幼儿的心理卫生.ppt

幼儿的心理卫生幼儿的心理卫生 一、幼儿心理卫生的一般问题一、幼儿心理卫生的一般问题二、幼儿心理保健二、幼儿心理保健三、三、幼儿常见心理问题的表现及其矫正幼儿常见心理问题的表现及其矫正1第一节第一节 幼儿心理卫生的一般问题幼儿心理卫生的一般问题一、心理卫生概述一、心理卫生概述二、心理健康的概念及标准二、心理健康的概念及标准 2一、心理卫生概述一、心理卫生概述（一）心理卫生的（一）心理卫生的定义定义 又称精神卫生，是指维护和增进又称精神卫生，是指维护和增进人的心理健康的种种活动和措施的总人的心理健康的种种活动和措施的总称。称。3 （二）幼儿心理卫生的任务（二）幼儿心理卫生的任务1 1、了了解解幼幼儿儿心心理理特特点点，研研究究幼幼儿儿的的心心理理健健康康与与幼幼儿儿园园的的教教育育及及生生活活环环境境之之间间的的相相互互关关系系，找找出出影影响响幼幼儿儿心心理理健健康康的的因素，因素，提出提出相应的标准和卫生要求；相应的标准和卫生要求；2 2、将将心心理理卫卫生生纳纳入入幼幼儿儿园园管管理理的的议议事事日日程程，积积极极开开展展心心理健康教育活动，使心理保健的思想深入人心；理健康教育活动，使心理保健的思想深入人心；3 3、按按照照心心理理卫卫生生的的要要求求指指导导幼幼儿儿园园的的工工作作，利利用用和和创创设设各各种种有有利利因因素素，控控制制和和消消除除各各种种不不利利因因素素，创创造造和和谐谐愉愉快快的的教教育育、生生活活等等环环境境，使使幼幼儿儿的的智智力力开开发发、人人格格完完善善、品品行行塑塑造互为补充，以造互为补充，以维护和增进维护和增进幼儿的心理健康。幼儿的心理健康。4 （二）（二）幼儿心理卫生的目标幼儿心理卫生的目标1 1、预防预防幼儿行为问题和心理疾病的发生；幼儿行为问题和心理疾病的发生；2 2、促进促进幼儿心理健康，使他们生活得更幸幼儿心理健康，使他们生活得更幸福、快乐、成功。福、快乐、成功。5 （四）幼儿心理健康的意义（四）幼儿心理健康的意义1 1、使幼儿有一个快乐幸福的童年，防患于未然。、使幼儿有一个快乐幸福的童年，防患于未然。2 2、有利于幼儿生长发育和生理健康。、有利于幼儿生长发育和生理健康。3 3、有利于幼儿全面发展。、有利于幼儿全面发展。6 二、心理健康的概念及标准二、心理健康的概念及标准（一）什么是心理健康（一）什么是心理健康 “心心理理健健康康是是指指人人们们对对客客观观环环境境具具有有高高效效、快快乐乐的的适适应应状状况况。心心理理健健康康的的人人应应保保持持稳稳定定的的情情绪绪、敏敏锐锐的的智智能能，适适应应社社会会环境的行为。环境的行为。”“心心理理健健康康是是指指在在知知、情情、意意、行行方方面面的的健健康康状状态态，主主要要包包括括发发育育正正常常的的智智力力、稳稳定定而而快快乐乐的的情情绪绪、高高尚尚的的情情感感、坚坚强强的意志，良好的性格及和谐的人际关系等。的意志，良好的性格及和谐的人际关系等。”“心心理理健健康康是是指指人人的的一一种种持持续续的的心心理理状状态态，主主要要在在这这种种情情况况下下能能作作良良好好的的适适应应，具具有有生生命命的的活活力力，能能充充分分发发挥挥其其身身心心的的潜能。潜能。”7 “心理健康，是指对于环境及相互关系具有高心理健康，是指对于环境及相互关系具有高效而愉快的适应。心理健康的人，能保持平静的情效而愉快的适应。心理健康的人，能保持平静的情绪、敏锐的智能、适应社会环境的行为和气质。绪、敏锐的智能、适应社会环境的行为和气质。”“心理健康是指个体能够积极地适应环境，有心理健康是指个体能够积极地适应环境，有正常的认知水平、稳定愉快的情绪、同客观现实保正常的认知水平、稳定愉快的情绪、同客观现实保持平衡的意志行为、良好的个性特征状态和正常的持平衡的意志行为、良好的个性特征状态和正常的自我调控能力。自我调控能力。”8（二）心理健康的标准（二）心理健康的标准 1 1、正视现实、正视现实 2、了解自我了解自我 3、善与人处善与人处 4、情绪乐观情绪乐观 5、自尊自制自尊自制 6、乐于工作乐于工作9（三）幼儿心理健康的标准（三）幼儿心理健康的标准 1、情绪基本上是愉快、稳定的。情绪基本上是愉快、稳定的。2、求知欲较强。求知欲较强。3、能合群。能合群。4、诚实而不说谎。诚实而不说谎。5、有自尊心和一定的自信心。有自尊心和一定的自信心。10 第二节第二节 幼儿心理保健幼儿心理保健 一、幼儿的心理发展水平及心理保健一、幼儿的心理发展水平及心理保健 二、维护心理健康措施二、维护心理健康措施11一、幼儿的心理发展水平及心理保健一、幼儿的心理发展水平及心理保健（一）新生儿及婴儿期的心理发展水平及心理保健（一）新生儿及婴儿期的心理发展水平及心理保健1 1、心理发展水平、心理发展水平（1 1）会看：喜欢看复杂多样的和运动的物质。）会看：喜欢看复杂多样的和运动的物质。（2 2）能能听听：能能有有效效分分辨辨一一些些声声音音，喜喜欢欢自自己己母母亲亲的的声音。声音。（3 3）触触觉觉、味味觉觉、嗅嗅觉觉有有了了显显著著的的发发展展，喜喜欢欢让让人人抱，不吃奶粉，不吃别人的奶等。抱，不吃奶粉，不吃别人的奶等。（4 4）有模仿成人面部表情的能力）有模仿成人面部表情的能力12 2 2、心理保健、心理保健（1 1）母乳喂养）母乳喂养A A母母乳乳是是最最理理想想的的食食品品，能能满满足足新新生生儿儿的的生生理理需需要；要；B B可可使使新新生生儿儿获获得得情情感感上上的的满满足足，有有利利于于心心理理健健康。康。13（2 2）按按摩摩母母爱爱的的行行为为，可可促促进进小小儿儿的的神神经经系系统统的的发发育育，提高智商，稳定情绪，增强体质，预防疾病。提高智商，稳定情绪，增强体质，预防疾病。程程序序：先先从从头头部部开开始始、然然后后是是脸脸、脖脖颈颈、肩肩膀膀、手手臂臂、胸胸脯脯、腹腹部部、腿腿和和脚脚，最最后后再再从从脖脖颈颈到到脚脚左左右右对对称称地地进进行行轻轻缓缓地地抚摸。抚摸。力力度度：开开始始是是轻轻如如鸿鸿毛毛般般地地抚抚摸摸，然然后后稍稍稍稍增增加加一一点点手手力力，以以幼幼儿儿表表情情愉愉悦悦为为适适度度。可可用用手手指指尖尖，也也可可用用掌掌心心或或整整个个手手掌掌，具体依身体的部位而定。具体依身体的部位而定。时间：时间：开始可短点，逐渐可延长到开始可短点，逐渐可延长到2020分钟。分钟。一边按摩还要一边和孩子说话，让其感到是一种愉快享受一边按摩还要一边和孩子说话，让其感到是一种愉快享受14（3 3）注重与新生儿的交往）注重与新生儿的交往哭哭是是表表达达情情感感、和和父父母母交交流流的的一一种种方方式式。不不同同的的哭哭声声代代表表他他们们不不同同的的要要求求，如如果果成成人人置置之之不不理理，则则不不利利于于其其心心理理的的发发展展。要细心观察哭泣的原因，满足合理的需求。要细心观察哭泣的原因，满足合理的需求。要要通通过过各各种种方方式式积积极极和和孩孩子子交交往往，使使其其在在交交往往中中辨辨别别不不同同的的人人声声、语语意意，辨辨认认不不同同的的人人脸脸、不不同同表表情情，保保持持良良好好情情绪绪，促进新生儿的发展。促进新生儿的发展。（4 4）要和孩子多说话）要和孩子多说话自自出出生生开开始始，家家长长就就要要对对孩孩子子多多说说话话，给给他他们们创创造造一一个个丰丰富的语言环境。富的语言环境。15（二）幼儿前期的心理发展水平及心理保健（二）幼儿前期的心理发展水平及心理保健1 1、心理发展水平、心理发展水平（1 1）语言）语言初步掌握了人类的口语，可和成人进行简单的交流，能够听初步掌握了人类的口语，可和成人进行简单的交流，能够听懂成人的嘱托和要求，能用自己的语言表达个人意愿和想法。懂成人的嘱托和要求，能用自己的语言表达个人意愿和想法。（2 2）思维）思维以以直直觉觉行行动动为为主主，概概括括水水平平很很低低，思思维维形形式式也也比比较较简简单单，仍仍不能脱离具体的实物、动作或行动。不能脱离具体的实物、动作或行动。（3 3）个性、社会性）个性、社会性开开始始产产生生自自我我意意识识，独独立立性性逐逐渐渐增增强强；社社会会性性交交往往需需要要迅迅速速增长，交往范围也逐步扩大。增长，交往范围也逐步扩大。16 2 2、心理保健、心理保健 （1 1）讲究科学断奶）讲究科学断奶断断奶奶对对孩孩子子来来说说是是一一件件大大事事，弄弄不不好好会会对对幼幼小小的的心心灵灵造造成成创伤。创伤。科学做法：科学做法：按按月月龄龄加加辅辅食食，到到1010个个月月左左右右以以粥粥、面面等等为为主主食食，奶奶为为辅辅食食，除除了了早早晚晚喂喂母母乳乳，其其他他要要用用饭饭代代替替奶奶。到到了了1 1岁岁左左右右该断奶时，要慢慢在该断奶时，要慢慢在1 12 2周内断完，使孩子有个适应过程。周内断完，使孩子有个适应过程。添加辅食为断奶作好心理准备。添加辅食为断奶作好心理准备。17（2 2）重视语言发展）重视语言发展1 1岁岁左左右右是是语语言言发发展展的的关关键键期期，如如果果缺缺乏乏足足够够的的环环境境刺刺激激和和教教育育引引导导，可可能能出出现现语语言言缺缺陷陷或或智力落后等心理问题。智力落后等心理问题。为为孩孩子子创创造造一一个个丰丰富富的的语语言言环环境境，使使其其语语言言及智力得到良好的发展。及智力得到良好的发展。18（3 3）重视饮食习惯的培养）重视饮食习惯的培养 从从小小培培养养孩孩子子良良好好的的饮饮食食习习惯惯，不不仅仅有有利利于于身身体体发发育育，也也有有利于心理发展。利于心理发展。1 1、定时定量进餐。、定时定量进餐。2 2、细嚼慢咽。、细嚼慢咽。3 3、不随便弃掉唾液。、不随便弃掉唾液。4 4、饮食要卫生。、饮食要卫生。5 5、吃饭时不要说笑打闹。、吃饭时不要说笑打闹。6 6、不偏食、不挑食。（自制）、不偏食、不挑食。（自制）7 7、好吃的，分着吃，不贪吃。（谦让）、好吃的，分着吃，不贪吃。（谦让）8 8、饭前饭后帮帮忙。（独立性培养）、饭前饭后帮帮忙。（独立性培养）19（4 4）排便习惯的训练）排便习惯的训练排便习惯的训练要在排便习惯的训练要在1 1岁半以后岁半以后。方方法法要要得得当当，态态度度要要和和蔼蔼，要要有有耐耐心心。不不能能催催促促、责责骂骂，甚甚至至惩惩罚罚，否否则则，焦焦虑虑、恐恐惧惧等等的的心心理理创创伤伤会会削削弱弱大大脑脑皮皮层层的的功功能能，甚甚至至5 5岁岁以后仍然尿床，以致形成遗尿症。以后仍然尿床，以致形成遗尿症。20（5 5）不要越俎代庖）不要越俎代庖 孩孩子子到到了了3 3岁岁左左右右就就有有了了动动手手的的愿愿望望，想想自自己己吃吃，自自己己穿穿，自自己己走走，然然而而很很多多父父母母越越俎俎代代庖庖，仍仍然然承承担担喂喂饭饭、穿穿衣衣、梳梳洗洗等等任任务务，并并且且不不让让孩孩子子参参加加任任何何简简单单的的家家务务劳劳动动。成成人人的的过过分分保保护护只只会会养养成成孩孩子子的的依依赖赖性性。有有的的孩孩子子到到了了青青少少年年时时期期生生活活仍仍不不能能很很好好地地自自理理，言言谈谈举举止止也也十十分分幼幼稚稚，失失去去对对环环境的适应能力。境的适应能力。如果过度保护加上溺爱、纵容，孩子就会变得任性，爱如果过度保护加上溺爱、纵容，孩子就会变得任性，爱发脾气，在人际交往中处处碰壁。孩子的发脾气，在人际交往中处处碰壁。孩子的“闹独立闹独立”受到压受到压抑，也会形成反抗心理。抑，也会形成反抗心理。21（三）幼儿期的心理发展水平及心理保健（三）幼儿期的心理发展水平及心理保健 1 1、心理发展水平、心理发展水平（1 1）游戏水平不断提高）游戏水平不断提高A A从无主题到有稳定而明确的主题从无主题到有稳定而明确的主题B B从离不开实物到不依赖实物的替代从离不开实物到不依赖实物的替代C C从从愿愿意意同同父父母母、教教师师一一起起玩玩到到能能构构思思组组织织游游戏戏，出出现现问问题能自己商量解决等。题能自己商量解决等。（2 2）从从思思维维的的发发展展水水平平来来看看，由由直直觉觉行行动动思思维维演演化化到到具具体体形形象象思思维维，思思维维有有更更大大的的概概括括性性和和灵灵活活性性，为为抽抽象象逻逻辑辑思思维维的的发展创造条件和可能。发展创造条件和可能。（3 3）从从个个性性的的发发展展来来看看，自自我我意意识识、道道德德判判断断、道道德德行行为为发展迅速。发展迅速。22 2、心理保健、心理保健（1）培养）培养“角色意识角色意识”，冲出，冲出“四二一四二一”的过度保护圈。的过度保护圈。（2）扩大幼儿的交往范围）扩大幼儿的交往范围（3）保护好幼儿的独立性）保护好幼儿的独立性（4）在游戏和活动中锻炼和发展）在游戏和活动中锻炼和发展（5）为入学做好准备）为入学做好准备为了让孩子尽快地适应新的生活，在入学前要有所准备。为了让孩子尽快地适应新的生活，在入学前要有所准备。A生活上要有规律，养成早睡早起的习惯。生活上要有规律，养成早睡早起的习惯。B要培养孩子自理生活的能力。要培养孩子自理生活的能力。C要教育孩子善于和小伙伴友好相处。要教育孩子善于和小伙伴友好相处。23二、维护心理健康的措施二、维护心理健康的措施（一）创造健康的心理社会环境（家庭、托幼机构、社会）（一）创造健康的心理社会环境（家庭、托幼机构、社会）（二）对幼儿进行心理卫生教育（二）对幼儿进行心理卫生教育 心理卫生教育内容：心理卫生教育内容：1 1、培养对他人的积极情感；、培养对他人的积极情感；2 2、学习适当表达情绪情感和思想的方法；、学习适当表达情绪情感和思想的方法；3 3、改善与人交往的技巧；、改善与人交往的技巧；4 4、形成与人合作、分享和商讨的品质；、形成与人合作、分享和商讨的品质；5 5、增强自知和自我接受的意识；、增强自知和自我接受的意识；6 6、发展自尊、自信、自主和自我控制；、发展自尊、自信、自主和自我控制；7 7、养养成成良良好好的的习习惯惯以以及及培培养养对对问问题题的的决决策策能能力力，自自觉觉抵抵制制有有损于心理健康的行为。损于心理健康的行为。（三）开展心理健康服务（三）开展心理健康服务24第三节第三节 幼儿常见心理问题的表现及其防治幼儿常见心理问题的表现及其防治本节内容：本节内容：一、幼儿常见心理问题的鉴别一、幼儿常见心理问题的鉴别二、幼儿常见心理问题的矫治方法二、幼儿常见心理问题的矫治方法三、幼儿常见心理问题的表现、原因及防治三、幼儿常见心理问题的表现、原因及防治25一、幼儿常见心理问题的鉴别一、幼儿常见心理问题的鉴别（一一）是是否否有有某某些些异异常常行行为为表表现现行行为为不不足足（包包括括人人们们所所期期望的行为很少发生，或从未发生。如很少说话或不跟小朋友交往）望的行为很少发生，或从未发生。如很少说话或不跟小朋友交往）（二二）行行为为表表现现程程度度是是否否异异常常行行为为过过度度（某某一一类类行行为为过过多多，如多动）如多动）（三三）异异常常行行为为表表现现是是否否处处于于特特定定环环境境下下行行为为不不适适当当（某某种行为在不适当的情景下发生，如悲伤时大笑）种行为在不适当的情景下发生，如悲伤时大笑）（四）行为表现是否与年龄相符（四）行为表现是否与年龄相符行为不适当行为不适当26二、幼儿常见心理问题的矫治方法二、幼儿常见心理问题的矫治方法（一）行（一）行为疗为疗法（行法（行为矫为矫正）正）1 1、概念、概念 行行为为疗疗法法是是应应用用学学习习原原理理以以改改变变或或消消除除不不良良行行为为或或症症状状，并并教以教以顺应顺应社会的良好行社会的良好行为为的的心理治心理治疗疗方法方法。行行为为治治疗疗者者认认为为，异异常常行行为为与与正正常常行行为为一一样样，都都是是学学习习的的结结果果，那那么么改改变变或或消消除除异异常常行行为为的的最最好好方方法法就就是是摒摒弃弃习习得得的的经经验验或或者重新学习。者重新学习。2 2、儿童行为治疗的内容、儿童行为治疗的内容（1 1）帮助帮助儿童学会某些技能儿童学会某些技能 （2 2）增加增加儿童的某些行为儿童的某些行为 （3 3）减少减少儿童的某些行为儿童的某些行为 （4 4）改变改变儿童的某些行为儿童的某些行为 273 3、常用的行为疗法、常用的行为疗法 （1）系统脱敏法（交互抑制法）系统脱敏法（交互抑制法）A.A.概念概念 系统脱敏法是通过系统训练，采取一定步骤，按照敏感事物系统脱敏法是通过系统训练，采取一定步骤，按照敏感事物的刺激强度由弱到强、由小到大而逐渐训练其心理承受力，增强的刺激强度由弱到强、由小到大而逐渐训练其心理承受力，增强适应力，从而最后达到对敏感事物不产生适应力，从而最后达到对敏感事物不产生“过敏过敏”反应。反应。B.B.运用原则运用原则 a.a.首先要深入了解患者的异常行为表现首先要深入了解患者的异常行为表现(如焦虑和恐惧)是由什么是由什么样的刺激情境引起的，样的刺激情境引起的，b.b.把所有焦虑反应由弱到强按次序排列成把所有焦虑反应由弱到强按次序排列成“焦虑阶层焦虑阶层”c.c.由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应(即我们所要治疗的行为)予以消除予以消除(即脱敏)。C.C.适用范围适用范围 此种疗法多用于矫治焦虑症、恐怖症。此种疗法多用于矫治焦虑症、恐怖症。28（2）阳性强化法）阳性强化法 A.A.概念概念 在在一一种种行行为为之之后后，继继之之以以强强化化（奖奖赏赏），可可以以增加这种行为的发生。增加这种行为的发生。B.B.强化物的分类：强化物的分类：a.a.初级奖赏：如儿童喜爱的食物初级奖赏：如儿童喜爱的食物b.b.一般奖赏：如红花、五星等一般奖赏：如红花、五星等c.c.活动奖赏：如去公园、看木偶戏等活动奖赏：如去公园、看木偶戏等d.d.社社会会奖奖赏赏：如如点点头头、微微笑笑、拥拥抱抱、表表扬扬、赞赞美美等等 29 C.C.运用原则：运用原则：a.a.及时强化。它比延缓强化更为有效。及时强化。它比延缓强化更为有效。b.b.强强化化的的行行为为必必须须是是明明确确的的，而而不不是是笼笼统统的的。例例如如，可可对对儿儿童童说说：“你你这这样样做做很很好好，因因为为你你能能与与其其他他小小朋朋友友轮轮流流玩玩积积木。木。”而不是说：而不是说：“你是个好孩子。你是个好孩子。”c.c.逐渐脱离强化程序。逐渐脱离强化程序。为为了了尽尽快快建建立立良良好好行行为为，摒摒弃弃不不良良行行为为，在在治治疗疗的的最最初初阶阶段段给给予予较较高高频频率率的的、连连续续的的强强化化是是十十分分必必要要的的。以以后后，为为了了鼓鼓励励儿儿童童在在得得不不到到强强化化或或者者只只有有很很少少强强化化的的情情况况下下仍仍能能继继续续坚坚持持已已经经建建立立的的行行为为，应应逐逐渐渐减减少少强强化化频频率率，使使强强化化时时断断时时续地出现。续地出现。D.D.适用范围适用范围 该法主要用于改变胆小、退缩行为和多动症。该法主要用于改变胆小、退缩行为和多动症。30（3）消退法消退法 A.A.概念概念 所谓消退，指的是所谓消退，指的是撤销撤销促使某些不良行为的强化因素，从而减促使某些不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发生。少这些行为的发生。C.C.运用原则：运用原则：消退法常与阳性强化法同时使用，治疗的效果更为理想。消退法常与阳性强化法同时使用，治疗的效果更为理想。必须坚持始终，不能中途又给予强化物，否则易使治疗失效。必须坚持始终，不能中途又给予强化物，否则易使治疗失效。B.B.适用范围适用范围 常用于治疗儿童的多种问题行为，如攻击行为、暴怒发作、多动常用于治疗儿童的多种问题行为，如攻击行为、暴怒发作、多动症等。症等。31(4)(4)暂时隔离法暂时隔离法 A.A.定义定义 指指的的是是将将阳阳性性刺刺激激物物暂暂时时隔隔离离，以以达达到到纠纠正正不不良良行行为为的的目的。目的。B.B.运用原则运用原则 a.a.在在采采用用暂暂时时隔隔离离法法之之前前，应应先先向向儿儿童童提提出出警警告告，如如若若儿儿童童置置警警告告予予不不顾顾，再再给给予予实实施施。有有时时，在在真真正正执执行行隔隔离离前前，只要向儿童发出口头警告，就可以制止儿童的不良行为。只要向儿童发出口头警告，就可以制止儿童的不良行为。b.b.将将儿儿童童暂暂时时隔隔离离的的环环境境应应该该是是安安静静的的，不不含含有有其其他他阳阳性性刺刺激激物物。否否则则，儿儿童童可可能能从从这这些些新新的的强强化化物物上上得得到到乐乐趣趣，而不将关禁闭视作为惩罚。而不将关禁闭视作为惩罚。32 c.对于学前儿童，暂时隔离的时间一般每次为对于学前儿童，暂时隔离的时间一般每次为35分钟。分钟。d.不要将儿童禁闭在黑暗的或者带有恐怖色彩的地方，不要将儿童禁闭在黑暗的或者带有恐怖色彩的地方，否则，可能会产生其他不良后果。否则，可能会产生其他不良后果。C.C.适用范围适用范围 暂时隔离法可以单独采用，也可以与其他行为治疗方暂时隔离法可以单独采用，也可以与其他行为治疗方法同时使用，治疗儿童的暴怒发作、攻击行为、执拗行法同时使用，治疗儿童的暴怒发作、攻击行为、执拗行为、破坏行为等。为、破坏行为等。33（二）游戏疗法（二）游戏疗法 游游戏戏是是儿儿童童可可藉藉以以自自我我表表现现的的最最自自然然的的媒媒介介。儿儿童童在在游游戏戏中中可可以以自自然然地地暴暴露露其其内内在在的的心心理理冲冲突突以以及及用用语语言言所所不不能能表表达达的的情情绪绪情情感感。他他们们会会把把真真实实的的自自我我完完全全开开放放，把把累累积积的的挫挫折折感感、紧紧张张感感、不不安安全全感感、困困惑惑、恐恐惧惧、攻攻击击的的欲欲望望，等等等等都都在游戏中表现出来。在游戏中表现出来。游戏治疗可在特设的游戏室或活动角进行，在游戏室或活游戏治疗可在特设的游戏室或活动角进行，在游戏室或活动角放置各种玩具和材料。在玩具和材料不充足的情况下，动角放置各种玩具和材料。在玩具和材料不充足的情况下，至少应有做娃娃家游戏的家具和玩偶、沙、粘土、蜡笔、颜至少应有做娃娃家游戏的家具和玩偶、沙、粘土、蜡笔、颜料、图画纸、玩具枪、电话，等等。玩具和材料的结构要简料、图画纸、玩具枪、电话，等等。玩具和材料的结构要简单，功能多变，易于为儿童所把握。单，功能多变，易于为儿童所把握。34 沙游戏疗法：沙游戏疗法：沙游戏治疗是近年来盛行于欧美的一种儿童心理疗法。这沙游戏治疗是近年来盛行于欧美的一种儿童心理疗法。这是一种非语言的治疗。是一种非语言的治疗。沙是儿童攻击性游戏的良好媒介，儿沙是儿童攻击性游戏的良好媒介，儿童可以将娃娃和其他玩具埋在沙里，也可以将沙当作童可以将娃娃和其他玩具埋在沙里，也可以将沙当作“雪雪”、“水水”、“掩埋的泥土掩埋的泥土”或者或者“炸弹炸弹”。沙子的用途可以随。沙子的用途可以随着儿童的想象而发生变化。着儿童的想象而发生变化。孩子在一沙盘上利用各种不同的道具，按照他们内心的孩子在一沙盘上利用各种不同的道具，按照他们内心的体验，堆积各种图案，治疗师从中分析他们的心理。体验，堆积各种图案，治疗师从中分析他们的心理。此疗法对于有攻击行为、焦虑、抑郁、社会适应障碍的儿此疗法对于有攻击行为、焦虑、抑郁、社会适应障碍的儿童具有很好的疗效。童具有很好的疗效。35（三）家庭治疗（三）家庭治疗 家家庭庭治治疗疗是是集集体体治治疗疗的的一一种种特特殊殊形形式式，在在这这里里，治治疗疗对对象不是临时组织的接诊者集体，而是一个家庭。象不是临时组织的接诊者集体，而是一个家庭。家家庭庭治治疗疗产产生生于于2020世世纪纪四四十十年年代代后后期期，当当时时曾曾有有几几个个有有关家庭环境对精神分裂症之影响的大型研究。关家庭环境对精神分裂症之影响的大型研究。事事实实证证明明：家家庭庭治治疗疗对对精精神神分分裂裂症症、情情感感性性疾疾病病、心心身身疾疾病病、儿儿童童青青少少年年情情绪绪和和行行为为障障碍碍以以及及婚婚姻姻问问题题都都有有相相当当疗效。疗效。目目前前家家庭庭治治疗疗在在北北美美、欧欧洲洲及及拉拉丁丁美美洲洲各各国国都都颇颇具具规规模模，从从业业人人员员众众多多，医医疗疗业业务务兴兴旺旺，理理论论及及临临床床研研究究都都很很活活跃跃，围绕这一领域的专业杂志已达多种。围绕这一领域的专业杂志已达多种。36三、幼儿常见心理问题的表现、原因及防治三、幼儿常见心理问题的表现、原因及防治（一）吸吮手指（一）吸吮手指（二）咬指甲（二）咬指甲（三）（三）习惯习惯性阴部摩擦性阴部摩擦（四）分离焦虑（四）分离焦虑（五）拒绝上幼儿园（五）拒绝上幼儿园（六）退缩行为（六）退缩行为（七）口吃（七）口吃（八）语言发育迟缓（八）语言发育迟缓（九）（九）遗遗尿症尿症（十）夜惊（十）夜惊 1 1、表现、表现 2 2、原因、原因 3 3、措施、措施37 （一）吸吮手指（一）吸吮手指 1 1、表现、表现 吸吸吮吮是是一一种种本本能能的的反反射射。有有统统计计表表明明，90%90%的的正正常常婴婴儿儿都都有有把把自自己己的的手手指指放放到到嘴嘴内内吸吸吮吮的的情情况况，特特别别是是长长牙牙之之时时，这这是是正正常常现现象象。随随着着年年龄龄的的增增长长会会逐逐渐渐消消失失。如如果果到到2-3岁岁以以后后孩孩子子依依然然吮吮吸吸手手指指玩乐，说明孩子出现了行为上的偏移。玩乐，说明孩子出现了行为上的偏移。38 2 2、原因、原因（1 1）不适当的环境）不适当的环境A.A.喂养方法不当喂养方法不当B.B.缺乏爱抚，特别是缺乏母爱。缺乏爱抚，特别是缺乏母爱。C.C.孤独、寂寞，没有玩具，缺乏同龄伙伴。孤独、寂寞，没有玩具，缺乏同龄伙伴。（2 2）不良的教育方法）不良的教育方法A.A.家家长对长对孩子要求孩子要求过严过严B.B.受到有意、无意的鼓励。受到有意、无意的鼓励。39 3 3、防治措施、防治措施（1 1）定时定量）定时定量（2 2）关注）关注爱爱护护（3 3）充）充实实生活生活（4 4）适当鼓励）适当鼓励（5 5）耐心告诫）耐心告诫（6 6）厌恶疗法）厌恶疗法（7 7）使用颚槽）使用颚槽（8 8）寻求帮助）寻求帮助 40（二）咬指甲（二）咬指甲1 1、表现、表现研研究究表表明明，幼幼儿儿咬咬指指甲甲往往往往是是内内心心紧紧张张的的一一种种表表现现方方式式，一一般般认认为为它它是是一一种种缓缓解解紧紧张张、分分散散注注意意力力的自慰行的自慰行为为。2 2、原因、原因家家庭庭不不和和、心心情情矛矛盾盾、父父母母管管教教太太严严、精精神神高高度度紧张等引起的心理压力。紧张等引起的心理压力。413 3、防治措施、防治措施（1 1）改善环境，消除不利因素。）改善环境，消除不利因素。（2 2）养成良好的）养成良好的卫卫生生习惯习惯。（3 3）正确教育，切忌粗暴。）正确教育，切忌粗暴。（4 4）厌恶疗法）厌恶疗法 （5 5）提供替代物提供替代物 （6 6）适当使用奖励）适当使用奖励 42（三）习惯性阴部摩擦（三）习惯性阴部摩擦1 1、表现、表现两两腿腿交交叉叉或或并并拢拢夹夹紧紧摩摩擦擦生生殖殖器器，同同时时双双目目凝凝视、面颊绯红，表情很不自然。视、面颊绯红，表情很不自然。2 2、原因、原因（1）局部刺激）局部刺激（2）心理因素）心理因素（3）其他原因）其他原因433 3、防治措施、防治措施（1）去除）去除诱诱因因（2）按）按时时作息作息（3）及）及时转时转移移（4 4）注意幼儿睡前睡醒）注意幼儿睡前睡醒时时的看的看护护44（四）分离焦虑（四）分离焦虑1 1、表现、表现幼儿和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪幼儿和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪和行为，具体表现为孩子哭闹，焦躁不安，拒绝进食，和行为，具体表现为孩子哭闹，焦躁不安，拒绝进食，或是脱离集体、默默不语，回家之后，孩子可能会显或是脱离集体、默默不语，回家之后，孩子可能会显得比以往暴躁、暴饮暴食等。得比以往暴躁、暴饮暴食等。2 2、原因、原因过度呵护过度呵护 453 3、防治措施、防治措施（1 1）及时有效地消除孩子的陌生感。）及时有效地消除孩子的陌生感。（2 2）跟幼儿园做好信息沟通。）跟幼儿园做好信息沟通。（3 3）要增强宝宝对家长的信心。）要增强宝宝对家长的信心。（4 4）增强孩子的自我服务能力，摆脱自我中心性。）增强孩子的自我服务能力，摆脱自我中心性。（5 5）要做好孩子入园的）要做好孩子入园的“后勤后勤”工作。工作。46（五）拒绝上幼儿园（五）拒绝上幼儿园1 1、表现、表现不愿意上幼儿园，一上幼儿园就腹痛、恶心、呕吐。不愿意上幼儿园，一上幼儿园就腹痛、恶心、呕吐。2 2、原因、原因（1）父母的过分溺爱和娇惯，形成过分强烈的亲子依）父母的过分溺爱和娇惯，形成过分强烈的亲子依存关系。存关系。（2 2）刚入园就碰上过分严厉的老师。）刚入园就碰上过分严厉的老师。473 3、防治措施、防治措施（1 1）培养孩子离开家长的习惯。）培养孩子离开家长的习惯。（2 2）有进步及时表扬。）有进步及时表扬。（3 3）锻炼孩子的表达能力，克服胆怯和害羞心理。）锻炼孩子的表达能力，克服胆怯和害羞心理。（4 4）培养孩子独立生活的能力。）培养孩子独立生活的能力。48（六）退缩行为（六）退缩行为1 1、表现、表现孤孤僻僻、胆胆小小、退退缩缩，他他们们不不愿愿与与陌陌生生人人接接触触，不不愿愿与与其其他他小小朋朋友友交交往往，一一起起玩玩耍耍，更更不不愿愿到到陌陌生生的的环环境境中中去去，宁宁愿愿一一个个人人呆呆在在家家里里玩玩，这这种种现现象称之为象称之为“儿童退缩行为儿童退缩行为”多见于多见于5-75-7岁的儿童。岁的儿童。2 2、原因、原因（1 1）先天适应能力差。）先天适应能力差。（2 2）后天抚养教育不当。）后天抚养教育不当。493 3、防治措施、防治措施（1 1）改善孩子的家庭教育环境。）改善孩子的家庭教育环境。（2 2）从从小小就就引引导导他他们们喜喜欢欢与与人人交交往往，培培养养积积极极、热情、活泼、开朗的性格。热情、活泼、开朗的性格。（3 3）鼓励孩子的点滴进步。）鼓励孩子的点滴进步。50（七）口吃（七）口吃1 1、表现、表现言言语语节节律律失失调调，语语音音或或字字句句的的重重复复、中中断断、阻阻滞滞而而不不流流利利，可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。2 2、原因、原因（1 1）遗传因素）遗传因素 （2 2）心理因素）心理因素 （3 3）发育性因素）发育性因素 （4 4）暗示性因素）暗示性因素 （5 5）生理因素）生理因素 513 3、防治措施、防治措施（1 1）消除心理障碍）消除心理障碍 （2 2）言语训练）言语训练（3 3）放松疗法）放松疗法（4 4）系统脱敏疗法）系统脱敏疗法（5 5）药物治疗）药物治疗 52（八）语言发育迟缓（八）语言发育迟缓1 1、表现、表现语语言言发发育育迟迟缓缓，简简称称“语语迟迟”。所所谓谓“语语迟迟”，是是指指在在发发育育过过程程中中的的儿儿童童的的语语言言发发育育没没能能达达到到与与其其年年龄龄相应的水平。相应的水平。2 2、原因、原因（1 1）智力发育迟缓）智力发育迟缓（2 2）脑组织的有关部位功能发育不完善。）脑组织的有关部位功能发育不完善。（3）缺乏锻炼的机会。）缺乏锻炼的机会。（4）生理因素）生理因素 533 3、防治措施、防治措施（1）全面检查）全面检查（2）多实践和鼓励）多实践和鼓励（3）从唱歌、童谣入手）从唱歌、童谣入手 54（九）遗尿症（九）遗尿症 1 1、表现、表现 3 3周周岁岁以以上上小小儿儿睡睡眠眠中中尿尿床床而而自自己己不不知知道道，每每周周2 2次次并并持持续续半半年以上。年以上。2 2、原因、原因（1 1）躯体疾病）躯体疾病 （2 2）大脑皮质功能失调）大脑皮质功能失调 3 3、防治措施、防治措施（1 1）积积极引极引导导、训练训练儿童养成按儿童养成按时时排尿的排尿的习惯习惯。（2 2）饮饮食起居要有食起居要有规规律律,不要不要过过度疲度疲劳劳。（3 3）积积极治极治疗疗引起引起遗遗尿的原尿的原发发性疾病。性疾病。（4）排除心理）排除心理压压力，摸清尿床力，摸清尿床规规律。律。55（十）夜惊（十）夜惊1 1、表现、表现在在睡睡眠眠中中突突然然惊惊醒醒，瞪瞪眼眼坐坐起起，惊惊惶惶失失措措，表表情情痛痛苦苦，常常伴伴哭喊、气急、出汗等症状，醒后不能回忆。哭喊、气急、出汗等症状，醒后不能回忆。2 2、原因、原因焦虑、受惊等心理因素焦虑、受惊等心理因素 3 3、防治措施、防治措施（1）培培养养勇勇敢敢精精神神，避避免免听听紧紧张张恐恐怖怖的的故故事事和和看看紧紧张张恐恐怖怖的影的影视视。（2 2）诱因解除或随年龄增长之后，即能自愈。）诱因解除或随年龄增长之后，即能自愈。（3 3）安慰孩子）安慰孩子 （4 4）请专业人士帮助）请专业人士帮助 56