新时代职业教育助力乡村振兴的调查研究——以陕西省高职院校为例.pdf

收稿日期 作者简介 王婷（），女，陕西省西安市人，陕西工商职业学院会计金融学院讲师，国际商务硕士。戴铭含（），内蒙古自治区赤峰市人，陕西工商职业学院会计金融学院学生。基金项目 陕西工商职业学院 年度大学生科研项目“新时代高职院校学生助力乡村振兴的调查研究”（项目编号：）。【教育论坛】新时代职业教育助力乡村振兴的调查研究 以陕西省高职院校为例王婷，戴铭含 摘要 乡村振兴战略发展是中共十九大做出的重要决策部署，也是全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务。乡村振兴的关键在人才，而高职院校作为技能人才的培养平台，承担着乡村振兴的责任与义务。本文通过实地调查陕西省高职院校，了解高职院校的教育与评价体系，从学校、学生、政府等层面提出职业教育助力乡村振兴的对策和建议。关键词 乡村振兴；高职院校；职业教育 中图分类号 文献标识码 文章编号 （）（陕西工商职业学院 会计金融学院，陕西西安 ），（，）：（），：；党的二十大报告中提出要“全面推进乡村振兴，坚持农业农村优先发展”。而实施乡村振兴战略，需要 第 卷第 期陕西开放大学学报 ，打造一支强大的乡村振兴人才队伍，并以专业知识和职业技能作为支撑。乡村振兴的发展需要各方人才的加入，而人才培养在于教育。要大力推进乡村振兴，必须全面完善职业教育。优化职业教育路径，丰富职业教育资源，服务乡村振兴。高职院校作为职业教育的主要平台，承担着培养并输出专业人才服务乡村发展的任务和使命。高职院校应不断改革职业教育，顺应乡村产业发展，助力乡村振兴。本文通过对高职院校学生助力乡村振兴现状的调研，了解职业教育存在问题，并提出职业教育服务乡村振兴的有效路径与建议。一、职业教育助力乡村振兴的重要性（一）职业教育为乡村发展提供各类支撑职业教育为乡村发展培育各类技能人才。职业院校通过专业设置的改革、调整，创新人才培养方案，培育乡村振兴需求人才，将职业院校的资源优势有效体现出来，在有效融合理论与实践的基础上，以职业教育为导向，为乡村振兴提供科学依据。（二）乡村振兴为职业教育提供发展新空间职业教育的发展需要不断满足并适应社会的发展需求，积极主动进行改革。提供社会服务与乡村振兴服务，助力乡村发展。职业院校通过专业调整，人才培养方式的转变，加强课程的实践性，针对性。为乡村振兴培养专业人才的同时，也为自身发展扩展了空间。二、职业教育助力乡村振兴的现状调研（一）调研对象本次调查主要采用问卷星软件设计在线问卷，针对高职院校学生群体就乡村振兴信息了解程度，参与意愿等方面进行调查。在新时代数字化发展的背景下，通过网络形式对陕西省西安市高职院校大学生进行问卷调查，结合文献分析的基础上提出相关建议和意见。本次研究选取陕西省 所高职院校的在校生以及实习生进行调查，共发放问卷 份，回收有效问卷 分，问卷回收率为 。，符合调查的基本要求。样本基本情况描述性分析如下：表 调查对象基本信息变量变量值人数百分比（）性别男 女 年级大一 。大二 大三 生源地农村 城市 调查对象数据中，男性 人，女性 人，男性调查对象比例略高于女性，男性占比达 ；此外，各年级的参与度基本均衡，大一学生 人，大二学生 人，大三学生 人。（二）调查结果 高职学生对助力乡村振兴意向总体情况。通过调查高职学生参与助力乡村振兴的意愿的情况，发现有 名学生对助力乡村振兴发展意愿很强烈，有 名同学意愿一般，有 名同学意愿不强烈，有 名同学表示不清楚，这说明高职院校学生在助力乡村振兴战略发展的过程中，还需要社会及学校多个领域的引王婷，等 新时代职业教育助力乡村振兴的调查研究 陕西开放大学学报，（）导与鼓励。高职学生对乡村振兴的认知情况。通过调查发现，大部分学生对乡村振兴战略相关概念知识认知不够全面，大多数学生选择基本了解，仅有有 人认为自己对乡村振兴战略十分了解。而在问及乡村振兴具体内容与政策时，正确率仅有 。说明高校乡村振兴战略在职业教育中的宣传普及力度不够，大部分学生对于乡村振兴战略还不够了解。高职学生参与乡村振兴不同因素影响分析在不同性别与乡村振兴参与意愿调查中发现，男生对于乡村振兴的了解大于女生。调查显示 （人）的学生选择意愿参与乡村振兴，其中男生占 （人）。考虑可能由于男生社会地位，传统观念等因素的影响。不同生源地对乡村振兴参与意愿的影响调查中发现，生源地对于是否愿意参与乡村振兴没有明显影响，大部分学生依然选择留在城市工作，占约百分之 。其主要原因是大城市就业机会多，收入高。的学生认为乡村基础设施差。还有 的学生表示，家庭压力也是其选择大城市就业的一个重要原因。对学校在乡村文化发展方面的活动的了解情况。对学生参与学校乡村文化发展活动的情况进行调研，能够帮助学校更好的了解学生对学校开展的乡村振兴教育活动的效果。从表中可以看出，学生认为学校开展的乡村振兴活动包括暑期三下乡社会实践活动（），优秀传统文化讲座（）、志愿者服务等。老师是否会将乡村振兴相关内容引入教学。在对任课教师是否会在涉农专业例如财务管理、旅游、护理、艺术等专业课堂上引入乡村振兴相关内容的调研中发现，的学生表示不太会，的学生选择偶尔会，只有 的学生表示经常会。可以看出，教师并不关注在课堂上传授关于乡村振兴的知识和信息。课堂是学生了解乡村振兴的重要途径，教师不够重视会导致学生对乡村发展内容的不了解。学校专业设置是否满足乡村发展需求。在对学校专业设置是否满足乡村发展需求的调研中发现，大部分的学生认为学校专业设置并没有考虑到乡村振兴发展（），还有 位学生表示不知道是否契合，这说明学生对乡村发展并不了解。王婷，等 新时代职业教育助力乡村振兴的调查研究 陕西开放大学学报，（）毕业后不愿意去乡村工作的原因。有 的学生不愿意去乡村就业是因为认为专业不对口，这也进一步说明学校在专业设置上并没有重视满足乡村振兴需求。还有 的学生觉得自己并不了解农村情况，的学生认为农村就业没前途，这也说明学校在宣传乡村振兴有关信息方面还有待提高。三、职业教育助力乡村振兴发展现状与原因分析本次研究共调查了 名高职学生对于助力乡村振兴发展的现状。综上所述，学生对乡村振兴战略的了解程度不足，对助力乡村振兴发展的意愿不够充分，不能够充分利用自身所学的专业知识和职业技能去服务乡村。随着社会的进步与发展，乡村振兴战略越来越成为我国农业发展的重中之重，乡村振兴的发展需要专业的人才引进，强化职业教育助力乡村的引导与鼓励是我们当下需要解决的主要问题。在人类命运共同体这个大家庭中，高职院校应充分发挥人才服务优势，为乡村振兴注入动力，培养新型职业农民，承担乡村振兴的责任与使命。（一）职业教育模式单一随着社会的发展和人口老龄化问题的加重，学生只注重了解乡村振兴的表面问题，甚至有一部分学生选择不了解，尽管他们具有助力乡村振兴的意愿，但在实践中却无法去应用。当前学校的理论知识教学形式单一，且涉及乡村发展方面知识狭窄，学生了解乡村振兴战略途径少，这也导致高职学生对乡村振兴发展的了解不深。另一方面，在新时代数字化发展的背景下，学校提倡教育的侧重点依然是专业课知识和技能课培训，许多需要实践的课程被数字化网络化所替代，传统的教育模式已经不能满足目前的教育需求，学生缺乏社会实践经验，助力乡村振兴的发展具有一定的局限性。并且在乡村发展领域，学校对高职学生的引导力度不够，普及不到位。学生在乡村发展的过程中只会通过理论去预测，去寻找、去发现，而没有实践的方法去应用，从而导致学生对发展乡村的意愿程度不足。（二）职业教育缺乏与乡村振兴建设相关课程高职院校的课程设置缺乏与乡村振兴发展的深度结合。尤其随着科学技术的不断发展，乡村振兴人才王婷，等 新时代职业教育助力乡村振兴的调查研究 陕西开放大学学报，（）需要掌握现代化的农业发展技术，以及管理能力。高职院校的课程相对较为落后，无法满足农业的现代化发展。（三）职业教育的专业建设缺乏针对性乡村振兴涉及知识体系庞大复杂，包括农业，医疗，文化，旅游等诸多领域，当前急需在乡村管理，电商营销，基础教育，医疗等方面吸收人才。而职业教育的专业设置传统陈旧，无法满足乡村振兴需求。另一方面当前专业设置也导致了学校的发展无法融入服务乡村振兴战略。四、高职院校学生助力乡村振兴发展的建议（一）学校应转变教育理念随着国家发展与经济建设的需求，职业教育的发展越来越受到重视。职业院校应该根据学生特点、学生心理与发展需求，结合国家政策以及当地环境，采取合适的教学方法评价方式，建立符合社会发展的职业教育。另一方面，学校还应该将教育重点放在提升学生综合素质与技能水平，扩大学生的就业道路。提高职业教育的教育质量和教学水平，引导学生全面正确的了解乡村振兴战略的发展路径，树立正确的世界观、人生观和价值观，把实现个人价值与国家前途命运紧紧联系在一起，主动融入乡村，深入基层，运用所学知识，带动乡村产业发展，转变乡村传统的经营模式，在乡村发展中发挥出自己的作用，为乡村的发展贡献自己的才能。（二）完善职业教育课程体系，对接乡村产业职业院校应改变专业布局，建立能够对接产业发展的专业课程体系。以乡村振兴产业发展与升级为导向，以培养高技术人才为目标，依托国家乡村振兴政策，将产业需求，当地发展融入学校教育。此外，高职院校应重视校企合作、订单班培养等方式提升服务乡村以及当地产业的能力。鼓励高职院校与当地政府、乡村企业建立信息流通，提前了解发展趋势，培养新型职业农民，助力乡村振兴。职业院校还可以通过定向培养，农村实践等培养模式，将学生课堂直接引入农村，精准教育。（三）建设高质量教师队伍，实现校村企融合高职院校可以通过招聘专家或培训等方式建立符合乡村产业发展需求的师资力量，优化教师队伍。教师是职业教育的核心力量，教师的水平直接影响学校教育的效果以及学生的发展方向；学校可以结合现代农业产业现代化的发展需求，对专业课教师进行培训，安排教师参与企业实践锻炼，提高教师实践能力，帮助教师将理论和实践相融合，为职业教育培养出更符合现代乡村发展需求的人才奠定基础。（四）重视学生“助力乡村振兴”价值观培育高职学生自身要从认知层面上改变对农业发展落后的思想，深深结合当前农业振兴发展的案例，让其能够看到农业发展的前景广阔，从而摒弃那些对农业发展落后的思想观念，使自身能够与乡村振兴战略发展同步，实现与乡村振兴发展的共鸣，通过自身努力去造福乡村，推动乡村产业文化的多元性，从而推动乡村振兴的发展。利用数字化大数据技术，通过网络形式进行乡村振兴战略宣传，提高学生对乡村振兴战略的了解和吸引力，促进学生能够真正地去了解认识乡村，真正地参与到乡村发展中。高职学生也应自觉响应国家政策，投入到乡村建设这个大家庭中，并且，乡村地区也应主动展现自己乡村的特色及存在的不足，通过一些方式去与大学生交流沟通，从而引导大学生主动深入基层，建设乡村，使乡村振兴的战略理念在高职学生群体中得到有效的传播。五、结论本篇主要通过对高职院校学生的调研来了解新时代背景下职业教育助力乡村振兴的（下转第 页）王婷，等 新时代职业教育助力乡村振兴的调查研究 陕西开放大学学报，（）美 鲁思本尼迪克特 文化模式 张燕，傅铿，译 杭州：浙江人民出版，：，美 许烺光 美国人与中国人 沈彩艺，译 杭州：浙江人民出版，：张睿壮 美国某些国民性格的启示 世界经济与政治，（）：童辉杰 中国人的国民性格与日、俄、美三国的比较 中国国情国力，（）：胡全章 关于保护传承弘扬黄河文化的思考 黄河文明与可持续发展，（）：夏征农 辞海生物学分册 上海：上海辞书出版社，：王乃岳 深入挖掘黄河文化的时代价值 中国水利，（）：王志民 齐鲁文化与中华文明的轴心时代 王志民，邢顺峰 齐鲁文化与中华文明 济南：山东人民出版社，：李维武 传统文化的创造性转化与创新性发展 对习近平文化观的思考 武汉大学学报（哲学社会科学版），（）：王永贵 余秋雨作品集导读 北京：中国工人出版社，：李秋香，李麦产 传统文化创造性采借与中国动漫业创新性发展 社会科学论坛（学术研究卷），（）：胡锦涛 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗 在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告 中国人大，（）：中共中央 关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定 求是，（）：胡锦涛 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗 在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告 求是，（）：中共中央办公厅，国务院办公厅 关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见 中华人民共和国国务院公报，（）：杜琪 舞剧文学的宏构巨制 对舞剧 丝路花雨 评论的思考性回顾之一 甘肃社会科学，（）：责任编辑张宇龙檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿（上接第 页）问题。通过调查，我们发现，在新时代背景下职业院校学生对乡村振兴战略的认知不足，助力乡村发展的意愿不够。为能够充分发挥职业院校学生在乡村发展中这一重要力量，应充分发挥职业教育的作用，挖掘高职学生的专业知识和技能，更好的为乡村发展服务。本篇文章结合数据分析，提出了助力乡村振兴发展的现状、原因以及发展路径，对后续职业教育助力乡村振兴起到了一定的参考意义和价值。参考文献 潘景芝 农村大学生助力乡村振兴的实践路径研究 吉林工程技术师范学院学报，（）新疆维吾尔自治区教育厅 发挥大学生在乡村振兴中的生力军作用 中国民族报，林志谦，郑国航 非涉农地方高职院校服务乡村振兴战略实践与 探索 以湄洲湾职业技术学院为例 智慧农业导刊，（）：徐琼霞，沈奇 高职院校服务乡村文化振兴的路径探索 无锡商业职业技术学院学报，（）李麦产 黄河文化的蠡测维度：黄河文化本体论及相关问题 陕西开放大学学报，（）