新形势下高校开展性心理健康教育的意义及途径.pdf

48第 14 期(总第 812 期)科学咨询48高等教育“性”是大学生难以启齿，又备受关注的话题。长期以来受社会文化因素的影响，我国在性教育方面相对保守，而随着社会的不断发展，当代青少年又表现出对性过早的认识与好奇，对性知识、性行为的不恰当理解与认知，造成部分大学生产生情绪困扰，进而出现不同程度的心理问题。面对正处于风暴中心的大学生，如何引导其正确看待性问题，培养形成正确的性意识，对大学生的自我成长及心理健康具有重要意义。一、大学生性心理的特点与现状我国大学生的年龄在1822岁，根据著名发展心理学家埃里克森的人生八阶段理论，当代大学生正处于爱和品质培养的关键时期，恋爱与性心理是其当前阶段不可回避的重要课题。一方面，成年早期的大学生在生理上已基本发育成熟，处于从身体发展的第二次快速生长期进入稳定生长期。尤其在性生理方面，体内激素分泌活跃，生殖器官与性功能发育成熟。另一方面，性心理发展却日趋强烈，性意识逐步增强，具体表现为：对于性知识的渴求，对异性有更多的关注、爱慕与追求，同时也有对于性接触、性行为的欲望。面对性方面生理及心理发展的不平衡状态，不少大学生在心理上不免产生“一只脚踩油门，一只脚踩刹车”的矛盾与冲突。（一）性观念的不成熟迈入大学校门的大学生，脱离了父母的管控，远离了高中时期的好友，在享受自由生活氛围的同时，不免因孤独而出现情感上的空虚。另外，由于生理本能的驱动，对异性产生好感，对恋爱充满好奇，大学生对于性知识、性体验也充满探索的欲望。有研究表明，有18.6%的大学生出于好奇发生性行为，而14.9%的大学生则是因为寂寞或精神空虚1。在这一时期，如果不能正确地看待自身对于性的好奇，不免滑向对自身的自责，充斥着罪恶的心态；或者盲目地进入恋爱关系，出现对自身恋爱关系、对性行为的不负责任。可见大学生的性心理欠成熟，未能对性行为有正确的认知，在性观念方面有待引导。（二）性意识的不清晰性意识指人所觉知到的一切性心理活动的总和，是主体对性的自觉认识、内部体验和意志行为的统一，也是自我对性的心理、行为、角色、规范、作用和地位的觉知。即性差别、性别角色、性身份和性冲动在心理觉察层次上的反映2。大学生性意识觉醒，开始探索自身的恋爱与性，然而面对当前多元文化的冲击，这个探索过程面临诸多挑战，同时由于性知识的缺乏，某些大学生在探索的过程中可能出现失败，致使产生一系列有关自我认知等心理与行为问题。（三）性心理的性别差异大学生性心理 在性 别上存在明显 差异，据20192020年全国大学生性与生殖健康调查报告显示3，男生的性需求程度明显高于女生；同时男生对于“婚前性行为”“开房或同居”的接受度均高于女生，即在性态度上，男性表现得更为主动与外显、开放，而女性则相对被动、含蓄。如果不能对性心理在性别上的表现差异有所认识、理解，大学生在两性交往等方面会存在诸多困惑与不安。二、高校性心理健康教育的目的与意义（一）性心理健康性心理即一切与性相关的心理活动，包含对性的认知、情绪体验、性行为的控制等。世界卫生组织将性心理健康定义为：“通过丰富和完善人格、人际交往和爱情方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调”。据以往研究显示，大学生性心理状况与心理健康水平密切相关4。然而，当前大学生由于新形势下高校开展性心理健康教育的意义及途径徐航（河南工学院，河南新乡 453000）摘 要：性心理健康教育是高校坚持“三全育人”的重要部分，是系好青年关于爱与性的价值观的第一粒扣子，促进大学生性心理健康发展对于大学生乃至社会的和谐幸福具有重要意义。通过加强顶层设计、凝聚教育合力、开辟多种渠道、发挥朋辈力量等举措，切实提升高校性心理健康教育的高度、广度、精度与温度。关键词：高校；大学生；性心理健康教育作者简介：徐航（1993），女，河南新乡人，助教，硕士研究生，研究方向：心理健康教育。49第 14 期(总第 812 期)科学咨询49高等教育在性观念、性意识上存在模糊性，对性认识不全面，致使其产生不健康的心理状态。因此，对大学生进行性生理、性心理、性伦理等方面的教育，帮助其树立正确的爱与性的观念、培养负责任的积极的性态度，对于其心理健康具有积极的促进作用。（二）性心理健康教育心理健康教育作为一种情智教育，涵盖了认知自己、适应社会、寻找生命价值与意义等重要内容，而性心理健康教育无疑是其中不可缺少的组成部分。1.性心理健康教育是一项德育教育德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，无论是“德智体美劳”还是“立德树人”，德育都排在第一位，足以说明德育在青年成长中的重要地位与作用。性心理健康教育中有一项很重要的部分即性道德教育，指对两性关系及性生活中的道德观念，行为规范进行的教育。当前大学生中存在滥性现象，在性关系的处理上过于随意，秉持着游戏的恋爱态度，肆意放纵，有些甚至置身于其中，无法自拔。无规矩不成方圆，性心理健康教育通过培养高尚的性道德，旨在帮助大学生树立正确的恋爱关系，建立正确的性道德观念和形成良好的性道德素养，从而处理好两性关系，健全自身人格。2.性心理健康教育是一项爱的教育人本主义心理学家马斯洛提出著名的“需求层次理论”，其中提到我们有一种强烈的爱与归属的需要，即与他人建立持续而亲密的关系的需要。诚然，爱与亲密关系是我们一生必修的课题。据调查显示，当前大学生对于恋爱与性的需求显著增加，多数学生期待在大学期间能够开启一段恋爱，而如何开始一段恋爱，如何建立亲密关系，如何处理失恋关系中的丧失以及如何正确看待爱与性的关系等，这都是大学生面临的亟待学习的内容。而作为有关爱与性的教育，性心理健康教育不仅着眼于“性教育”，更是有关“爱的能力培养”的教育，性心理健康教育旨在教会学生如何去爱，如何促进沟通，如何建立与维系恋爱关系。3.性心理健康教育是一项价值观教育教育的根本落脚点在于培养什么样的人，培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人。价值观教育作为全人教育的重要因素，渗透在教育内容的方方面面。新时代大学生较之以往，面临更加复杂的社会环境，更加多元的文化冲击。如何看待多样的性行为与性取向，如何看待性少数的相关议题，其背后折射的是对于多元文化的认识、理解与接纳。性心理健康教育旨在帮助大学生树立有关自己与他人、恋爱与性等问题的正确的价值观与态度，帮助大学生在处理自身成长与亲密关系时做出合理的判断与客观的分析，培养其对社会的责任感与担当意识，以及建立其对社会现象的批判思维，从而更好地应对生活中的挑战，健全其人格的发展与完善。三、高校性心理健康教育模式的思考（一）当前高校性心理健康教育的现状因为我国文化一直以来对性的隐秘性与批判性，无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，对于性心理健康教育的态度相对保守。而随着社会的发展，开放包容度不断提升，作为时代弄潮儿的大学生，表现出更强烈的对性心理健康教育的需求。根据 20192020年全国大学生性与生殖健康调查报告 数据显示，有52%的学生在学校接受过正规的性教育，有23.5%的大学生不确定有无学校性教育，而约2/3的大学生对于性教育的整体评价不高5。刘勇对湖南省大学生进行调查，发现仅有22.5%的学生在大学阶段接受过性教育，可见大学生性健康教育相对缺乏6。当前我国高校主要依托课程教学对大学生进行性心理健康教育，其中多数高校通过网络慕课、选修课等形式开展，系统性不够，且覆盖面相对较低，这对我国大学生性心理发展水平有着直接的影响。陈婷在2020年对吉林省某高校低年级学生进行性心理健康水平的调查研究。结果显示，大学生的性知识认知不足，性心理健康水平有待提高5。且一直以来，因为我国文化对性的隐秘性和批判性，大学生在性方面存在压抑状态，例如，林绮文的研究发现，大学生群体有压抑自身性需要的现象6，这种心理致使大学生对于性心理健康相关内容的学习趋于保守。在课堂教学中，一方面学生对于课程内容的接受度不高，另一方面不少老师在讲授涉及性方面的内容时，不免有尴尬情绪，从而给学生对性心理健康的认识带来消极影响。（二）高校性心理健康教育的内容如前所述，性心理的健康发展是多种因素综合作用的结果，因此高校性心理健康教育首先应涵盖性生理、性心理、性伦理的基本内容。具体而言，性生理教育包括性生殖系统结构、性生理发展与保健措施等；性心理教育包含一切由性引发的心理问题，例如，性冲动、性压抑、性焦虑及其调适，以及性少数相关的性认知、性意识等内容；性伦理教育包括性文化、性道德、性法律相关的内容，包括提升自身性责任意识、增强性自卫意识等内容。50第 14 期(总第 812 期)科学咨询50高等教育除此之外，性心理健康教育也需要包括爱的能力培养，教会大学生如何建立亲密关系，对爱情有基本的认识与理解，树立正确的爱情观。同时在面临亲密关系的冲突，甚至出现爱的丧失时，能够很好地处理，培养良好的沟通能力，使大学生认识自身的价值，建立积极的自我认知。（三）高校性心理健康教育的途径由于性心理健康教育的内容涵盖范围较广，同时所涉及的主体较多，需要构建包括家庭、学校与社会共同存在的、完整的系统教育，而高校在其中扮演着不可或缺的关键角色。1.加强顶层设计，提升性心理健康教育高度高校应充分认识到性心理健康教育的重要性，重视大学生的性心理健康教育，将性心理健康教育作为思想政治教育的重要内容，作为提升大学生心理健康素养的重要环节。高校应充分发挥其在学生性心理健康教育的主场优势，通过多种渠道进行性心理健康教育，建立系统、科学的教育体系，以“立德树人”为根本任务，以学生心理需求为出发点，以培养学生心理健康发展、人格完善为落脚点。2.凝聚教育合力，拓宽性心理健康教育广度性心理健康教育是一门关于爱与性的教育，需要体现在教育教学的全过程，全员共同参与，不仅是学校心理中心教师或性心理教育课程教师的职责，更是学工系统、高校辅导员、学生自己的共同职责。高校在开展性心理健康教育时，以课程为主，同时辅以咨询、讲座、活动等形式。例如，可以开展校园心理情景剧、团体辅导活动等喜闻乐见的活动形式，调动学生参与的主动性，营造积极、良好的校园文化环境。高校辅导员应积极学习心理专业知识，增强其对学生性心理健康状态的关注，对个别性心理异常的同学予以心理疏导与干预教育，引导其树立正确的价值观，同时也可以通过家庭教育，发挥家长在学生性心理健康教育中的作用，形成家校合力。3.开辟多种渠道，提高性心理健康教育精度高校在性心理健康教育方面，应秉持分对象，多层次的原则，根据不同的学生特点、年级差别、心理需求，开展有针对性的性心理健康教育。例如，对一些性心理出现问题的学生，可以通过个体心理咨询，教会其调适方法，正确面对当前困惑。对于学生中普遍存在的一些较为隐晦的问题，可以通过树洞、信箱等方式进行解答。另外，面对不同年级学生开展性心理健康教育时，应注重其相应的心理需求及发展阶段。面对大一、大二年级学生，进行性心理健康教育，以普及性心理健康知识为重点，引导其树立正确的恋爱观与性认知。对于大三、大四等高年级学生，以团体活动、专题讲座等形式开展有针对性的性心理健康辅导，注重其价值观引导，增强责任意识教育。4.发挥朋辈力量，增强性心理健康教育温度朋辈心理辅导，意指同龄人对身边需要心理帮扶的朋友、同学等，给予心理疏导、宽慰，提供心理支持，它具有自发性、义务性、友谊性、简便性和有效性7。研究表明，朋辈心理辅导有效促进大学生的心理健康状况，尤其在改善大学生人际交往方面效果显著8。相比教师、父母，大学生对于同龄人的意见、看法更容易接受。因此，可以组建同伴教育队伍，开展团体活动、学习小课堂、使大学生在与同伴的互动中分享、交流性心理健康知识，增强性心理健康保健。参考文献：1 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