英语词汇拆分法在初等教育中的应用研究.pdf

2023年8 月第4期兴义民族师范学院学报Journal of Minzu Normal University of XingyiAug2023No.4英语词汇拆分法在初等教育中的应用研究侯永彪（普安县南湖街道民族希望小学，贵州普安561500)摘要：词汇是构成语言的三大要素之一，是初等英语教学中最基础、最重要的环节。然而英语词汇繁多复杂，受传统教学模式的影响,词汇教学仍然停滞在多次重复的机械教学层面，这既不利于激发接受初等教育学生对英语学科的学习兴趣,也不利于学生综合素质的培养和提升。根据初等教育英语教学内容的实际，采用拆分法进行英语词汇教学，不仅激发学生的英语学习兴趣，而且还可以培养学生的专注力、观察力、想象力和思维能力。关键词：拆分法；小学英语；词汇教学中图分类号：G623.31：H 3 19.2 文献标识码：A文章编号：10 0 90 6 7 3(2 0 2 3)0 40 0 96 0 5On Application of Splitting Method of English Vocabulary Teaching in Primary SchoolHOUYongbiao(Nanhu Street National Hope Primary School of Puan County,Puan Guizhou 561500)Abstract:Vocabulary is one of the three major elements that make up a language,and vocabulary teaching is the mostfundamental and important for middle school students.However,with diverse and complex,and influenced by traditional vocabularyteaching models,English vocabulary teaching still stagnates at the mechanically repeated level.The old method can neither stimulatestudents interest,nor improve their comprehensive qualities.Based on the content of English teaching in primary education,the splitmethod of English vocabulary teaching will arouse students interest in English learning,and cultivates their concentration,observation,imagination,and thinking abilities at the same time.Key words:splitting method;primary school English;vocabulary teaching词汇是语言的基础，是构成语言体系的最基本材料。初等教育是学生学习知识、培养素质的关键阶段，也是语言学习的黄金时期。英语作为一种通用语言，词汇教学是初等教育中最重要的关键环节。在初等教育的词汇学习中，学生面临的主要难题是“读不准、记不住、忘得快”。学生在学习中反复背，反复忘；大大伤害了学生的学习积极性。为了改变这一学习现状，作为初等教育英语学科的教育工作者，必须结合学生的实际,努力探索适合初等教育学生学习英语词汇的教学方法。笔收稿日期：2 0 2 3-0 5-11基金项目：本文为黔西南州2 0 2 2 年教育信息化研究专项课题“信息技术与小学英语词汇教学策略探究”（课题编号：2 0 2 2 QXNZB016)的阶段性成果。作者简介：侯永彪（198 3 一），男，贵州普安人，普安县南湖街道民族希望小学教师，主要研究方向：小学英语教育教学。962023年者在多年的初等小学英语教学中，探索出一种将英语词汇转化成熟悉的拼音、熟词、数字联想、象形元素等的教学方法一“拆分法”，这种方法既便于学生了解和记忆教学内容中的词汇，又有助从于提高初等教育英语学科的教育教学质量。“折分”，顾名思义就是将英语教学中的词汇，按照学生熟练掌握的拼音、字、词、数字等等，把词汇折散、分开，然后把词义与拆分的元素紧密的结合起来，充分发挥学生的想象，使词汇理解更加形象化，词汇记忆更简捷化，激发学生学习英语的主动性和积极性，提高词汇记忆效率，有效地提高教育教学质量。本文对“折分法”在初等教育英语教学中的应用进行探索研究，以求教于专家和同行。一、初等教育中传统英语词汇教学存在的不足在大力开展素质教育的今天，我国初等教育水平得到了很大的提高。但是部分英语学科的教师在词汇教学中，仍然运用传统、机械、抽象而又乏味的“填鸭式”教学方法，学生依然靠死记硬背的方式记忆单词，其结果是事倍功半。根据初等教育英语学科的发展趋势，结合初等教育英语学科的教学实际，传统的初等教育英语学科词汇教学存在以下不足：（一)教师词汇教学方法陈旧，不利于教育教学质量的提高长期以来，由于受传统教学方法的影响，英语学科的词汇教学仍然停留在以往的“填鸭式”教学方法上。在教学工作中教师成为教学工作的主体，学生被动接受教学内容，需要理解、记忆的单词靠“死记硬背”，学生感觉不到学习的乐趣,因而学习效率不高。长此以往，不仅不能激发学生的学习积极性和主动性,反而会降低学生的学习兴趣，一定程度上还会损伤学生学习该学科的学习情感，导致学生产生怕学、厌学情绪，严重影响了教育教学质量的有效提高。(二)词汇教学观念陈旧,教学效果欠佳教学观念是对教学内容的倾向性认识，在教学活动中具有相对的稳定性，并对教学活动发生重大的影响。同时,随着时代的发展，又需要不断地更新。虽然国家教育部2 0 2 2 年颁布的新课标对教学观念有了新的规定，但是在英语学科的实际教学中，词汇教学仍然处于独立的板块，缺乏系统侯永彪英语词汇拆分法在初等教育中的应用研究(一)拼音拆分法拼音拆分法，即将英语单词按照音素进行拆97第4期性，学生对教师的依赖性比较大。许多老师通常使用教材中单词表直接进行教学，这种传统的“说教式”“满堂灌”式教学观念已经不适应现代教育教学改革的要求，它即不能够提高教学效果，还会降低学生学习积极性；他即忽略了学生的差异性学习需求，也不能激发学生的学习积极性，致使词汇教学效果不佳，难以被启发学生的学习积极性和兴趣。（三）英语词汇记忆方法陈旧，效率不高首先，由于传统的词汇学习方法方式单一，重复性强，缺乏趣味性，导致学生的记忆效率较低；其次，学生简单地按照词汇表的罗列死记硬背词汇的组成字母及单词的基本含义，而忽略了词汇的应用场景和用法，导致学生无法有效地掌握和应用所学的词汇；最后，学生仅仅记住新词，缺乏复习和运用，致使词汇记忆效率不高。二、“拆分法”在初等教育英语词汇教学中的应用由于拆分法具有较强的科学性和可行性，是词汇教学中一种行之有效的教学方法，它符合初等教育学生学习英语的实际。对教学内容中的词汇拆分，学生可以更好地理解单词的含义，并提高词汇记忆能力，更好地记住单词的拼写，减少拼写错误的出现2。这种方法的精髓在于拆连想忆,其原理是教师在教学过程中,首先将一个单词按照单词形态、词义等方式拆分；其次是将拆分后的单词形成一个能够激发学生想象的图景；然后让学生利用由该图景激发记忆，快速地记住这个单词。通过这三步，有效地解决困扰初等教育英语词汇教学效率低下的问题。在实际教学中，“拆”就是把英语教学中的词汇拆为拼音、熟词、数字、象形等；“连”就是把拆分出来的一个个元素，用一句有趣的话和故事串连起来；“想”就是发挥学生丰富的想象空间，将拆分的元素串连想象出来的图像；“忆”就是回忆词汇拆分的整个流程。整个步骤是环环相扣的,拆是连的基础；想是回忆连的再现过程。学生在想的过程中，图像的画面越生动、越活泼、越有趣，记忆效果就越好。再难再深的单词只要经过拆连想忆这个过程，就能达到过目不忘的效果。2023年分，用拼音的方式呈现出来。拼音拆分法的使用，可以帮助学生更快速地掌握并记忆英语单词的发音、拼写、词义等信息，从而培养学生的英语语感和语言能力。著名国学大师曾仕强曾经说过：“学习的结果是什么？是化繁为简。”在初等教育的英语词汇教学中，由于接受教育的学生所用的语言是汉语，学生没有英语学习的语境，它作为一种新的语言，很多学生在学习英语词汇时，常常感到枯燥乏味，感觉是最难学的学科。那么怎样才能让学生既轻松记住教学内容中的词汇，又理解这些词汇的直观意义和隐身含义，同时又不容易忘记这些词汇呢？那就要求教师必须教会学生正确认识英语词汇学习的重要性，并创新教育教学方法，把英语词汇教学和学习过程中的“繁”变为“简”“难学”变为“易学”。尽可能地把一个难记的英语词汇拆分为几个短的、熟悉的部分,并且让学生根据自已的实际情况，大胆进行想象，想象力越丰富，学生就越记得越牢。引导学生把拆分的部分用一个有趣的故事或画面串联起来，使词汇记忆变得简单有趣得。这种方法不仅能使学生学会观察词汇的结构，更能让他们自觉地探索词汇的拆分规律，同时也提高了学生对词汇拆分的创新能力。如：教词汇“banana时，先展示香蕉图片，教读后及时引导学生如何拆分才能记牢这个词汇，通过观察和讨论,学生很快就有了各自的想法，例如一个小组拆分为：ba（爸爸）-na（拿）-na（拿）,用一句话联想：爸爸喜欢吃香蕉，拿了一个又拿一个；另一个小组拆分：ba（爸爸）-nana（娜娜），想象：爸爸给娜娜一个香蕉;还有一组拆分为:ba(爸爸）-nan(难）-a（啊）一句话：爸爸，香蕉这词难啊。通过小组讨论之后,集学生智慧,banana一词就有了三种方法记忆,均是通过学生自己思考得出的方法，他们脸上都露出自信的笑容。心理学研究表明，接受初等教育的学生具有团队意识、集体荣誉感强，想象力丰富、好胜心强等突出特点，根据学生的特点在小学英语词汇教学中，适当引人竞争机制，不仅能调动学生学习英语的主动性和积极性，唤醒他们学习英语的热情，变被动为主动，使整个词汇教学焕发出新的活力。(二)熟词拆分法熟词拆分法，顾名思义，就是将一个较长或较复杂的单词分成若干个熟悉的单词或字母组合，98兴义民族师范学院学报在此基础上逐步认识和学习整个单词的方法。如：father（父亲）这个词汇，学生先观察，拆：fat（熟词）胖的,her（熟词)她，然后“连”，发挥学生独特的“想”，就有了这样的画面，“胖胖的哪个就是她的父亲”。另一组学生这样拆分：fa（拼音）发现,the（熟词)那个，r（拼音）人，连：我在森林里发现的那个人就是他的父亲。熟词拆分法还可以帮助学生发现学习单词的规律,对于复合词和合成词，学生常常难以理解其中的意义,然而,通过熟词拆分，可以让学生很快地明确它的意义和读音，同时运用信息技术手段展示出来，让词汇教学更加具体形象化。（三）数字联想拆分法数字联想拆分法是一种通过数字来提高词汇记忆效率的方法，在学习新词时，将单词拆分成几个部分,将每一个部分与数字对应，然后将数字与事物或者词汇联系起来，以此加深对该单词的理解和记忆。如：“4 表示“for“8表示“ate等。教师在使用数字联想拆分法时，需要将数字与单词进行联系，并通过举例、提示、演示等多种方式，使学生掌握记忆方法。教师在课堂教学中，通过举例来帮助学生掌握数字联想拆分，如：“5 代“five”，“5fingers代表“五个手指头”。又如zoo这个词可以用数字来记忆。仔细看看zoo是不是像数字“200,联想进人z0o（动物园）需要2 0 0 元的门票。这些例子可以通过图片、视频等多种形式呈现,这样可以帮助学生快速理解与复习这个单词，从而提高学习效率。总之,数字联想拆分法是一种非常实用的教学方法，可以帮助学生快速掌握单词的拼写、含义和用法。教师在运用该方法时,可以结合学生的实际情况，选择适合的教育方式，充分发挥数字联想拆分法的优势，使学生学得更快，学得更好。（四）综合拆分法所谓综合拆分法，是指将一个单词按照其组成部分进行拆解，将其含义、读音等进行拆分和综合，从而达到更好的理解和记忆的方法。如chicken一词，拆分chi（拼音）吃一c（象形）嘴-ken(拼音）啃，联起来就是：“小孩吃鸡肉时喜欢左边吃鸡翅，右边啃鸡腿”，这种方法不仅可以锻炼我们的思维，还可以让词汇记忆变得有趣。再看bear这个词,bear中字母“b像数字“6 ,ear是熟第4期2023年词，师生共同发挥想象力。在动物园看到一头奇怪的熊，它有6 只耳朵。闭上眼晴，回忆拆分过程并在脑海中想象一下这样的画面，动物园里有一头6只耳朵的熊。这样不仅可以让学生形成逐步升级的思维方式,更能激发学生的思维潜能。教师在运用拆分法教学过程中适当巧妙运用信息技术，以声音、图片或者是影视的形式来展现，会让英语词汇教学变得更加生动形象。（五）归类拆分法归类拆分法,是一种将事物归类,再对归类后的事物进行分析和总结的思维方法3。在初等英语词汇教学中，归类拆分法就是将英语词汇按照某种特征归类，然后对分类后的词汇进行分析和总结，帮助学生更好地记忆和理解英语词汇。初等教育的英语教学中，每个单元的词汇都有一个主题。如animals、f r u i t s、n u m b e r s 等等。教师可以将这些词汇按主题归类，例如animals可以归类为“wildanimals“pets、“f a r ma n i ma l s 等等。这样一来,学生可以将同一组归类的单词联系起来，更好地记忆和掌握。在英语词汇教学中，通过将单词分成发音和拼写更容易的部分，使学生更容易掌握单词的结构,理解和表达。归类拆分法在小学英语词汇教学中有着广泛的运用空间和优势。通过将单词进行归类和拆分，学生可以更好地掌握和记忆单词,还可以在拆分和归类的过程中掌握更多的英语语言规律4。教师在教学过程中要针对学生的实际情况选择合适的归类拆分方法，不断提升学生英语词汇的掌握能力，让学生在轻松愉快的氛围中完成表1两组学生完成英汉互译、选择题和阅读理解情况的统计一览表班别错误分布英汉互译错误选择题错误阅读理解错误错误量统计侯永彪英语词汇拆分法在初等教育中的应用研究（实验前）实验班1(5 2 人）实验班2(5 4人）416次434次240次238次483次521次1139次1193次第4期英语词汇学习。三、实践案例及其成效分析(一)实践案例本实验以普安县南湖街道民族希望小学五年级四个班共计2 14名学生为研究对象。根据实验的要求将学生分为四组：实验班2 个（10 6 人）和非实验班2 个（10 8 人）。实验内容：实验前给出20个生词和它们对应的汉语意思让四个班的学生在一个小时内完成记忆，然后分别把2 0 个生词分散到2 0 个英汉互译、2 0 道选择题和1篇阅读理解题中,要求学生在1个小时之内完成这些题。学生答完以后由老师进行辅正，记录学生的答题情况，并做出数据统计。实验过程中，在实验班采用拆分法进行词汇教学，同时对学生进行培训。积极引导学生对课文中出现的词汇进行拆分，鼓励学生积极思考，大胆联想，找出适合该词的拆分进行记忆，由教师负责监督完成情况；非实验班的学生则按照以往的英语教学方式，只强调让学生课后多记忆英语词汇，对方法不做任何要求。一个学期过后，让四班的学生在一小时内记忆2 0 个难度适中的生词，然后分别把2 0 个生词分散到2 0 个英汉互译、2 0 道选择题和1篇阅读理解题中，要求学生在1个小时之内完成这些题,最后由教师进行分析统计。学生的完成质量分别从英汉互译、选择题，阅读题这三个方面进行评定。归纳统计出实验前后，实验班和非实验班学生在这三个方面的具体情况，最后通过访谈了解学生对词汇学习方法的态度，由此来分析词汇拆分法对英语词汇教学的作用和影响。非实验班1(5 3 人）432次251次516次1199次非实验班2(5 5 人）461次245次526次1232次992023年班别错误分布英汉互译错误选择题错误阅读理解错误错误量统计(二)实践成效分析由以上两表可以看出：实验前四个班的学生在这三个方面的出错率不相上下，但是实验后，实验班各方面的错误率都有了明显的下降，非实验班的下降却并不明显。另外，通过对实验班学生的访谈发现，大部分学生对词汇学习的热情提高了，都会积极主动对单词进行拆分，词汇的记忆能力得到了明显提高。非实验班由于仍然采用重复记忆法记忆单词，很多学生认为“词汇学习枯燥乏味”，他们的学习目的更多地是应付考试,对英语的学习根本不敢兴趣。通过以上的实验测试和访谈可以看出，拆分法是一种高效、实用的英语单词教学方法，能够帮助学生更好地掌握英语词汇，提高阅读理解能力及词汇应用能力。拆分法在英语词汇教学中不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提升学生的学习效果,是一种值得推广的教学手段。（三）拆分法的学理分析拆分法是一种将复杂问题分解成简单问题的教学方法，它的历史可以追溯到古希腊时期。在那个时期，人们就开始用折分法去解决一些复杂的几何问题（如求多边形的面积等）。随着时间的推移，折分法在初等教育教学中的应用越来越广泛，并逐渐发展成为一种重要的教学方法。特别是在英语词汇教学中，折分法可以帮助学生更好地理解和记忆单词。首先，我们可以运用折分法记忆组成字母较多的英语单词，通过拆分音节或部分来提高记忆效率；其次，我们可以运用折分法理解单词的含兴义民族师范学院学报表2 两组学生完成英汉互译、选择题和阅读理解情况的统计一览表(实验后）实验班1(5 2 人）实验班2(5 4人）168次157次123次113次136次158次427次428次义，通过拆分和组合来推断单词的意思；最后，拆分法还可以帮助我们记忆词根和词缀，从而更好地掌握英语词汇。总之，拆分法在英语词汇学习中具有重要的应用价值。通过分析拆分法背后的学理，我们可以更好地理解和运用这种方法，提高我们的词汇学习和记忆效率。因此，我们应深人学习和掌握折分法，将其运用于英语词汇学习，从而提高学生学习英语水平。综上所述，英语词汇拆分法在初等教育中具有积极应用效果。通过拆分法，学生能够更轻松地掌握较长和复杂的单词，从而提高阅读和拼写能力。此外，这种方法还能激发学生对学习单词的兴趣和积极性。在初等英语教育中，教师应充分了解并运用英语词汇拆分法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。逐渐掌握英语词汇的记忆规律，有效改善词汇教学现状，让学生记忆词汇更加的轻松有效，为今后学习英语奠定坚实基础。参考文献：1孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学议).新课程研究(基础教育),2 0 0 8(12):3 3-3 4.2殷海霞.词汇拆分法在英语词汇教学中的作用).陕西教育（高教),2 0 0 9(10):98-99.3范琳,王庆华.英语词汇学习中的分类组织策略实验研究.外语教学与研究,2 0 0 2(0 3).4韦湘.英语单词象形记忆法.外语学刊2017,04(09):49-50.第4期非实验班1(5 3 人）非实验班2(5 5 人）368次372次213次198次446次326次1027次896次责任编辑：姚朝进100