 3.重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。 五、教学流程：（一）创设情境，引入新课同学们，我们在学数学中经常需要做什么？（计算）计算的方式有多种：比如口算、笔算、估算等。不过我们在解决问题中要选择恰当的方法，使计算更为简便。出示课件：主题图1. 每套书有14本，王老师买了9套。一共买了多少本？（笔算：个位对齐，从个位开始，依次乘每一位，哪位满几十就向前一位进几。）2. 每套书有14本，王老师买了10套。一共买了多少本？（口算：先把0前面的数相乘，再到积的后面加几个0）3.每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？（引出课题）4.展示目标。（1）理解两位数乘两位数笔算的算理。（2）掌握两位数乘两位数笔算的方法。（3）会正确书写竖式，能正确笔算。（二）自主探究，交流提高。 1.你们学过吗？（生：没有）2.下面请同学们看看书中46页小刚、小红他们是怎样想的？（生：自学）3.把你看懂的方法告诉同桌。（同桌交流）4.谁能用自己的话说说是怎样想的？（生举手汇报）5.刚才同学们都是用口算的方法求出1412的结果，那么你知道怎样用竖式计算吗？（生：能）6.大家赶快动脑想一想，算一算吧。在自己的练习本上试着做做看，你能一边做一边把计算过程说说吗？7.小组交流：说说计算过程 8.集体交流，师扮演竖式。 9.师引导学生说说如何进行笔算乘法，并用电脑演示。 10.试一试：2223=11.归纳总结计算方法。 （1）相同数位要对齐； （2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面； （3）把两次乘得的积加起来。 （三）巩固深化，拓展应用。 1.小马虎体检中心。课本47页第三题。（举手指指） 2.完成46页做一做。 （教师巡视，抽生上台讲讲）（四）总结回顾，评价反思。 本节课你有哪些收获？