心理咨询师级技能专家讲座.pptx

*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第三章 心理测验技能,第一节 智力测验,第二节 人格测验,第三节 心理与行为问题评定,第四节 应激及相关问题评定,1,心理咨询师级技能专家讲座,第1页,智力结构理论,斯皮尔曼和g原因,一个普通原因g,若干个特殊原因S1、S2、S3、S4等等,瑟斯顿与基本心理能力,语词了解、数字、空间、知觉速度、词语流畅性、,联想记忆、归纳推理。,吉尔福特与智慧结构理论,内容：图形、符号、语意、行为,操作：认知、记忆、发散思维、聚敛思维、评价,产物：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵,卡特尔与流体智力-晶体智力,第一节 智力测验,2,心理咨询师级技能专家讲座,第2页,智力结构理论,斯皮尔曼和g原因,一个普通原因g,若干个特殊原因S1、S2、S3、S4等等,瑟斯顿与基本心理能力,语词了解、数字、空间、知觉速度、词语流畅性、,联想记忆、归纳推理。,吉尔福特与智慧结构理论,内容：图形、符号、语意、行为,操作：认知、记忆、发散思维、聚敛思维、评价,产物：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵,卡特尔与流体智力-晶体智力,第一节 智力测验,3,心理咨询师级技能专家讲座,第3页,第一单元 韦氏成人智力测验,(WAIS-RC),第二单元 联合型瑞文测验,（CRT）,第三单元 中国比内测验,第一节 智力测验,4,心理咨询师级技能专家讲座,第4页,第一单元 韦氏成人智力测验,（WAIS-RC）,一、学习目标：掌握韦氏测验实施与记分方法。,二、操作步骤,工具：,中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）,方法：实施与记分方法,三、相关知识,四、注意事项,第一节 智力测验,5,心理咨询师级技能专家讲座,第5页,一、测验实施,1、测验材料,2、适用范围:,16岁以上,分城市（长久生活在县属集镇）和农村（长久生活在农村）用两式。,WAIS-RC各分测验主要内容,言语部分,六个分测验。,知识（,I）、,领悟（,C）、,算术（,A）、,相同性（,S）,数字广度（,D）,词汇（,V）,操作部分,五个分测验,数字符号（,DS）、,填图（,PC）、,木块图（,BD）、,图片排列（PA）、图形拼凑（OA）,总智商,第一节 智力测验,第一单元 韦氏测验,6,心理咨询师级技能专家讲座,第6页,3、实施步骤,严格按照手册要求实施方法进行；,普通按照,先言语后操作,次序进行，但在特殊情况下可适当改变；,测验通常都是一次完成，对于轻易疲劳或动作迟缓者也可分次完成；,各分测验详细实施方法：,二、测验记分方法,1.原始分取得,对于有时间限制项目（,算术、数字符号、填图、木块图、图片排列、图片拼凑,），以反应速度和正确性记分；,不限时间项目，按反应质量给予不一样分数。,2.原始分换算量表分,量表分/年纪量表分（查表）：VS、PS、FS,智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ,第一节 智力测验,第一单元 韦氏测验,7,心理咨询师级技能专家讲座,第7页,表3-1 韦氏成人智力量表得分表,言语测验 操作测验,知 领 算 相 数 词 合 数 填 积 图 拼 合,识 悟 术 似 广 汇 计 符 图 木 排 图 计,原始分 20 21 15 12 14 56 47 13 27 24 20,量表分 12 13 13 8 12 11 69 11 10 7 11 8 47,言 操 总,语 作 分,量表分 69 47 116,智 商 114 93 102,VIQ PIQ FIQ,第一节 智力测验,第一单元 韦氏成人智力测验（WAIS-RC）,8,心理咨询师级技能专家讲座,第8页,智力等级,IQ范围,人群中理论分布,比率（）,极超常,130,2.2,超常,120-129,6.7,高于日常,110-119,16.1,日常,90-109,50.0,低于日常,80-89,16.1,边界,70-79,6.7,智力缺点,69,2.2,表32 智力等级分布图,第一节 智力测验,第一单元 韦氏成人智力测验（WAIS-RC）,9,心理咨询师级技能专家讲座,第9页,(一)、关于韦氏智力测验,1939年，韦克斯勒-贝利弗测验（WBI）,1946年，韦克斯勒-贝利弗测验（WB）,1949年，韦克斯勒儿童智力量表（WISC）,1955年，韦克斯勒成人智力量表（WAIS）,1967年，韦克斯勒幼儿智力量表（WPPSI）,1974年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R）,1981年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R）,1989年，韦克斯勒幼儿智力量表修订版（WPPSI-R）,1991年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC-）,三、,相关知识,第一节 智力测验,David Wechsler(1896-1981),10,心理咨询师级技能专家讲座,第10页,第一节 智力测验,第一单元 韦氏成人智力测验（WAIS-RC,）,表34韦氏各智力量表分测验名称,11,心理咨询师级技能专家讲座,第11页,(二)、,WAIS-RC各分测验主要内容及功效,1.知 识:主要测量人,2.领 悟:主要测量人,3.算 术:主要测量人,4.相 似 性:主要测量人,5.数字广度:主要测量人,6.词 汇:主要测量人,7.数字符号:主要测量人,8.图画填充:主要测量人,9.木 块 图 主要测量人,10.图片排列：主要测量人,11.图形拼凑：主要测量人,知识广度、普通学习能力及接收能力,。,判断能力、处理问题能力以及普通知识。,推理能力和主动注意力,逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力,注意力和短时记忆能力,言语了解能力、知识范围、文化背景。,普通学习能力、知觉区分能力及灵活性。,视觉识别能力，以及视觉记忆与视觉了解能力,识别空间关系能力，视觉结构分析和综合,能力以及视觉运动协调能力,分析综合能 力、观察因果关系能力、,社会计划性、预期性和幽默感。,处理局部与整体关系能力、概括思维能力、,知觉 组织能力以及判断能力。,第一节 智力测验,第一单元 韦氏测验,12,心理咨询师级技能专家讲座,第12页,对韦氏智力量表评价,优点：,1.测验含有复杂结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提供3个,智商分数和11个分测验分数。整个韦氏测验三套量表相互衔接，适用,年纪范围可从幼儿到老年。2.用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商困难，又处理了在智商,变异上长久困扰人们问题。3.是临床测验主要工具，除了测量智力，还可研究人格。,缺点：,1.韦氏量表对于测量智力极高和极低被试不大适用。2.三套量表衔接性较差。3.施测程序复杂费时。,第一节 智力测验,第一单元 韦氏成人智力测验（WAIS-RC）,13,心理咨询师级技能专家讲座,第13页,注意事项,在操作修订韦氏量表时，一定要按本手册要求进行，要经常阅读手册。除非在临床应用时，应一些特殊情况，在不得已情况下可适当变动。,主试者必须受过进行个别测验和团体测验训练，掌握本测验测验技术。,测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需。,主试者应努力取得被试者合作，尽可能使他们保持对测验兴趣。,有些项目无时限，但不是让被试者任意延长。普通来说，,10秒或15秒钟,能够考虑好回答。,第一节 智力测验,第一单元 韦氏成人智力测验（WAIS-RC）,14,心理咨询师级技能专家讲座,第14页,第二单元 联合型瑞文测验,（CRT）,学习目标：掌握CRT施测与记分方法。,操作步骤,工具：联合型瑞文测验（CRT）,方法：实施与记分方法,相关知识:,注意事项,第一节 智力测验,第二单元 联合型瑞文测验（CRT）,15,心理咨询师级技能专家讲座,第15页,第一节 智力测验,第二单元 联合型瑞文测验（CRT）,16,心理咨询师级技能专家讲座,第16页,(一)测验实施方法,适用范围:,年纪在5-75岁以内;,可用于有语言障碍被试.,施测步骤,正常三年级以上儿童与65以下成人以团体施测，其它则以个别施测；,示范测试方法；,本测验,40分钟,内交卷，测验进行到,20分钟及30分钟,各报一次时间；,幼儿及弱智者在个别施测时，A、A,B,、B系列全部完成，C、D、E三单元,如连续3题不经过，则该单元不再往下测。,（二）测验记分方法,答对给1分，答错为0分,第一节 智力测验,第二单元 联合型瑞文测验（CRT）,原始分数,百分等级,智商,（IQ）,17,心理咨询师级技能专家讲座,第17页,表35 瑞文智力分级标准,类别,IQ范围,理论分布（）,极优,130,2.2,优异,120-129,6.7,中上（聪明）,110-119,16.1,中等（普通）,90-109,50.0,中下（迟钝）,80-89,16.1,边缘,70-79,6.7,智力缺点,69,2.2,第一节 智力测验,第二单元 联合型瑞文测验（CRT）,18,心理咨询师级技能专家讲座,第18页,相关知识,（一）关于瑞文测验,标准型、彩色型、高级型,瑞文测验在我国修订情况,瑞文标准型测验中国城市修订版，张厚粲，1986年,联合型瑞文测验（城市儿童、农村儿童、成人），,李丹等、王栋等，1989年,（二）,瑞文测验理论基础,主要测量了普通原因（G原因）中推断性能力，即个体作出理性判断能力。,第一节 智力测验,第二单元 联合型瑞文测验（CRT）,19,心理咨询师级技能专家讲座,第19页,注意事项,主试逐字照读指导语，对被试提问能够重复指导语，不应,私自补充或修改。,团体施测时尤其要预防相互剽窃或交谈，有条件地方最好,座位分开。,团体施测对象如,超出30人，除主试外应增加主试助理12人。,每次施测团体应,不超出50人。,主试和主试助理,在被试进行前5题时，应进行巡视，,对不能了解,解题方式或,前5题,不能正确回答者，,单独重复指导语。,第一节 智力测验,第二单元 联合型瑞文测验（CRT）,20,心理咨询师级技能专家讲座,第20页,第三单元 中国比内测验,学习目标：,掌握中国比内测验施测与记分方法,操作步骤,工具：中国比内测验,方法：施测与记分方法,相关知识,注意事项,第一节 智力测验,Afred Binet(1857-1911),21,心理咨询师级技能专家讲座,第21页,（一）,测验实施,本测验共51个试题,适应范围:,218岁，农村和城市共用一套试题,实施步骤,：,让被试或替被试填明统计纸上简历，,并签上自己姓名。,依据被试者年纪从测验指导书附表中查到开始试题，然后按指导书实施方法进行测验。,熟读各试题指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出,.,连续5题通不过，停顿测验,第一节 智力测验,第三单元 中国比内测验,22,心理咨询师级技能专家讲座,第22页,(二)测验记分,原始分:经过1题记1分,补加分：符合答案含义答案记1分,总分：原始分+补加分,智商（查表）,计算实足年纪，不足15天一律不算,(三)结果解释：,采取离差智商，平均分100，标准差16，,故智力分级 标准不一样于韦氏。,表36 比内-西蒙量表智商分布表,第一节 智力测验,第三单元 中国比内测验,类别,IQ范围,理论分布（）,极优,140,1.6,优异,120-139,11.3,中上（聪明）,110-119,18.1,中等（普通）,90-109,46.5,中下（迟钝）,80-89,14.5,边缘,70-79,5.6,智力缺点,69,2.9,23,心理咨询师级技能专家讲座,第23页,（三）相关知识,比内测验是世界上第一个正式心理测验，产生于1905年，1908年做了第一次修订.,斯坦福比内量表采取了离差智商代替比率智商，平均数为100，标准差16。,我国于1924和1936年分别进行了修订，19791982北京大学心理系吴天敏第三次修订,称之为.,第一节 智力测验第三单元 中国比内测验,24,心理咨询师级技能专家讲座,第24页,四.注意事项,主试对被试者必须保持普通和善态度。,测验时，,主试与被试隔桌对坐,主试必须按照各题时限控制时间，不可随意延长,或缩短。,凡是闲话一概不说,第一节 智力测验,第三单元 中国比内测验,25,心理咨询师级技能专家讲座,第25页,第二节 人格测验,第一单元 明尼苏达多项个性调查表（,MMPI,）,第二单元 卡氏16种人格原因测验（,16PF,）,第三单元 艾森克人格问卷（,EPQ,）,26,心理咨询师级技能专家讲座,第26页,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,（,MMPI,）,学习目标：,掌握MMPI实施与记分方法。,操作步骤,工具：,明尼苏达多项个性调查表（MMPI）,方法：实施与记分方法,相关知识,注意事项,第二节 人格测验,S.R.Hathaway(1903-),27,心理咨询师级技能专家讲座,第27页,(一),测验实施方法,MMPI一共有566个条目，其中16题为重复题。,施测MMPI有两种主要形式：,卡片式适合用于个别施测，,手册式既可个别施测，也可团体施测。,在进行测验前，主试者必须熟悉测验全部材料，了解被试者情况。,在开始测验时，首先要把问卷封面指导语读给被试者听，并说明做完全部测验大约多少时间。,测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目号数与答卷上题号是否符合，等等。,第二节 人格测验,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,28,心理咨询师级技能专家讲座,第28页,(二)测验记分方法,直接数出Q原始分数，,399题超出22分、566题超出30分，,答卷视为无效,用套版数出其它量表原始分数（记分键）,在5个量表原始分数上分别加上一定百分比,K分,Hs+0.5K Pd+0.4K Pt+1.0K Sc+1.0K Ma+0.2K,原始分换算T分,将各量表T分数（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma为加K后T分数）登记,在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征剖析图,（三）结果解释,中国常模划界值T分60.（美国70）,第二节 人格测验,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,29,心理咨询师级技能专家讲座,第29页,(一)、关于明尼速达多项个性调查表,MMPI是经过,经验效标法,建立起来自陈量表，确定各量表依据是,正常人和病人对同一题目标反应以及当初流行精神疾病分类标准,MMPI一共有566个条目，包含14个分量表，其中10个为临床量表，4个为效度量表。,临床量表：,1Hs 疑病量表 2D 抑郁量表 3Hy 癔病量表 4Pd 精神病态量表 5Mf 男子气、女子气量表 6Pa 妄想狂量表 7Pt 精神衰弱量表 8Sc 精神分裂症量表 9Ma 轻躁狂量表 0Si 社会内向量表,效度量表：,1Q不能回答问题，,或用“？”代表 2L 说谎分数 3F 诈病量表 4K 校正分量表,第二节 人格测验,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,30,心理咨询师级技能专家讲座,第30页,(二)MMPI量表及其意义,临床量表,1,疑病（Hs）：反应被试对身体功效不正常关心。,2 抑郁（D）：与忧郁、冷淡、消极、思想与行动迟缓相关。,3 癔病（Hy）：测量用转换反应来对待压力或处理矛盾倾向。,4 病态人格（Pd）：反应被试者性格偏离。,包含反社会人格和 被动,攻击性人格,5 男子气-女子气（Mf）：反应性别色彩。,在极端高分情况下，则应,考虑同性倾向和同性恋行为。,6 偏执（Pa）：提醒含有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等,T超出70分,则可能存在 偏执妄想,7 精神衰弱（Pt）：测量焦虑、强迫、恐怖等症状。,8 精神分裂症（Sc）：,T80,提醒异常或分裂思维方式。,9 轻躁狂（Ma）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪,高昂。,90可考虑为躁郁症躁狂相。,0 社会内向（Si）：高分为内向，低分为外向。,第二节 人格测验第一单元 明尼苏达多项个性调查表,31,心理咨询师级技能专家讲座,第31页,(二),效度量表,Q量表：高分者表示逃避现实，若在前,399题中原始分超出22分，,或566题中超出30分，则提醒临床量表不可信。,L量表：共15个题目，是追求过分尽善尽美回答。,原始分超出10分，就不能信任MMPI结果。,F量表：,共64个题目。分数高表示被试者不认真、了解错误，在伪装,疾病。假如测验有效，F量表是精神病程度良好指标。,K量表：,共30个题目，一是对测验态度一个衡量，二是用这个量表,修正临床量表得分,。,（三）对,MMPI评价,第二节 人格测验,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,32,心理咨询师级技能专家讲座,第32页,注意事项,进行测验前，一定要让被试者知道这个测验主要性以及对他好处，方便取得他合作。,应该向被试者讲清楚，假如他碰到什么问题不能回答，能够空下来，,但不要让空着问题太多。,假如被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该怎样回答，,能够告诉他以当前情况为准。,假如一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务不耐烦，,可将测验分几次完成。,应使用英文缩写或数字符号来表示量表名称。,第二节 人格测验,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,33,心理咨询师级技能专家讲座,第33页,第二单元 卡氏16种人格原因测验,（,16PF,）,学习目标：,掌握16PF实施与记分方法。掌握16PF次元人格原因及特殊,演算公式应用。,操作步骤：,工具：卡氏十六种人格原因测验,方法：实施与记分方法,次元人格原因及特殊演算,公式应用,相关知识,注意事项,第二节 人格测验,R.B.Cattell(1905-1998),34,心理咨询师级技能专家讲座,第34页,(一)测验实施,16PF属于团体实施量表，当然也能够个别实施。,适合用于含有初中水平,青壮年和老人。,被试者,先完成答案纸左上方4道例题，,才能进行正式测验,测验没有时间限制，但被试者应以直觉性反应，依次作答，,无须迟疑不决，拖延时间。,每一测题有三个可供选择答案（A、B、C）。,应该记住是：,每一测题只能选择一个答案；,不可遗漏任何测题；,尽可能不选择中性答案；,有些题目被试可能从未思索过，或者感到不大轻易回答。对于这么题目，一样要求被试作出一个倾向性选择。,第二节 人格测验,第二单元 卡氏16种人格原因测验,35,心理咨询师级技能专家讲座,第35页,(二)测验记分,未记分前，应先检验答案有没有显著错误及遗漏，,若遗漏太多或有显著错误，则必须重测以求真实可信；,原始分：普通用模版记分，模版有两张，每张可为8个量表记分；,标准十分：,经过查常模表将原始分换算成标准十分;,按各量表标准拾分在剖析图上找到对应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者人格剖析图。,第二节 人格测验,第二单元 卡氏16种人格原因测验,36,心理咨询师级技能专家讲座,第36页,第二节 人格测验,第二单元 卡氏16种人格原因测验,(三)测验结果解释,13分为低分，810分为高分,卡氏16种人格原因测验剖析图,37,心理咨询师级技能专家讲座,第37页,次元人格原因及特殊演算公式应用,1次元人格原因,(1)适应与焦虑 (2)内向与外向,(3)感情用事与安详机敏性 (4)怯懦与果断性,2特殊演算公式应用,(1)心理健康者人格原因:,均值为22分，12分以下情绪不稳定,(2)从事专业而有成就者人格原因,平均55分，67分以上应有成就,(3)创造能力强者人格原因,88分以上属于创造力强,(4)在新环境中有成长能力者人格原因,均值22分，27分以上即有成功希望,第二节 人格测验,第二单元 卡氏16种人格原因测验,专栏 35,38,心理咨询师级技能专家讲座,第38页,三、相关知识,（一）关于卡氏16种人格原因,16PF是用原因分析法编制自陈量表，用于人才选拔，也是了解心理障碍个性原因及心理疾病主要伎俩。,（二）卡特尔人格理论,人格结构单元是特质,特质代表行为倾向性，表示在不一样时间和不一样情景下行为某种类型和规律性。,表面特质能够从外部直接观察到行为表现,。,根源特质是制约表面特质潜在基础，,是组成个性基本特质，影响着人一切行为。,（三）16个因子名称和高分、低分人格特征,第二节 人格测验,第二单元 卡氏16种人格原因测验,39,心理咨询师级技能专家讲座,第39页,注意事项,测验过程中必须使用经协作组修订过卡氏16种人格原因问卷和答题纸，不得改变任一测题语句，或者超出范围给予被试者以帮助。,测验时，先完成答案纸上四个例题。被试者掌握了答题方式后，方可进行正式测验。,每个人对问题会有不一样看法，回答也是不一样，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有任何顾虑。,确保被试者每小题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并,尽可能不选择中性答案。,第二节 人格测验,第二单元 卡氏16种人格原因测验,40,心理咨询师级技能专家讲座,第40页,第三单元 艾森克人格问卷,（,EPQ,）,学习目标：,掌握EPQ施测与记分方法。,掌握EPQ剖析图分析方法。,操作步骤,工具：艾森克人格问卷（EPQ）,方法：实施与记分方法,剖析图分析,相关知识,注意事项,第二节 人格测验,H.J.Eysenck(1916-1997),41,心理咨询师级技能专家讲座,第41页,(一)测验实施,EPQ汉字版由龚耀先1983年修订。,分成人和幼儿版，成人版本适用,16岁及以上，幼儿版本715岁。,88题，包含4个量表（E、N、P、L）能够个别进行，也能够团体进行。,发卷后向被试者说明方法，便由他自己逐条回答。,每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否。,(二)测验记分,记分时，首先统计出被试者在各量表上取得粗分，然后按年纪和,性别常模换算出标准T分。,剖析图分析,EPQ量表剖析图,E和N关系图,第二节 人格测验,第三单元 艾森克人格问卷,42,心理咨询师级技能专家讲座,第42页,第二节 人格测验,第三单元 艾森克人格问卷,图311 EPQ量表剖析图,陈X X 男 19岁,P E N L量表分分别为10、2、22、4，对应T分为65、30、75、30，,个性测试结果是内向，不稳定。,50,40,50,60,70,30,P E N L,粗 分,10 2 22 4,T 分 65 30 75 30,38.5,43.3,56.7,61.5,20,80,倾向型,倾向型,中间型,经典型,经典型,43,心理咨询师级技能专家讲座,第43页,第二节 人格测验,第三单元 艾森克人格问卷,E和N关系图,E,40,20,70,80,40,30,60,70,80,30,60,20,外向、,稳定,多血质,外向、,不稳定,胆汁质,内向、,不稳定,抑郁质,内向、,稳定,粘液质,N,内向,外向,稳定,不稳定,44,心理咨询师级技能专家讲座,第44页,第二节 人格测验,第三单元 艾森克人格问卷,(三)结果解释,量表分,中间型:43.356.7；,倾向型:38.543.3；56.761.5；,经典型:少于38.5分；大于61.5分；,45,心理咨询师级技能专家讲座,第45页,三、相关知识,（一）关于EPQ,（二）EPQ发展及理论,(三)各量表简明解释,E（内向-外向）：,分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密朋友之外，对普通人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序生活方式，情绪比较稳定。,N（神经质）：,反应是正常行为，并非指神经症。分数高者经常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，碰到刺激有强烈情绪反应，以至出现不够理智行为。分数低者情绪反应迟缓且轻微，很轻易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制。,第二节 人格测验,第三单元 艾森克人格问卷,46,心理咨询师级技能专家讲座,第46页,P（精神质）：,并非暗指精神病，它在全部些人身上都存在，只是程度不一样。,高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特事情，而且不顾危险。,低分者能与人相处，能很好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。,L(掩饰性)：,效度量表，同时也反应社会朴实或幼稚水平。,第二节 人格测验第三单元 艾森克人格问卷,47,心理咨询师级技能专家讲座,第47页,四、注意事项,每一项目只要求被试者回答一个“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遗漏任何一题回答。,在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。,第二节 人格测验,第三单元 艾森克人格问卷,48,心理咨询师级技能专家讲座,第48页,第三节 心理与行为问题评定,第一单元 90项症状清单（SCL-90）,第二单元 抑郁自评量表（SDS）,第三单元 焦虑自评量表（SAS）,49,心理咨询师级技能专家讲座,第49页,第一单元 90项症状清单,(,SCL-90,),学习目标：掌握SCL-90项目和评定标准。,掌握SCL-90记分方法和分界值。,操作步骤,工具：90项症状清单（SCL-90）,方法：项目、评分标准及统计指标计算,相关知识,注意事项,第三节 心理与行为问题评定,50,心理咨询师级技能专家讲座,第50页,(一）测验实施,适用范围：,1、在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或求援者心理卫生问题,2、了解躯体疾病患者精神症状.,3、调查不一样职业群体心理卫生问题,施测步骤：,1、在开始评定前，先由工作人员把总评分方法和要求向被试交代清楚，然后让其做出独立、不受任何人影响自我评定,。,2、,采取5级评分制：1、没有；2、很轻；3、中度；4、偏重；5、严重。,3、对于文化程度低自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性、不带任何暗示和偏向方式把问题本身意思告诉他。,4、,评定时间范围是“现在”或“最近一星期”实际感觉。,5、评定结束时，由本人或临床医生逐一查对，凡有遗漏或者重复评定，均提醒自评者再考虑评定，以免影响分析准确性。,第三节 心理与行为问题评定,第一单元 90项症状清单,51,心理咨询师级技能专家讲座,第51页,(二)测验记分,SCL-90主要统计指标有两项，即总分和因子分,总 分：,90个单项分相加之和。,总均分：总分/90。,阳性项目数：单项分2项目数。划界分为43项。,阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数。,因子分：共包含10个因子，经过因子分能够了解被试症状分布特点。,划界分为2分。,总分超出160分，或阳性项目数超出43项，或任一因子分超出2分,可考虑筛选阳性，需深入检验,。,因子分,=,组成某一因子各项目总分,组成某一因子项目数,第三节 心理与行为问题评定,第一单元 90项症状清单,52,心理咨询师级技能专家讲座,第52页,三、,相关知识,（一）关于90项症状清单,（二）,各因子名称、所包含项目及简明解释,1、躯 体 化：共12项；反应主观躯体不适感,2、强 迫 症：共10项；反应强迫症表现,3、人际关系：共9项；反应人际交往心理状态,4、抑 郁：共13项；反应抑郁症状表现,5、焦 虑：共10项；反应焦虑症状表现,6、敌 对：共6项；反应思维、情感和行为敌对表现,7、恐 怖：共7项；反应恐怖状态,8、偏 执：共6项；反应偏执一些基本内容,9、精神病性：共10项；反应精神样分裂症状项目,10、其 他：共7项；反应睡眠与饮食情况,第三节 心理与行为问题评定,第一单元 90项症状清单,53,心理咨询师级技能专家讲座,第53页,四、注意事项,对于躁狂症和精神分裂症筛选有一定局限。,筛选阳性显示被试可能有心理疾病，并不是一定患,有心理疾病，还需要深入检验才能诊疗。,第三节 心理与行为问题评定,第一单元 90项症状清单,54,心理咨询师级技能专家讲座,第54页,第二单元 抑郁自评量表(SDS),第三单元 焦虑自评量表(SAS),共同点：,1、包含20个项，每个项目按照症状出现频度分为4个等级评价.,2、总粗分乘1.25，,去掉小数，取整后得出标准分。,3、都有反向计分题。,不一样点：,1、用途不一样:SDS测抑郁，SAS测焦虑。,2、反向计分题数目不一样:SDS 10题，SAS 5题。,3、划界值不一样，,SDS划界值标准分53分,5362轻度抑郁；6372中度抑郁；72以上重度抑郁。,SAS划界值标准分50分,5059轻度焦虑；6069中度焦虑；70以上重度焦虑。,第三节 心理与行为问题评定,55,心理咨询师级技能专家讲座,第55页,第二单元 抑郁自评量表(,SDS,),二、适用范围,：,含有抑郁症成人评定抑郁症状轻重、了解治疗中抑郁症状改变。,用于发觉抑郁症病人,三、相关知识,操作方便，轻易掌握,，,不需要经过专门训练即可对被试进行有效评定。,反应抑郁状态四种特异性症状,精神性-情感症状2个条目：抑郁心境、哭泣；,躯 体 性 障 碍 8 个 条目：情绪日间差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲,减退、体重减轻、便秘、心动过速和易疲劳；,精神心理障碍8个条目：思维困难、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬低、,空虚感、无价值和兴趣丧失；,四、注意事项：,对于有严重阻滞症状抑郁病人，评定有困难.,第三节 心理与行为问题评定,56,心理咨询师级技能专家讲座,第56页,第三节 心理与行为问题评定,第三单元 焦虑自评量表,(,SAS,),二、适用范围：,含有焦虑症成人评定焦虑症状轻重、了解治疗中焦虑症状改变；,用于疗效评定，不能用于诊疗。,三、相关知识,（一）关于焦虑自评量表,（二）反应焦虑症状;,焦虑、害怕、惊慌、发疯感、不幸预感、手足颤动、躯体疼痛、,乏力、静坐不能、心悸、头昏、晕厥感、呼吸困难、手足刺痛、胃痛,或消化不良、尿意频数、多汗、面部潮红、睡眠障碍、噩梦。,四、注意事项,：,SAS在判别各类神经症中作用不大。,57,心理咨询师级技能专家讲座,第57页,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（,LES,）,第二单元 社会支持评定量表,第三单元 应对方式问卷,58,心理咨询师级技能专家讲座,第58页,第一单元 生活事件量表（LES）,一、学习目标,掌握生活事件量表实施与记分方法。,二、工作程序,（一）测验实施,（二）测验记分,（三）结果解释,三、相关知识,四、注意事项,第四节 应激及相关问题评定,59,心理咨询师级技能专家讲座,第59页,（一）测验实施,1测验材料,生活事件量表（Life Event Scale，LES）有多个版本，我们这里所使用是由,杨德森、张亚林,1986年编制生活事件量表。LES共含有48条我国较常见生活事件，包含三方面问题。,一是家庭生活方面（28条）,二是工作学习方面（13条）,三是社交及其它方面（7条）,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（LES）,60,心理咨询师级技能专家讲座,第60页,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（LES）,2适用范围,LES适合用于16岁以上正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复重性精神病患者。,主要应用于：,（1）神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病病因学研究；,（2）指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性；,（3）甄别高危人群，预防精神疾病和心身疾病，对LES高者加强预防工作；,（4）指导正常人了解自己精神负荷、维护心身健康，提升生活质量。,61,心理咨询师级技能专家讲座,第61页,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（LES）,3施测步骤,LES属自评量表，填写者须仔细阅读和领会指导语，然后逐条一一过目。依据调查者要求，填写者首先将某一时间范围内（,通常为一年内,）事件统计下来.,有事件即使发生在该时间范围之前，假如影响深远并延续至今，可作为长久性事件统计。,由填写者依据本身实际感受而不是按常理或伦理道德观念去判断,那些经历过事件对本人来说是好事或是坏事?影响程度怎样?影响连续时间有多久?,对于表上已列出但并未经历事件应一一注明“未经历”，不留空白，以防遗漏。,62,心理咨询师级技能专家讲座,第62页,（二）测验记分,一过性事件统计发生次数,(如流产、失窃)，,长久性事件不,到六个月记为1次，超出六个月记为2次(,如住房拥挤、夫妻分居),。,影响程度,从毫无影响到影响极重,分为5级，,分别记0、1、2、3、4分，即无影响=0分、轻度=1分、中度=2分、重度=3分、极重=4分。,影响连续时间分三月内、六个月内、一年内、一年以上共4个等级，,分别记1、2、3、4分,。,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（LES）,63,心理咨询师级技能专家讲座,第63页,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（LES）,生活事件刺激量计算方法,：,1某事件刺激量=该事件影响程度分(0、1、2、3、4分)该事件,连续时间分(1、2、3、4分)该事件发生次数,2正性事件刺激量=全部好事刺激量之和,3负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和,4生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量,另外，还能够依据研究需要，按家庭问题、工作学习问题和社交,问题进行分类统计。,64,心理咨询师级技能专家讲座,第64页,（三）结果解释,LES总分越高反应个体承受精神压力越大。,95%正常人一年内LES总分不超出20分，99%不超出32分。,负性生活事件分值越高对心身健康影响越大，正性生活事件分值意义尚待深入研究。,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（LES）,65,心理咨询师级技能专家讲座,第65页,三、相关知识,（一）LES目标和背景,（二）LES信度与效度,1信度,对153名正常人、107名神经症患者、165名慢性疼痛患者、44名缓解期精神分裂症患者在间隔23周后重测，相关系数在0.740.61之间，P值均小于0.01。,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（LES）,66,心理咨询师级技能专家讲座,第66页,2效度,（1）100名离婚诉讼者精神担心总值、负性事件值高于按年纪、性别、民族、学历、职业及婚龄配正确五好家庭组员(P0.01)，而正性事件评分两组无差异。,（2）十二指肠溃疡者精神担心总值、负性事件值均高于无症状乙肝病毒携带者(P0.01)，而正性事件差异不显著。,（3）恶性肿瘤患者生活事件发生频度、强度及总值高于结核病患者，差异含有显著性。,（4）72名癔症患者生活事件总值与反应其社会功效情况大致评定量表分(Global Assessment Scale)呈负相关(r-0.30，PO.05)。,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（LES）,67,心理咨询师级技能专家讲座,第67页,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（LES）,（三）对生活事件量表评价,该量表在心理健康领域已广泛利用。不过，从心理评定技术角度看，该类量表并非十分完善。,一是大多数量表内容只适合用于普通人群普通性生活事件评定，而对于特殊人群如不一样年纪、不一样职业人群等和特殊情境下人群如某病种人群、战争状态等针对性较差；,二是当前生活事件量表主要是对既往某段时间发生事件进行回想和评定，易受被评定者当初认知状态和情绪状态影响，如遗忘所致对事件严重程度评分过高或过低等，使结果可靠性受到影响。,近年来，有研究者采取即时统计发生生活事件及心身状态方法，,作为生活事件量表评定补充，使生活事件评定结果更为可靠。,68,心理咨询师级技能专家讲座,第68页,第四节 应激及相关问题评定,第一单元 生活事件量表（LES）,四、注意事项,（一）注意调查时间范围，,只计研究所要求时限内发生生活事件。比如过去3月、或六个月、或一年内，即某年某月某日至某年某月某日间，曾否发生以下事件。,（二）为了确保该生活事件确在评定要求时限内，对每项作必定回答(即曾发生)事件，,还要让受检者说明详细发生时间，,方便核查。这么做另一优点在于还可将一次搜集资料(比如一年内)，作各种时限处理(如3月内、6月内和一年内)。但调查时间不宜过长，以免因记忆不可靠影响资料准确性。,（三）普通应向受检者本人进行调查，假如从知情者那里取得资料，应说明资料起源、知情者和受检者关系。,评定中应取问询法，假如是让受检者自行填写，亦在备注中说明。,69,心理咨询师级技能专家讲座,第69页,第二单元 社会支持评定量表,一、学习目标,掌握社会支持评定量表记分与统计指标,二、工作程序,（一）测验实施,测验材料:,这里选取社会支持评定量表由肖水源于1986年编制，,该量表共有十个条目