新课程标准下中职语文思政元素的挖掘与教学实践.pdf

New Generation 252 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 新课程标准下中职语文思政元素的挖掘与教学实践 房立敏(广州市增城区广播电视大学 广东 广州 511300；广州市增城区东方职业技术学校 广东 广州 511300）摘 要：为实现立德树人的教育任务，中职语文学科在新课程标准的指导下，积极挖掘思政元素、渗透思政教育。本文从中职语文包含思政教育元素的内涵、中职语文思政教育意义、中职语文思政元素的挖掘与教学实践等几个角度，来探讨中职语文思政教学的策略，希望能给课程思政视野下的中职语文教学带来一点思考。关键词：中职语文;挖掘;思政元素;教学实践 前言“课程思政是以社会主义核心价值观为指向，以培养政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点，打造德育、教学一体化的教育模式。”1职业学校是培养社会主义劳动人才的重要基地，学校要将德育并举、技能成才的理念贯彻到教学的各个方面。在新课程标准的引领下，中职语文要深入挖掘课程中的思政元素，渗透思政教育，提高学生人文素养和德育素养。一、中职语文课程中思政元素内涵 为践行“三全育人”理念，中等职业学校语文课程标准（2020 年版）解读中明确了指出了中职语文教材编写的原则“政治导向原则、文化自觉原则”。2所以中职语文课程中蕴含的思政元素非常丰富，主要包含以下几个方面内容：（一）政治认同 中职生的“政治认同主要表现为拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义制度，认同中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观”3；爱护家庭，热爱家乡和祖国，有为中华民族复兴富强而奋斗的责任感和使命感。中职语文教材中很多课文都蕴含着政治认同的内容，例如：黄河落日中展现出的中华民族百折不挠、坚毅向上的民族精神；沁园春长沙中作者对国家前途命运的思考和忧虑，以及以天下为己任的豪情壮志；与妻书中林觉民对革命事业的赤胆忠心、家国之爱等，都是政治认同的体现。（二）职业精神 中职学生的职业精神，主要表现为具有良好的劳动态度和劳动行为习惯，具备正确的积极向上的职业观、职业道德和职业行为，树立科学的职业理想，自主实践的劳动精神、劳模精神和工匠精神，不断提升个人的职业道德境界，具有理性思维、勇于批判质疑和探究的科学精神，能正确处理好个人成长与社会发展之间的关系，在社会劳动实践中提高自己的能力。4中职语文教材中很多课文都蕴含着职业精神的内容，例如：青年在选择职业时的考虑中给青年择业标准指明了方向；“大国工匠”彭祥华中展现的勇于担当、精益求精的工匠精神和品质；一张诊断书中林巧稚身上高尚医德和治病救人的职业操守等，都是职业精神的体现。（三）健全人格 中职生的健全人格，主要体现为具有自尊、自立、自爱的积极心理品质，具备理性平和、积极向上的良好心态，能够自我调节和管理情绪，做到坚强、独立、自信、乐观，有意识提升心理健康素质和职业心理素养。5中职语文教材中很多课文内容，都蕴含对学生健全人格的塑造，例如：我与地坛（节选）中，作者从绝望的心理走向自强不息的心路历程；人格是最高的学位中，让学生认识到自知、自强的重要性；列车上的偶然相遇中“父亲”用认真、执着，实现人生价值等，这些都是对学生健全人格的培育。（四）道德修养 道德修养是指养成良好的行为习惯和道德品质，将道德涵养内化于心、外话化于行。主要体现为具备爱国敬业、勤劳奉献、宽厚正值、诚信友善、热爱劳动的个人优秀品格；具备敬老爱幼、勤俭节约、邻里和睦的家庭品德；具备文明礼仪、互相尊敬、助人为乐、环境保护、明理守法等社会道德。中职语文教材中很多课文，都蕴含德行的教化，例如：我的母亲一文中，母亲身上展现的勤俭坚忍、宽容善良、待人热情的品行及对子女无私的爱；金大力中瓦匠身上展现的勤劳、善良、朴实的至美人性；善良中作者对善良的喜爱和弘扬等，都是在提升学生的道德修养。（五）文化传承 文化传承是指学生在语文学习中，立足优秀的中华传统文化，进一步具有对中华文化的认识、吸收、继承和弘扬的意识与能力，汲取中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化和世界优秀文化知识，进而在教学与写作过程中扩大产业文化知识，增强文化自觉与自信。6中职语文教材中有很多中华传统文化的内容，例如：师说中阐释的尊师重道传统美德，教师的职责及择师的标准；古诗词教学中对古诗词的鉴赏和品味；还有古诗词读写综合实践活动，这些内容都是对文化的传承和弘扬。二、中职语文课程思政教育现状（一）中职语文思政教育的优势和意义 在中职语文中进行思政教育有着学科的优越性，由于语文 New Generation 253 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 学科人文性与工具性的统一，中职语文课程本身就蕴含着丰富的思想感情和思政元素。如教材中的小说、散文、诗歌、剧本等中外优秀文学作品、写作、口语交际及综合实践活动，都旨在引导学生优秀语言表达能力的形成，高尚道德情操的培育，审美趣味的提升；引导学生对博大精深传统文化的领略，多元性世界文化的品位，职业道德精和工匠精神的体会等，这些都是与思政教育目标一致的地方，所以在中职语文教学中开展思政教育，是与思政教育并肩同行，彰显语文课程以文化人的功能。(二)中职语文思政教育存在的问题 在新课程标准的指导下，在中职语文课程中开展思政教育，虽然有着先天的优越性，但效果却并不理想,大致存在于这几个因素：一是中职学校对课程思政的发展不够重视,认为课程思政对学生就业和升学毫无帮助,所以中职学校将教育重点,放在专业能力和成绩的提升上；二是中职语文教师对思政教育的认识有失偏颇。有些语文教师认为思政教育是政治课的任务,语文课堂要有语文本身的“味道”,不能异化成思政课，加之高职高考和就业技能训练的迫切需求,没办法开展思政教育；还有些语文教师，特别注重语文课程思政教育的渗透,使语文课完全变成了思政课,忽视语文课程其它核心素养的培育。三是中职语文教师思政教育能力，影响了思政教育效果。有些中职语文教师自身思政教育教育能力不高，要么挖掘不出相关的思政元素，要么思政渗透方式比较单一、枯燥，导致中职语文思政教育效果不理想。由此可见,在新课标的指导下，在中职语文教学中进行思政教育,有着学科的优越性，但现阶段中职语文课程自身还面临着“学科本位”、“知识本位”、“技能训练至上”等问题,“全面育人”没有落到实处，所以怎样更好地去挖掘中职语文中的思政元素，遵循“文道并重”原则，渗透思政教育，是急需解决和探讨的问题。三、中职语文课程中挖掘思政元素的实践（一）立足中职语文教材，挖掘思政元素“语文教材是语文教学内容的载体，是借以实现教学目标、发挥语文育人功能的物质载体，语文教学要加强基础，传承文化，培养能力，养成习惯，进行思政教育渗透和情感熏陶，都离不开语文教材。”7以中职语文教材为根本，从标题和内容上，去挖掘相关的思政元素，进行思政教育。例如：善良一文抓住标题“善良”这一思政元素，展开思政教育。将文章内容和现实生活中有关“善良”的真实案例联系起来，感受“善良”的力量和伟大，塑造学生真善美的心灵；再如：一张诊断书教学中，通过对林巧稚外貌、语文、行动描写，赞颂她治病救人的职业操守和高尚医德，引导学生学习林巧稚身上伟大的人格和职业操守；又如：中国人民站起来了一课，启发学生思索标题的含义，从民族独立、国家自强的角度，对学生进行爱国主义教育。（二）在课文诵读过程中，挖掘思政元素 诵读是一种有声的语言艺术，能品味语言、激发情感，是加强情感体验最有效的教学方法。“苏轼曾说：故书不厌百回读，熟读深思子自知。”8由此可见，诵读对挖掘越语文课文主旨和思政元素，有着非常重要的作用。在教学中，根据文章内容、体裁的不同，指导学生或有感情诵读、或反复诵读、或细读、或品读的形式，挖掘主旨和思政元素。例如：我的母亲中采用有感情诵读，感受母亲一生对子女的爱，再仔细品读重点语句和段落，感受作者对母爱的理解、感恩、怀念之情，进而引导学生在生活中理解父母的爱，教育学生感恩、孝顺父母；再如：与妻书是文言文，学生理解起来较难，教学中引导学生结合课下注解，反复诵读掌握课文内容；再在教师的点播下，有感情的品读关键语句“吾充吾爱汝之情，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。亦以全下人为念,故当乐亦牺牲吾身与汝身之福利,为天下人共谋永福也。”9体会作者对妻子无限眷恋和和顾念之情，以及为了国家民族前途只能忍痛割爱的的悲壮情怀；引导学生理解作者爱国情和个人幸福服从全民幸福的价值观，引导学生拥有正确的家国意识情怀。此外，古诗文教学也可以采用反复诵读、有感情诵读、仔细品读的方式，感受中国文字蕴含的丰富情感和意蕴，以及博大精深的中国传统文化的魅力。（三）提高教师思政能力，挖掘思政元素 中职语文教师思政教育能力，直接决定着语文课程思政教育的效果，所以中职语文教师可从这几个方面提高思政教育能力：一是提高思政教育能力，精准挖掘思政元素，并运用恰当的方式将思政元素浸润到语文教学中；二是中职语文教师要真正理解“文道并重”教育理念。要明确真正的教育就是既要有知识的传授，又要有德行的教化，两个方面都不能有失偏颇，这样才能实现立德树人的根本教育任务；三是中职语文教师要创新思政教育的方法和技巧，例如借助信息技术、学习平台、多媒体课件、音频等方式，创设思政教育氛围，创建多元评价和反馈机制等，激发学生的学习兴趣，让思政教育更有趣、更有效。（四）联系现实生活，挖掘思政元素 在语文教学过程中，教师要将课堂知识和现实生活经验融合到一起,通过贴近学生的现实生活来挖掘政治思政元素,使学生在课堂中有话可说、愿意说、并能说出真情实感。例:南州六月荔枝丹一文，在教学中教师先请学生将文中描写的荔枝与学生家乡的荔枝作对比找异同；再请学生将课前准备好的有关自己家乡荔枝的资料，如：荔枝成熟时间、品种、口感、产地、栽种历史、神话传说及相关的风俗习惯等进行介绍；最后引导学生深入了解自己的家乡，激发学生对家乡的热爱之情。再如：飞向太空的航程以“神五”载人航天飞船的成功发射 New Generation 254 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 为契机，回顾了中国航天科技探索的艰难历程。在教学中还可拓展、联系我国现在航天发展的新形势，如：我国空间站建造发展现状、我国探月项目现状、火星探索现状等，使学生进一步了解几代中国航天人的不懈追求和勇于克服困难的精神，闪烁着民族的光芒。此外，还可以引导学生了解中国载人航天飞船“神州”、火星探测器“天问”、探月工程探测器“嫦娥”等名字的由来，让学生感知到这些大国重器的名字，充满了诗意和美好的寓意，为中国文化和中国航天事业的进步感到骄傲。（五）举办丰富多彩的校园文化活动，挖掘思政元素 中职语文课程思政元素的挖掘，除了要注重在课堂教学中探究，还可以从丰富多彩的校园文化中获取，例如：举办“强国有我”主题征文活动，“匠心筑梦”演讲比赛，古诗词诵读活动等。利用这些丰富的校园文化活动，引导学生向典型人物、先进人物学习，弘扬爱国精神和传统文化，增强学生的文化自觉和自信。把校园文化活动与语文教学思政元素挖掘有效融合在一起，充分发挥语文课程的育人功能。总结 在新课标的指导下，中职语文教学中开展思政教育是非常必要的，这也是立德树人育人目标的需要。中职教师要转变育人理念，提高思政能力素养，借助多种途径挖掘思政元素，创新授课方式，将思政教育浸润到语文教学中，为社会发展培育全面发展的劳动型人才。参考文献：1 吴姗.课程思政导向下的中职语文教学改革路径J.科学咨询,2017.(27)：209.2倪文锦.中等职业学校语文课程标准解读（2020 年版）M.高等教育出版社,2020:83.3中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2019 年版）.北京：人民教育出版社,2019.4 中华人民共和国教育部.中等职业学校思想政治课程标准（2020 年版）.高等教育出版社,2020.5 中华人民共和国教育部.中等职业学校思想政治课程标准（2020 年版）.高等教育出版社,2020.6 倪文锦.中等职业学校语文课程标准解读（2020 年版）M.高等教育出版社,2020:16.7 卓玉芬,梁希一.比较 1978 年以来人教版教材和台湾翰林版高中语文教材中现当代小说的现状 J.中国校外教育,2014.(06):31.8 赖志平.活用诵读形式,品悟经典内涵J.广东教育（综合版）,2013.(05):32.9倪文锦.语文（基础模块）下册M.高等教育出版社,2019：95.备注：本文系广州市增城区教研科学规划课题思政教育与中职语文教学的融合及实践（课题编号：zc2021113）研究成果.（上接第 251 页）教学课时和教学内容，并采用丰富的教学手段，推动英语教学革新。针对医学行业英语人才能力的要求，注重对学生基础能力的培养，并在课堂之外拓展新的教学平台、丰富学生的学习路径，从多个角度展开教学创新，确保医学院校英语人才培养质量提升，获得社会和企业的认可，满足人才市场多层次的需求。参考文献：1叶玲,吴新炜.医学院校“课程思政”导向的英语学习共同体构建基于教学管理模式新思维的研究J.中国医学教育技术,2022,36(03):342-346.DOI:10.13566/61-1317/g4.202203019.2杨艳红.创新创业教育背景下医学英语模块化教学在培养医学生科技创新能力中的探索与应用J.科教文汇(中旬刊),2021(12):122-124.DOI:10.16871/ki.kjwhb.2021.12.037.3牛菲.创设医学情境在高职护理专业英语教学中的应用效果研究J.国际公关,2019(12):157.DOI:10.16645/11-5281/c.2019.12.130.4倪梁靓,王亚平.基于“智慧树”平台的混合式教学模式之教学视频制作以“医学英语视听说”课程为例J.中国医学教育技术,2021,35(06):713-718.DOI:10.13566/61-1317/g4.202106011.5霍俊燕,李丽英,王春霞,刘莹.提升医学院校医学专业学生的大学英语教学质量的策略研究C/.十三五规划科研成果汇编(第五卷）.出版者不详,2018:415-418.6常洁,袁誉,郭满厚,郝崴.新冠疫情下医学院校公共英语创新教学模式研究以辽宁何氏医学院为例J.中国教育技术装备,2020(21):66-67+70.作者简介：王琳，1982 年 7 月 13 日，女，汉族，吉林省白城市人，学历本科，硕士学位，职称讲师，研究方向：大学英语教学，邮编 137000，单位 白城医学高等专科学校。