新课程下初中美术有效教学的探究.pdf

-103-女报 2023.06教学研究新课程下初中美术有效教学的探究唐亚平（松桃苗族自治县长兴中学贵州铜仁554108）摘要：随着新课程改革的不断深入，各学科也进行了全方位的改革与升级。作为初中阶段教育教学的重点学科，美术既能有效提高个人的智力水平，又能提升个人的文化素养，对培养学生的审美能力，有着十分关键的作用。这对初中美术教师提出了更高要求，需要摆脱传统教学观念、方法等因素的制约，重视美术学科的课堂教学作用，积极探索出一条能适用于新课程背景下的美术教学方法及策略，从而提高美术课堂的教学成效。同时，贯彻落实学科核心素养，让每个学生在学习美术的过程中发现美、欣赏美与创造美。本文就新课程下初中美术有效教学的策略进行讨论与分析。关键词：新课程改革；初中美术；有效教学；教学改革新课程的改革，对初中美术教学提出了具体的标准。要求美术教师在美术教学活动中，不仅要加强学生对美术基础知识点的巩固，而且还应当进一步提高课堂教学的质量与效率。因此，要充分调动学生在课堂教学活动中的积极性，有效激发学生的学习兴趣，以此提高初中学生的创新意识及审美能力。但事实上，由于受到传统教学模式的影响，美术学科并未得到应有的重视，很多初中学校只是把美术课作为一门“副课”，甚至在重点学科的考试前，占用美术课的时间，让学生错失了不少学习美术知识的机会。一、现阶段初中美术教学中存在的问题（一）教学观念滞后长时间以来，美术学科在初中阶段的教学中，只能作为“副课”而存在，学校的不重视，造成美术课时安排较少；美术教师缺少学科专业的学习与培训，导致美术教学大多流于形式；学生为了能在考试科目中取得较高分数，对美术课毫不在意在各方面因素的综合影响下，美术教育的地位及作用较低，以致于出现了许多美术教学的问题。究其原因，美术教育教学通常处于较为被动的位置，相对于能够为学生拿到高分数、考入较好高中的其他“主课”来说，美术学科显得“并不重要”。由于各方对美术教育缺乏的正确认识，从而影响初中美术教学的有效开展。（二）教学方法单一由于受到传统美术教学方式的影响，美术教学还没有真正体现出“以人为本”。在新课程改革的背景下，初中美术教师所采用的教学方法单一，通常只是在课堂上简单讲解美术基础知识点，然后让学生跟着教师的指示及要求进行美术创作，又或者只是单一欣赏国内外优秀的美术作品，学生缺少评价与思考的机会。久而久之，教师也就无法对现有的教学方法进行改革与创新，学生长期在美术教学中处于被动位置，会对学习出现反感、排斥的心态，甚至可能会取得相反的教学效果。（三）课内外教学脱节由于初中美术学科长期处于被动的位置，导致美术教学的作用与优势无法凸显，这直接影响到美术教师的教学方法及教学态度，也会影响学生的学习状态。由于初中阶段强调语文、数学、英语等科目的学习，学生对美术课程也就处于不关注、不重视的态度，一般就是上课期间任由美术教师进行教学内容的安排，学生只要配合教师完成教学任务即可。在课后，学生并不会积极主动去翻阅美术课本，甚至完成美术作业也是采取应付了事的态度，这是课内外教学脱节而导致的情况。因为美术教师的“教”与“学”并未得到有效的结合，这将直接导致美术教学的效率得不到实质性的提升，而且无法调动学生的学习兴趣，对培养学生审美意识也有一定的 限制。二、新课程下开展初中美术教学的必要性（一）有利于提高个人智力水平个人智力水平主要指人在社会活动中所表现出来的，例如信息处理能力、记忆力以及逻辑思维能力等。在美术教学-104-女报 2023.06教学研究的过程中，学生主要通过自己的观察与实践操作的方式，来描绘、创造自己的感受。不论是欣赏美术作品，还是进行美术作品的创作，都需要学生展开丰富的想象，同时增加对美术作品的感知力，把饱满的情感融入美术作品中。由此可见，在新课程下开展初中美术教学，有利于提高个人的智力水平。只有把较为抽象的美术作品赋予新的情感理念，才能有效提升学生的思维能力。（二）有利于提升个人文化素养美术最初产生于人类的生产活动中，通常作为人类文化的载体而存在。这种载体的形式丰富多样，民间传统的手工艺品、服饰，自然界中的岩石壁画，都是文化表现的重要形式。通过开展美术教学活动，可以让学生在学习美术知识点的同时，在欣赏美术作品的过程中，深刻感受到人类文化发展进程，体会到源远流长、博大精深的历史内涵。例如，敦煌莫高窟以悠久的历史、丰富的文化内涵、宝贵的艺术价值等，在得到国家重视与受到保护的过程中，给参观游览的游客留下了较好的印象。敦煌莫高窟拥有众多的壁画数量，而且所涉及的范围十分广泛，既包括佛像、神仙、人物及建筑等形式，又以色彩艳丽、极具观赏价值的优势特点而著称，它表现出了中国古代绘画与雕刻艺术的高超水平及创新能力。当这样的中国古代艺术珍品被纳入初中美术教学活动，这对提升个人文化素养，贯彻落实新课程下的初中美术学科核心素养，有着非常重要的意义与价值。三、新课程下推进初中美术有效教学的措施（一）激发学习兴趣在新课程的发展背景下，初中美术教师应该改变以往的教学方式及方法，为学生打造出更高质量的美术教学课堂。与其他学科一样，若想实现美术课堂教学效果的最大化彰显，让学生认真学习美术知识，积极主动拿起手中的画笔进行美术创作，绘制出体现较好美术教学效果、表现学生个人文化素养的美术作品，就需要想方设法激发学生学习美术的兴趣、参与美术创作的热情。美术作品有很多类型，它们色彩及创作形式也极具特色，通常能够给观赏者带来不一样的体验。因此，教师在美术课堂上可以利用信息技术，为学生展示一些优秀的美术作品，以此激发学生的学习兴趣。同时，多媒体技术的应用，能够帮助美术教师更好地将美术作品呈现在学生面前，并引导学生进行鉴赏与讨论。例如，在学习“山水画小品”这一课时，美术教师可先就山水画小品的相关概念、表现形式等进行简要讲解，让学生对山水画小品的内容有基本的了解。当讲解到创作山水画小品的不同构图形式，为了帮助学生理解得更加深入透彻，则可借助多媒体设备，以视频等形式呈现出具体的构图样式。学生在认真学习山水画小品的内容及形式后，就可以试着创作山水画作品。（二）丰富教学内容近年来，随着教育改革的不断深入，美术教学课堂也应与时俱进，这对初中美术教师提出了更高要求，必须采取有效的教学措施及手段，丰富课堂教学内容。在信息时代的发展背景下，初中美术教师可借助学习资源丰富的互联网平台，获取可用于课堂教学的资源及内容。这样不仅可以开拓学生的视野，还能让学生对美术文化以及教材里的知识点，有更加充分的了解。在实际的美术课堂教学活动中，美术教师在为学生讲解教材基础知识、绘画技巧等问题的基础上，增加一些对美术作品评述与赏析的内容，让学生主动去思考、分析美术作品的意蕴与深刻内涵，从而提高美术课堂教学的效率。与此同时，美术教师可积极引导学生加强对美术基础知识点的理解，并鼓励学生利用所学知识，独立完成美术作品的鉴赏。例如，在学习“红色记忆”这一课时，美术教师先让学生欣赏教材里的美术作品，并在多媒体设备上展示一些典型的具备欣赏价值的红色作品。在欣赏教材里天安门广场的人民英雄纪念碑，展示出的白玉浮雕作品，教师让学生思考这些作品反映出哪些历史事件、作品创作有哪些深刻内涵等。同时，在欣赏启航开国大典等革命历史题材的美术作品时，教师让学生找出上述作品的视觉中心点，然后借助互联网信息资源，给学生展示相同题材的美术作品，让学生对该内容有更进一步的探索。在作品的欣赏过程中，对拓展学生个人思维及感官意识，充分调动学生参与美术作品欣赏的积极性，有着非常重要的作用。（三）融入生活化场景在学习美术的过程中，生活化元素是必不可少的，在生活中也包含了不少学生可以借鉴及观察的事物。为了提高初中美术教学的效果，可以从日常生活入手。学生每天都在过着看似单调的生活，但只要用心观察身边的环境，就会感知到生活中的种种变化。对于初中阶段的学生来说，美术学习的难度并不大，主要是培养学生的审美意识及艺术欣赏的能力，增强学生的美术学科核心素养。因此，美术教师可在美术教学中融入生活化场景，让学生的艺术欣赏及创作能力得到实质性的提升，促进美术课堂的有效性。例如，在学习“暑假生活记录册”这一课时，教学目标是让学生通过制作记录册的形式，了解书籍装帧设计的基本知识。而所谓的暑假生活记录册就来源于书籍。对学生来说，书籍是日常生活中最为常见的物品之一，也是学习中必不可少的工具。但是创作一本书并非易事，所以从简单的记录册入手，是一种较好的实践方式。在实践过程中，学生思考使用什么材料来制作书本的样式，怎样设计一个合适的封面，要如何完善内页的内容等。只有学生自主参与到实践活动中，才能确保初中美术教学取得成效。（四）与民间艺术有效结合在历史不断发展的过程中，我国的民间艺术文化经过数千年的积累，在继承与弘扬优秀民间艺术的同时，美术创作也开始与民间艺术有效结合，创作出了富有艺术欣赏价值、让生活更加美好的艺术作品。这些艺术作品大多流传于民族的特色文化中，并得到大力推广。由于传统元素具有十分明显的特征，它们也是独一无二的存在，所以学生在学习时，不能只是简单地临摹，而是要把民间艺术准确应用到美术创作中。例如，在学习“绚烂的民族服饰”这一课时，要明确中国少数民族服饰是一种重要的民间艺术，是中华民族传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史基础与文化底蕴。在实际的教学过程中，首先，美术教师先让学生说出自己最喜欢-105-女报 2023.06教学研究哪个民族的服饰，理由是什么；其次，让学生选择出几个具有代表性的少数民族服饰，对民族服饰的式样与装饰进行观察与分析，指出民族服饰与其地域文化之间有哪些联系；最后，让学生对民族服饰所应用到的传统刺绣工艺进行艺术创作。在此期间，需要学生在准确运用传统艺术的同时，在作品设计中加入新的想法及创意，把新的创作思路作为提高美术作品的内涵价值。通过民间艺术的再创作，既能丰富美术作品的形式及内容，又能给美术作品赋予新的寓意。（五）开展小组合作学习在实际的教学过程中，仅凭一个人的力量，是无法独立完成相对优质的美术作品的。合作是学生的一种重要能力，通过开展小组合作学习的方式，能够让学生提高主动参与学习的积极性，而且也能锻炼学生沟通交流的能力。因此，初中美术教师可以根据学生的基本学情、学生的性格特点等方面，把班级学生划分为不同的学习小组，保证每个小组的水平相对稳定。同时，由于不同学生的艺术表现力、审美方式存在较大差异，美术教师也应考虑到这个问题，这对促进学生个人全面发展有十分重要的效果。例如，在学习“青春风采”这一课时，教学目标是让学生欣赏不同种类的服饰，并练习服装的搭配。由于在不同场合中，需要选择相应的服饰，这为服装搭配创造了更多的可能，所以小组合作是一种好的教学方式。美术教师可通过小组实践教学，让学生为小组成员搭配设计服饰，并说出这样选择的原因及理由。学生需要就教师布置的教学任务进行分析与讨论，然后商议出最终的方案。四、总结综上所述，为了让初中美术实现有效教学，初中美术教师应当对美术学科的课堂教学给予足够的重视，并结合美术学科的特点，积极主动地探索出优化美术课堂教学的对策及措施。与此同时，在实际的美术课堂教学实践活动中，调动学生学习的主观能动性，丰富美术教学的内容及形式，把生活化场景融入教学。此外，还应积极引导学生走出教室，让学生以小组合作的方式，将美术知识与民间艺术有效结合起来，让学生寻找美、感知美，并主动欣赏美、创造美。只有这样，才能全方位提高新课程下初中美术课堂的教学成效，严格落实美术学科核心素养的培养。参考文献：1 黄立毅.当前初中美术课堂教学中存在的突出问题及策略分析 J.考试周刊,2017(74):118.2 范文清.初中美术课堂教学中存在的问题及其解决策略 J.中国校外教育,2020,694(2):108-109.3 张朝.浅析如何优化初中美术的课堂教学 J.中国新通信,2020,22(24):215-216.4 成兰.美术教学中培养学生核心素养的措施 J.清风,2020,142(22):11.5 孙培培.浅议初中美术课堂学生自主学习能力发展途径 J.科普童话,2020(19):125.