两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿.doc

两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿 三年级二班 国先伟尊敬的各位评委：大家好，我说课的内容是青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗一第一课时两位数乘两位数不进位的笔算乘法。我的说课流程是：说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）。一、 说教材本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合年三级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标。教学目标：1、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。二、说学情本节课内容的学习是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。 “自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。三说模式“实施童真教育，奠基幸福人生”是我校的办学理念。根据童真教育的要求，我校大胆突破传统课堂教学模式，努力探寻与学生兴趣、特点相契合的童真高效课堂教学模式，实现了真实、互动、灵动、扎实的高效教学目标。本节课我主要采用了“创设情景、引出新知，自主学习，自主探索、学习新知，联系实际、理解算理，巩固练习，拓展创新”。这样的教学流程，基于这种模式我对本课的教学策略及注意事项认识如下：1、使用情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。本节课教学不进位的乘法。教材呈现“这条街上一共有多少盏灯”的算式23乘12，把乘法计算的教学置于具体情境之中。2、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。教学时，可以先让学生以游戏的形式估一估大约有多少盏灯，再请学生独立试算，并在小组内交流自己的算法，然后各组向全班展示本组算法。我选择这几种方法教学的理由有以下几个：1、在情境中引入情境是教学内容的载体，是情感的诱因，是教学活动的平台，有利于激起兴趣，凝聚注意力，激活已有经验、形成思路策略，引发自主活动。上课前我仔细研读教材，寻找学生学生思维的就近发展区，根据学生已有的知识经验和生活经验创设情境。2、在体验中感知课堂上教师的引导作用体现在向学生提供一定的学习材料，让学生通过观察获得感性知识，丰富学生的表象。3、在交流中内化新课标强调学生经历教学活动的过程，操作活动有助于学生亲身经历知识的形成过程。本节课主要通过师生对话、生生对话等环节完成知识的内化。4、在练习中发展知识和技能依然是新课程的教学目标之一，我让学生通过知识技能的学习来促进学生自身的发展，在课堂上让学生运用知识解决相应的数学问题，我整合教材内容，优选练习题，采用不同形式练习学生练习让学生在练习中发展5、在游戏中延伸常见的数学游戏往往是用于调节课堂气氛，我认为好的数学游戏还应溶知识性、思维性和创造性于趣味之中，我设计游戏，拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。数学课程标准指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性。让学生全心地参与到每一个教学环节中。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。四、说设计 （一）、创设情景，引出新知（2分钟左右）我结合学生积极开展读书活动，引出买书这一话题，引导学生解决买书中的数学问题：（待调整）242，2410，2412并引导学生解决，既复习巩固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及两位数乘两位数的估算，为两位数乘两位数的笔算做准备。【设计意图】通过创设学习教学的生动场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。（二）、自主探索、学习新知（15至20分钟）1、自主尝试，算法多样学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。2、小组合作，全班交流为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由学生代表讲讲算法。（转化为加、拆数-连乘、乘加、乘减、笔算这几种）3、呈现算法，突破难点学生的方式多样为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。设计意图按照课程标准要求：要将“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。本环节，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。通过以上三个层次的探究学生逐步理解本节课学习重点，培养学生自探索新知，自主学习的能力。（三）、联系实际，理解算理（5分钟）结合复习导入部分的买书，让学生理解算理。第一步用第二个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；第二步用十位上的数去乘得到是几个十，所以要写在十位上，从而突破难点。第三次联系导入部分的买书，让学生理解把两次乘得的积相加。然后通过个别说，同桌互说逐步掌握计算方法。（四）、巩固练习，拓展创新（10分钟左右） 练习是掌握知识，形成技能重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进闯关游戏环节，激发学生的学习兴趣。第一关：填空我能行第二关：计算我能赢第三关：错题我来改第四关：问题我来解第五关：拓展我最行练习设计由浅入深，【设计意图】：以上练习的安排，从内容上紧紧围绕重点并遵循了由易到难，由浅入深、有扶到放地原则，让学生逐步掌握并应用，提高学生解决实际问题的能力，体现了层次性、针对性、趣味性，也调动了学生的积极性。（五）、小结反思，回顾新知（2分钟左右）这节课学习了什么？你有什么收获？引导学生从知识、数学思想和方法两方面进行回顾，让学生在收获知识的同时受到数学思想与方法的熏陶。五、说板书板书是一种书面语言，在本节课课堂教学展示中，虽然我将运用课件，教具学具，实物投影等辅助手段，但我认为板书是必不可少的，这是教师利用视觉形象向学生传递信息，交流信息的过程。有利于学困生掌握知识，提高课堂教学效率。本节课我主要采用对比式板书，只板书重点和难点内容。在创设情境，导入新课环节，板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。在学生提出问题时板书相应的问题：这条街上一共有多少盏灯？市委办公楼有多少间办公室？新闻大厦有多少间办公室？以及相应算式和竖式计算。六、说评价（课堂评价）新课程标准指出，评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。结合本课的教学内容和教学模式，本节课我主要采取奖惩性评价与激励性评价相结合的方式。奖惩性评价的主要形式是加星或扣星，依据班级制定的小组和个人的考核方案，将本班级的学生分为9个小组，小组长计分，组员监督，给课堂表现突出的学生在相应的考核项目上（如认真看书、积极讨论、勇于发言这些项目）加星，给没有达到课堂要求（如交头接耳，不参与小组讨论）的同学则按规定进行适当的扣星星。这样可以通过这种办法控制课堂，调动学生学习的积极性，有效地主导学生的课堂行为。激励性评价主要体现在老师的身上，本节课使用的最主要形式的是“口头评价”辅以奖励小贴画。对上课认真思考、积极回答问题、勇于提出想法的同学进行表扬鼓励，表现出色的同学奖励小贴画。无论什么人都是需要激励的,尤其是小孩子,他们更需要得到老师和家长的肯定。教师一句由衷的赞美、一个肯定的眼神、一次会心的微笑,或者一个简单的手势,都会促动孩子敏感的心灵,甚至可能让他们终身受益。可见这些激励性的评价对孩子的促动是巨大的。七、说资源开发。课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发。1.挖掘教材资源本课教材为课堂提供了形象直观的情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。2.运用生活资源例如对于我们的同学，每班男同学有24名，若有十二个班，男同学会是多少名？运用生活资源巩固拓展知识会起到事半功倍的效果。3、利用多媒体资源我觉得我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种教学手段，而应该成为数学课堂教学的一种资源，一种用于激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。多媒体教学贯穿于整节课堂。4、及时捕捉课堂生成资源。课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”的怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。比如，在美术课上，每名同学有彩笔21支，全班24名男同学共有多少支彩笔？这都是宝贵的课堂新生资源。以上是我说课的全部内容，不当之处敬请各位评委批评指正，谢谢！8