新形势下我国高校创新创业教育路径探究.pdf

178佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E178佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E新形势下我国高校创新创业教育路径探究郑文彧（无锡职业技术学院财经学院，江苏无锡214000）全国高校在新形势背景下不断完善双创教育体系，主动建设双创基础课的必修课和选修课，从多方面打造大学生双创教育生态系统。虽然在一系列的举措下，大学生双创教育获得了明显成效，但是在教育过程中，仍然需要有效认识到教育发展中的突出问题。这就需强调高校要增强双创教育改革，正确识别教育中遇到的问题，还要对教育的路径进行探索，促使教师教学、学生学习、双创教育质量得到提升。一、新形势下我国高校创新创业教育的要素（一）知识内化学生学习、理解显性知识的过程就是知识内化过程，学生可以将这方面的知识进行转化，逐渐形成个体的知识系统。在此期间，需要学生在头脑中吸收和理解知识，将相关知识当作对新知识进行学习的基础。在高校双创教育开展中，对开展成效进行评价的重要因素是知识内化程度，具体而言，高校双创教育需要将学生对相关知识的掌握当作基础，但是，在内化双创教育中的相关知识时，绝不是简单地学习和掌握显性知识，将知识的理解局限在简单的层面上，而是要重视更多知识的吸收和内化。双创教育在培养人才过程中，一般情况下是依靠知识的实践和感悟。新形势下，世界各国也越来越重视双创教育中知识的吸收和内化，所以，我国高校双创教育中，除了要注重掌握显性知识外，还需要注重知识的内化和学习。（二）意识生成在创新创业范畴中，双创意识是主要的心理特征，是一种努力发现新问题、探索新事物的心理倾向，是驱动人们有效开展创新性活动的内在动力以及出发点。在双创教育中，加强双创意识培养是基本要素。在充分把握这一要素的过程中，需要从以下两个基本点出发，对其要素进行重点把握。一方面，逻辑的先在性。在双创意识教育中，基本目的是将学生崇尚创新创业、追求创新创业的意识激发出来，还会对学生主动发现新问题进行激发，对学生拥有问题意识、创造意识等进行引导。在双创意识的指引下，可以将学生更为强烈的创新创业动力调动出来，从而进一步对双创潜能展开挖掘。另一方面，层次性。通过研究相关意识，深层次分析双创意识得出，双创意识可以分成多个层次，其中体现在兴趣、价值观、双创动机等方面。在这些层次中，兴趣发挥重要作用，是双创意识教育的核心，同时，动机的激发也有较大作用，是教育的着力点，而最终目标是价值观。（三）经验生成形成新知识和原有经验之间的能力就是经验生成。从概念角度来说，能力属于综合化概念，除了包括获得和掌握知识技能外，还包括其他方面的生成，比如，方法、方式等。在某种意义方面来说，知识内化不仅是一种表达能力的方式，还拥有很大的能力因素。在教育开展过程中，除了应该对双创能力的生成有所强调外，还可以对双创能力的表达方式进行引导。加强相关学生的经验生成，是我国高校在双创教育中的有效方式，也是对学生双创能力培养的操作性表达。在知识内化然后形成相关能力的过程中，经验是重要因素，实践发展是经验的重要来源，然而只是通过实践的方式无法形成经验。所以，在将丰富的实践机会提供给学生的同时，也需要对学生主动建构、理解进行引导，从而让学生生成相应的经验，推动双创能力发展1。二、新形势下我国高校创新创业教育的难点（一）缺少浓烈的教育文化氛围经济和社会发展形势的不稳定，促使我国高校学生对创新创业就业方面缺乏正确理解，并且学生对创新摘 要：新形势下，我国高校创新创业教育全面发展，对我国高校学生创新精神进行培养，提高实践能力，不仅顺应创新型国家建设趋势，也可以满足社会发展的时代要求。我国高校双创教育存在理论和现实方面的难点，仍缺少浓烈的教育文化氛围、未能形成良好的教育模式。因此，在我国高校创新创业教育发展过程中，需要对高校创新创业教育的要素进行正确理解，分析教育难点，探究教育方法以及实施路径。关键词：高校；创新创业；教育路径中图分类号：G647.38文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）08-0178-03收稿日期：2022-12-14修改日期：2023-06-09基金项目：2020 年度无锡职业技术学院思想政治工作专项课题“高校红色文化资源育人研究”（2020szzx08）作者简介：郑文彧（1989），女，安徽巢湖人，讲师，硕士，主要从事大学生思想政治教育研究。1792023年第08期总第249期No.08.2023Sum 2491792023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249职业教育与技术应用创业持保守态度，学生在发展过程中渐渐受到不敢创业、不会创新的因素影响。与此同时，高校学生缺少更为丰厚的专业知识，而且相应的能力也比较欠缺，这方面也是对我国高校双创教育成果带来一定影响的较大问题。为实现对高校学生双创意识、能力的培养，教育部门和各个城市开始通过各种级别的大学生双创计划竞赛活动对大学生自主创业进行鼓励，发挥活动引导学生的作用。各高校有关部门也主动参与到相关活动中，积极响应活动的制度和政策要求，加大对大学生参加的鼓励力度。然而需要注意的是，大多数竞赛和活动只能短暂地对大学生双创方面的意识和能力进行刺激，所取得的效果也都是十分短暂的。比如，学生在得到相应的奖励以后，就很少继续开展接下来的研究和运营。具体而言，高校双创教育中，缺少浓烈的双创教育文化氛围，未能完全形成良好文化氛围，当前在国家相关部门和学校的高度关注下，相信这一问题可以得到有效改善和解决。（二）未能形成良好的教育模式因为我国对于双创教育的实施和发展起步较晚，所以无论是双创教育结构体系，还是教育模式都存在一些问题，亟须进行有效完善与创新。一方面，课程体系需要有效改进。正因为高校在教育工作开展中，未能在多方面深入理解双创教育，缺少比较成熟的理论框架，没有将良好的教育分工工作做好，所以使高校在安排双创教育课程方面存在不合理问题。一些创新性的课程内容不足，无法使学生对学习产生兴趣。不少高校在加大双创教育推广的过程中，对这方面教育和专业学术教育的融合有所忽视，所以导致学校在培养学习过程中的多层次、针对性不足。另一方面，师资力量需要持续增强。在对人才展开教育培养期间，教师资源发挥重要作用，属于核心部分。然而当下我国一些高校的双创课程授课教师不足，一些教师在双创教育中属于兼职，主要从事学生辅导工作或者管理工作。因为这些教师未能接受过双创教育方面的专业培训，所以在教育中，容易秉持和依靠自己的传统经验进行。这种情况下，也容易对学生的教育和培养带来相反导向。除此之外，实践体系也需要全面创新。在实现双创教育顺利开展中，实践是顺利开展的关键，还是教育发展的滞后和薄弱环节。高校在教育实践过程中，所采用的实践形式比较单一，只是采用课堂教育和专业实践方式，对学生进行双创实践教育，没有将真正的双创项目提供给学生，对学生真正实施双创项目进行引导。（三）双创项目质量仍有待提升近几年的发展中，我国高校双创教育的地位不断提高，尤其是在我国人才培养体系中的地位，很多主体都在打造对大学生创新创业有利的氛围。并且现代高校学生也有很大的创新创业热情，这方面的兴趣亦是有增无减。在国家级别的大学生创新创业大赛中，相关项目都具有很高的科技含量，而且每个地方的省市和高校都会派精英团队参加大赛，相关团队也是目前大学生创业高水平的主要代表。然而需要额外关注和了解的是一些大学生在进行创新创业过程中，项目质量相对较差，成功的概率也比较低。因为缺乏较高的技术水平、不能明确市场前景等原因，所以造成双创项目运营以失败告终。因此，怎样促进高校双创项目质量提高，是双创教育发展中需要思考的基本问题。（四）忽略社会力量的支持作用发挥社会力量的支持作用，可以推动我国高校双创教育向前发展。然而在实际发展教育的过程中，存在忽略社会力量支持，未能发挥社会力量支持作用的问题。双创教育属于社会性的工程，要想提高教育效果，仅凭高校和学生很难实现，社会力量的支持不足是高校双创教育遇到的主要难点之一。具体而言，就是学校和企业未能深入交流合作，学校和第三方之间也没有深入交流合作。企业的主要目的是通过高校招收到有关方面的人才，而高校的主要目的是促进学生的就业，将学生引荐和推送出去，保证就业率。在此期间，企业和高校、学生之间的交流被忽略掉，尤其是与创新思想和创业经历有关的交流，即高校教育中的企业创业导师不足。除了这方面的交流合作比较匮乏外，还存在缺乏校企合作共同建设的双创教育实践平台，而且相关实践基金也不够充足。如果在教育中，缺少企业和第三方的有效支持，缺少社会实践机会，以及资金方面的帮助，则很难将拥有双创能力的人才培养出来2。三、新形势下我国高校创新创业教育的路径（一）改善教育内部环境要想实现高等教育改革进一步深化，需要加强创新创业教育体系中相关体系的充分融合，比如，教育体系、实践体系、指导体系等。并且对双创体系中每个部分所占的比例进行有效安排，还需要让高校双创教育者充分理解创新和创业概念，对传统教育观念进行克服和应对，确定双创教育在我国的学科定位，以及在高校本身的学科定位，还要对这一教育在国家和高校实施的最终目的进行确定，进而在高校整个教育过程中对双创教育进行贯穿。与此同时，每一个高校和部门都需要将应有的职能发挥好，尤其是在双创教育中应该发挥的有效职能。而且还需要将分工工作做好，通过协同发展、并进的形式，形成双创教育培养的合力，加强教育资源的汇集，全面进行统一领导和分工组织，从而构成可以充分发扬大学生双创精神的内部环境和氛围3。（二）形成良好教育模式在构建良好教育模式过程中，首先可以改革课程体系，推动学生双创意识提升。在安排课程的过程中，需要在高校必修课程教学计划中融入双创教育课程，加180佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E180佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E强课程内容和课时数量的有效安排。例如，针对全体学生打造创新创业基础、企业管理等相关课程。在专业课程教学中，可以促进双创教育的融入，增强双创和专业教育融合。进而打造学科交叉的新体系，实现对高层次人才的培养，帮助人才获得创新精神和潜力。与此同时，高校可以建设跨学科专业的交叉课程，打破相近专业学科基础课程教学的局限性，让相近学科之间的基础课程结合。还需要推动知识传授和培养技能的融合，对高层次人才进行培养，推动单一型人才转变为复合型人才。其次，推动师资队伍建设，让双创教学能力得到有效提升。在顺利进行双创教育过程中，可以加强优秀师资队伍建设，通过这方面的建设为教育顺利开展提供保障。高校可以先对师资力量薄弱的情况进行分析，还要对教学经验现状有一定了解，然后避免其他专业教师兼职双创课程的现象发生，还要带领教师进行集中培训，让教师双创意识和能力得到提高。同时，高校要额外关注岗前培训的作用，对教师进入企业进行参观学习的意识进行引导，也可以通过实践和考察的方式，对行业当前发展形势有一定了解。甚至可以在教师年终考核项目中融入双创教育工作成果，带领一些教师开展交流以及汇报学习。最后，优化实践体系。在实践体系的优化中，可以助力学生职业生涯规划的制定，让奋斗的目标更加明确。在人才培养中，还可以坚持文科和理科结合原则进行教学，还要加强教学与科研结合进行教学，从而通过这些有效的教学，提高教学效果。（三）完善项目指导服务每个高校的就业创业指导中心需要在双创教育中发挥重要的桥梁作用，让高校和企业、企业和学生之间充分连接。一方面，指导中心可以先合理分工内部各部门的职能，合理安排人事岗位，加强就业市场的拓展，还可以从多方面让毕业生就业渠道拓宽，促进和用人单位之间的交流和联系。与此同时，还需要将双创实践等方面的作用体现出来，加强双创课程的实施，促进双创类活动质量的提高，也可以将学校和企业联合的双创项目引进来，对校内双创孵化基地进行规划，带领学生进行自主创业。另一方面，不仅要将相应的资金和场地支持提供给学生进行创新创业，指导中心还需要对双创服务信息系统进行升级，将全方位的就业信息向学生提供。与此同时，还需要对新兴媒体的作用有所关注，通过微信平台对双创正能量展开传播，让创业思路得到有效拓展，增进和学生之间的距离。（四）运用社会优秀资源新形势下，高校需要增强和企业的合作，提高交流力度，对各种资源进行利用，然后打造双创教育基地、大学科技园等。进而将足够的时间和见习机会提供给学生，可以让学生采用参观见习等方式，实现对学生专业技能、职业道德素养的培养。并且还需要将优秀企业对学生创新的引导作用发挥出来，对学生创业方面的积极作用给予支持。而且还需要加强创业孵化、培训、服务等融为一体，在提高双创外部实践期间，让高校和企业之间的产学研交流得到进一步的增进。除此之外，在高校和企业的强化交流中，还需要涉及强化互动，比如，在有企业赞助的情况下，举办双创大赛，创业训练营等，进而促进社会优秀资源的利用，达到带动高校双创教育发展的目的。（五）完善教学评价体系首先，明确合理且客观的教学评价原则。一是坚定问题导向。以时代进步要求、社会发展需求以及学生群体诉求为基准，建设高校双创教育教学评价体系。二是始终坚定科学规范。将规范性与科学性融入双创教育教学评价标准、方法、时间以及主体等关键环节当中。在选择评价标准层面，要重视发展性、全面性与实效性充分统一，同时评价主体应呈现出多元化特征。而在选择评价方法层面，要实现因时而异与因校而异。三是遵循可操作性原则。不仅要满足双创教育评价体系具有较强可行性，也要具备时效性。四是遵循发展性原则。新形势下，高校双创教育教学评价体系建设应满足时代进步要求，始终坚持与时俱进，持续强化其实用性与适用性，从而保持较强的生机与活力。其次，全面且精准地明确教学评价主体与评价标准。新形势下，高校双创教育教学评价体系中的主体要呈现出整体多元化特点，组成高校双创教育的诸多要素均要作为教学评价主体，从而持续改进与提升，持续优化高校双创教育质量。最后，确定灵活且科学的评价方法。基于具体状况，选择全方位评价法，在具体工作中综合应用灵活度高、时效性高以及针对性强的评价方法，对于双创教育各层次主体要素实施评价，保证评价时效性与针对性。这样，可在更加完善的教学评价体系下，确保创新创业教育要求的有效落实4。四、结语新形势下，我国高校双创教育的难点不断呈现出来，其中除了一些高校专业教师未能提升学生双创意识和能力培养积极性外，我国一些高校学生创新思维以及创业意识还存在很多的不足。要想促进双创教育深化改革，需要不断促进教育方式的有效创新。参考文献：1吴国阳创新创业教育背景下“新文科”专业任务驱动式教学方法创新研究J百色学院学报，2022，35（1）：132-1362杨赟，等地方师范院校化学专业学生创新创业教育教学方法研究探索与实践J汉江师范学院学报，2021，41（6）：120-1233孙晓红工科院校大学生创新创业教育平台构建与实施方法分析J质量与市场，2021（20）：46-484于凡淼当代大学生思想政治教育方法创新在大学生创新创业实践中的应用探究J佳木斯职业学院学报，2021，37（6）：27-28（责任编辑：于淼、王慧）