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数学前沿今 天 101 新时代初中数学课堂教学策略探析毛钰（通渭县榜罗镇史家庙学校甘肃定西743311）摘要：现如今，我国社会已经进入了全新的时代，促使初中数学教学方式也迎来巨大变革。数学学科作为教育体系中不可缺少的构成部分，数学素养的形成能够促进学生今后的良好发展。因而，作为初中数学教师一定要具备创新意识和变革精神，在教育教学中探寻能够引领学生创新能力发展的策略，这样才能够为学生构建出多姿多彩的数学课堂，以活化初中学生的数学思维，为初中数学教学实效性的提升打好基础。基于此，本文在整合分析初中数学教学现状的基础上，对新时代下初中数学教学的有效策略展开了探究。关键词：新时代；初中数学；教学策略中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）14010103引言众所周知，初中教育已不同于小学阶段的教育，在数学教学体系方面也存在着一定的差异性。同时，很多学生都认为数学知识的学习难度很大，尤其是对于刚进入初中学校的学生。面对刚进入初中学段的学生，作为初中学段的数学教师，倘若想要将数学教学的目标达成，就要消除初中学生对数学学科的偏激认识，引领他们逐渐对数学学科产生亲近感，从而逐渐感知到学习数学知识的价值与乐趣，这对于初中学生数学素养的形成方面必然会起到显著的促进作用。由此可见，探究新时代下的初中数学教学策略是很有必要的。1.初中学段数学教学现状分析1.1学生对数学学科的学习兴趣不浓近些年，由于各学校对教育质量的重视，数学科任教师也就加大了该学科的教学力度，从课堂教学的密度到课外的做题量都有所加大。由于小学生的升学考试影响着学校和教师的考核排名，也影响着教师的奖惩。因此在六年级的下半学期，科任教师将集中精力组织学生进行复习。从早上进校门到晚上休息，学生都是在题目中度过，有的学生甚至在睡梦中也在呼喊试卷题目。这样的教学方式给学生的心理造成了很大负担，也使得学生对数学科目的学习失去了兴致。当进入到初中学段，一方面学习的科目增多，学生的学习压力加大。另一方面，教师的教学方式与小学段也有很大差别，既不是成天学习着语、数、外这三门课，也不是老师紧紧跟在学生的后面督促学习。这些因素将使升入初中的学生从思想上对学习有了很大的转变，很大一部分学生将对自己放松了要求，对老师安排的作业或任务能拖就拖，在课堂上也不再像小学段的学生哪样积极举手，其学习效果也是在不断地下沉。同时，由于大多数学生小学段地过度做题，使得他们对数学学科产生了排斥感，加之小学生身体发育的影响，他们会对学习数学科目产生厌倦，之前的学习兴致也在慢慢消退。正因为如此，初中学生便很难自觉地投入到数学学科的教学活动之中，如果不能及时发现并正确引领，就会使这些学生无心学习数学学科。此外，也有一些学生在刚进入初中学校时，也存有一定的学习兴趣，但随着数学知识学习难度的递增，以及教学模式枯燥性程度的提升，使得这部分学生感觉到了学习的困难，如果教师不能及时开导和释疑，学生们便开始选择逃避或放弃。在这种状况下，初中学生就会对对教师布置的作业应付了事，他们认为学习数学是一种苦差事，最后导致初中数学教学成效难以达到预期目标1。1.2教师缺少创新性，教学质量无法得到保证不论是对哪一个学科而言，课堂教学的实效性都主要取决于教师授课的方式和方法。换言之，新颖奏效的方式方法应用，能够汇集学生的关注力。但是当下的初中数学教学，还是基于成绩和讲授教学方法，致使初中学校的数学教师在课堂中只是以教授书本内容为主，忽视了学生数学素养的培育，造成学生一直处在被动学习的状态中。这样的教学策略也将使得初中学生逐渐失去了学习数学课程知识的兴致，不益于学生们综合素质的提升。1.3初中数学教学与实践联系不紧从县域内初中学校的数学教学现状来看，仍旧有很多初中数学教师，在课堂授课中仅仅看重学生对教材知识的掌握情况，根本没有看重学生知识运用能力的培养。在这种状况下，就会使得学生不能做到学以致用，这对于学生能力的提升带来阻碍性的影响。现阶段，县域内的初中学校都选用人教版的数学教材，老师在教学中主要采用引领分析或讲解释疑的教学策略，在课堂上与实际生活的联系不能紧密相联系，理论也只是黑板或白板上进行探究，学生也感受不到数学与自己生活的紧密联系。因此学生就会认为，学不学数学对它们没什么影响，反正自己也不想做科学家，也不想去下海捉鳖。根据调查结果，很多学生认为自己所学的数学加数学前沿TODAY 102 法或数学减法没有一点实际意义，到超市买东西，只有收银台一扫条形码，所消费的数目一清二楚。在付款时，只要在手机上输入总数就一切搞定。然而，学习数学并不像这些初中学生所想象的哪么简单和天真，尤其是对于几何的证明、函数公式的推导、应用题目的解答，大多数同学们会感到没有思路。在数学课程的学习中学生难以感受到所学知识对自己生活的巨大作用 2。2.初中数学教学的关键意义2.1活化学生的学习思维基于数学学科是学习其他课程的基础，所以，在初中教育体系中数学课程属于不可缺少的构成部分。随着新课改的推行，大量新颖奏效的教学模式和授课方法应时而生，在优化以往教学模式的同时，通过思维导图、合作探究、自我推导等教学策略将引领初中学生主动地去思考，这对于学生综合素质的进一步提升方面也能够形成显著的促进作用。2.2有益于帮助学生形成正确的数学观众所周知，初中学校现在是划片招生，小学数学的学习情况不影响所要上的初中学校。由于数学是一门具有较大难度的课程，学好数学是并非容易之事，在这种情况下，就会致使很多学生在学习数学课程知识时，心生畏惧和厌学情绪。但是通过数学文化的渗透，可以让学生在对数学家的事迹了解的过程中，明白任何数学定理和结论的发现都是需要经过磨难的，甚至有些数学问题需要经过几代数学家耗费上百年的时间才得以解决，如果数学家们也像自己一样容易放弃，就不会有这么多的数学成就。这样的数学文化渗透，便可帮助学生形成正确的数学观，促使学生逐步树立永不放弃的精神。3.新时代初中数学课堂教学策略3.1丰富教学方式，构建灵动的初中数学课堂现如今，仍在一部分初中数学教师受限于传统理念，在数学课的授课中沿用“教师教、学生学”的灌输式教学方式。长时间如此，初中学生的数学学习兴致就会有所下滑，这也是造成初中学校数学课堂教学效率不好的主要原因。倘若想要改善这样的现状，作为初中数学教师则一定要尽可能地探寻与尝试多类多样的授课方法，以优化初中数学教育水平。比如，在初中数学课堂上，教师便可选用分组教学法，让学生在分组环境中完成相应的学习任务，如此一来，便可培育学生的独立自主学习能力，使初中学生逐渐感知到学习数学课程知识的益处与乐趣 3。与此同时，在初中数学课堂上，教师通常都会先带领学生回顾旧知，然后再讲授书本上面新的知识点内容，进而再板书演练几道数学题以后，让学生通过做练习题来巩固对课程知识的印象。在这样的课堂上，教师很少会与学生之间互动，因而学生的学习兴致也相对低下，这种枯燥乏味的课堂自然达不到较好的效果。所以，为了强化初中数学的课堂授课质量，一定要构建出和谐化的课堂互动氛围，这样才能够缩短师生之间的距离，进而使教师可以及时了解学生的实际学习状况，以随时帮助学生矫正学习问题，让学生能够学懂更多的数学知识，改掉一些不良的学习习惯。3.2利用现代技术手段，活化初中学生的数学思维在数学课堂上，学习能力高的学生一般表现得都比较灵活，并且数学知识也会逐渐的提升学生智力的拓展，进而活化初中学生的数学思维。为此，数学教师在编排和设计教学方案时，应当体现出融合性，主要和创新和创造能力进行融合，对学生展开创新培养，其目的是提升学生的思维和实践能力。在数学课堂上，教师要以学生为主。比如说在学习“函数”这一节内容时，教师可以先讲出三角函数和坐标轴之间的关系，然后依据学生的实际情况来设置相应的问题，鼓励学生大胆说出自己的想法，让全班学生展开讨论，这也相应的拓展了学生的思维。其次，全班学生要对学生回答的问题进行思考，唯有如此，才能够让学生之间取长补短、相互学习。在回答问题完毕之后，教师可以对这一节内容进行归纳和整理，采用多媒体进行展示，让学生对知识点有一个直观的认识，教师可以一边讲解，一边与学生分享，鼓励学生不断地提出问题，这样可以最大化拓展学生的思维能力4。3.3优化初中数学评价体系，强化数学教学的实效性对于初中数学课程而言，教师如果想要帮助学生形成数学素养，就需要进一步优化数学课程教学的评价体系，同时选用多类多样的评价形式，以健全初中数学教学体系。值得注意的是，数学教师在设定评价体系的时候，需要充分考虑到学生的基本数学学习情况，并针对他们的学习状态和完成学习任务的状况，以发挥学习评价对学生的促进和激励作用，避免造成不利的评价而影响了学生的学习动力与效率。因此，数学教师要根据课程内容，对枯燥乏味的知识内容和难以解决的数学问题，进行集思广益，让学生展开探讨，可以采用教学评价体系，并遵循以学生为主的教学原则，进而寻找出更为合理化、人性化的数学教学方法。通过这种教学方式，能够充分培养学生学习数学知识的兴趣，并让他们的整个数学学习的过程都充满欢快，从而促进其数学学习效率和质量的进步。同时，在教学中还可以实施鼓励性评价，增进学生的数学学习自信。由于初中学生存有的特殊性，所以致使学生很难始终保持韧性，更多呈现的是“三分钟”的热情。为此，在初中数学课堂上，教师应多多给学生实施鼓励性的评价，以活化学生的数学思维，强化初中学生对数学学习的持久兴趣。目前老师的指导已成为初中学生争取的方向，在教学的过程中，如果学生根本对学习不感兴趣，则可以创造机会鼓励学生并在所有人面前称赞他，其次，还可以动手实践操作来验证初中学生所学的知识。作为初中学生的带头人，在为数学前沿今 天 103 初中学生进行知识讲解时应注意使用一些合适的教具，以激发初中学生的学习数学参与热情。在操作中，学生可以获得相关经验，从中获得乐趣，感受到数学知识并学习数学知识5。3.4重视数学实践活动，强化学生的创新能力对于初中数学课程而言，在课堂授课中倘若教师适时依据课程内容协同学生开展数学实践，便可让学生通过观察和实践操作，大胆想象、集中思考并发现数学问题进而论证数学知识，如此便可活化学生的数学思维，强化学生的创新能力，为初中学生数学素养的形成打好基础。在初中数学课堂上，教师可以设计两套教学方案，一套针对理解能力较弱的，一套针对理解能力较强的。前者教师要降低课程问题的难度，让学生能够在解决问题的过程中逐步搭建牢固的数学“地基”，为学生多元化的思维发展做好铺垫，让基础较弱的学生在数学知识理解、实践、剖析等多方面的思维“发育”上得到有效的指引与教学。而相对于后者，教师在进行教学的时候可以稍微提高问题的难度，例如，可以让学生在题目的解析过程中，对解析的流程进行思维导图的建立，将问题的关键解题步骤、使用的技巧与方法进行分步举例，鼓励学生将利用多种方法进行思维的建立，并将自己所探析到的多种解决方式在课程中进行分享。除此之外，教师也可以鼓励学生将不同的方式进行对比分析，找寻到最适合自身思维发展的学习技巧，推动学生知识思维的不断“扩展”。3.5挖掘数学德育资源，提升学生的道德品质在新课改视域下，“立德树人”教育理念得到了的推行与落实。为了保证在初中数学课程活动中有效渗透立德树人理念，从而实现教书育人的目标，那么作为初中数学教师就要深入研究教材内容，挖掘与整合教材内容中蕴含的德育教育资源，以辅助课程活动的开展。数学学科教学活动中本身存在着许多德育素材，而数学教育工作者要学会对这些现成的德育素材进行利用，在开展数学教学活动中自然而然的进行德育教学活动的有机培育，将德育教学理念渗透到数学学科教学活动当中去，提升初中学校学生数学知识素养的同时也能够促进其道德品质。例如，在初中学校中开展数学课程活动时，教师便可有意识、有目的地培育学生坚持不懈、永不放弃的良好品格。初中学校数学教师在开展课程活动期间务必要做到以身作则，在遇到数学问题时，应多多为学生提供自主思考和研究的时间，以凸显出学生在课堂上的主体核心地位，减弱学生以往对教师的依赖程度，要求学生对相关的数学难题不要放弃，要发挥其一丝不苟的探究精神。通过自身的独立思考和探究，坚持不懈地对该问题进行研究，从而促进相关数学问题的有机解决。而在这一过程中，不但可以培育学生的数学能力以及好的学习习惯，同时还能强化学生面对困难永不放弃、积极而上的美好品格6。3.6提升数学教师的专业水准，加快教学目标的实现基于实际情况分析，初中学校的数学课程授课质量与教师教学水准高低方面有着直接的影响。因此，作为一名初中数学教师，首先要做到融入学生群体，了解和掌握他们的学习情况以及生活现状，还要准确分析每一个学生在数学学习方面的困惑，由此开展适当的数学课程，才能够显著提升课堂授课成效。同时，数学教师也要给学生创造讲解或分析展示的机会，并不停地提升自己的专业水平和能力，紧随新时代教育发展的需求，实时更新自己的教学理念。一方面，初中数学教师应持续地提升自身的专业水准，并根据新的数学课程标准与教学内容，学习并不断改进自己的教学思路，不断丰富课堂教学方式。另一方面，教师还要将工作重心放在提升学生学习积极性的上面，了解他们的学习需求和学习状况，从而有针对性有重点地采用学生乐于接受的教学策略，从而使初中学生在课堂上积极探究。最后，初中数学教师还要提高运用多媒体设备的能力，与时俱进，为学生创建更好、更高效的数学学习课堂，以满足当前新课标对数学教学的要求。只有数学教师的教学水平提高，才能进一步提升学生的学习成绩以及数学教学的质量和效率，从而也促进教师的工作热情与教学自信心，实现初中数学课堂的教育目标。结语总而言之，数学作为学生学习过程中的一门基础学科，对培育初中学生数学素养方面能够起到至关重要的作用。进入初中学校学习的学生，由于在小学段经过枯燥的题目训练，使得他们对数学科目产生距离感和排斥感。初中数学教师要识透学生的这个学习状态，首先要从学生的心理出发解决好认识问题。同时，教师的素养提升和教学策略方式的灵活使用，也是提升初中数学课堂教学效率的关键。初中数学教师在数学课堂的开展上要先了解班级的整体学习水平，再有针对性地进行相关教学内容的备课，这样才能在提高初中学生数学学习兴趣的基础之上循序渐进地开展数学教学。参考文献：1 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