资源描述
第一节 遗传
一、教学目标
知识技能
1.说出染色体、DNA和基因的关系。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
3.知道染色体、DNA、基因之间的关系。
4.知道生物性状与基因之间的关系。
5.了解性别差异是由性染色体决定的。
6.知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。。
过程方法
通过对控制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的能力。尝试用遗传图解说出亲代与后代的性状表现。
情感价值
1.用遗传学知识解释遗传现象，培养学生生物科学素养，依法学生深层次对生命的思考和对生命的珍爱。
2.用科学方法解释生命现象。培养正确的审美意识。
3.用科学态度看待生男生女的问题。
二、教学重难点
教学重点
性状的概念，染色体 DNA 基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物性状，解释人的性别决定。
教学难点
染色体 DNA 基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物性状，基因的遗传过程。
三、课时安排
3课时
四、教学过程
（一）情境导入
举一些关于相对性状的例子，比如：人有无耳垂、直发与卷发、拇指能否弯曲、中指长于无名指与短语无名指等等，让学生自己检查自己属于哪种类型，并请学生讲述自己那里与妈妈长得像，哪里与爸爸长得像，借以引发学生的学习兴趣。然后根据这些性状的例子引出“性状”的概念。以及“遗传”的定义。指出后代长得像妈妈或者像爸爸的现象就是遗传现象。
教师指导学生找出自己的身上的相对性状属于哪种类型。
课件展示小品《超生游击队》认为生不出男孩就是女人的过错。学生进行自由讨论，调动学生探究欲望。紧接着。教师导入。那么生男生女由谁决定的呢？
（二）学习新课
第一课时
一、自主学习：
生物的性状
（学习要求:仔细研读课本内容，独立思考下列问题）
1、什么是生物的性状？举例说明。
2、什么是相对性状？举例说明。
跟踪练习：
1、下列所述不属于性状的是（ ）。
A、皮肤的颜色 B、人的血型 C、耳垂的有无 D、衣服的颜色
2、有些同学认为，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和兔的白毛”都可以看作是相对性状。你认同他的观点吗？为什么？
二、合作探究：
性状的遗传
（学习要求：先独立思考，自主学习，疑难问题再组内探究。）
1.仔细观察探究竟·观察图片。描述亲代和子代之间有哪些相似的特征？
2.除了上表中所列举的几种特征外，你与父亲和母亲还有哪些相同的特征?
3. 生物世界中遗传现象很多，请你再举一些实例与同学进行交流。
每种生物所繁殖的新个体,在形态结构,生理机 能上都和自己的亲代相似,这种现象叫遗传。
4.请结合图片思考以下几个问题：
紫色
紫色
白色
（1）豌豆的相对性状分别是什么？
（2）亲代和后代中各表现出哪些性状？
三、展示交流（各组选代表在班内展示，交流探究结果并提出疑难问题和困惑）
第二课时 遗传的物质基础
俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。
遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。
大屏幕投影图片（成龙和房祖名的图片）
教师问：同学们认识这2位明星吗？他们是什么关系？
你看他们的鼻子、下巴等像不像？
我们把子代与亲代以及子代与子代的之间的相似性叫做遗传。
1.阅读教材探究竟·资料分析，认真观察图6-2-5噬菌体侵染细菌示意图，完成下列问题：
(1)噬菌体侵染细菌的正确顺序应是________。
(2)图中D表明噬菌体侵染细菌时，留在细菌外的是________，注入细菌内的物质是_______。
(3)噬菌体侵染细菌实验得出了__________是主要遗传物质的结论。
得出结论：遗传物质主要存在于细胞核中（或细胞核是遗传的控制中心）
2. 观察课本插图,讨论:
(1)分析不同生物体细胞内的染色体数目，染色体的存在、组成有什么特点？染色体的数目稳定对于生物的生长发育有和意义？
(2)DNA的存在和结构有什么特征？
(3)染色体、DNA、基因三者之间关系如何？
明确:染色体的概念和染色体的组成及基因的概念。
找出染色体,DNA和基因三者之间的相互关系。
染色体:细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质叫染色体。染色体是由脱氧核糖核酸(简称DNA)和蛋白质组成的。DNA上控制生物性状的小单位叫基因。基因是DNA分子中能控制生物性状的遗传单位。DNA是位于染色体上的遗传物质。染色体是遗传物质的载体。
第三课时 人的性别决定
1.阅读教材、观察图6-2-9、6-2-10男、女成对染色体排序图，完成下列问题：
（1）男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？
（2）排序图中___图显示的是男性的染色体，___图显示的是女性的染色体。(填左或右）
（3）Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？
（4）精子细胞的性染色体数目是 ，它是 染色体；卵细胞里的性染色体的数目是 ，它是 染色体，故精子有 种，卵细胞有 种。
（5）结论：人的性别差异是由 决定的。
2.阅读教材,分析并完成图6-2-11的图解,来证明生男生女的机会均等。
请根据下列图示，完成有关图解，并回答有关问题。
完成下列图解： 后代A 性别是 ，后代B性别是 。
2.社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你认为这个观点正确吗？
3.说出理由：女性只产生一种卵细胞，而男性可以产生两种精子，且这两种精子和卵细胞结合的机会 。
4.图片资料分析
“人的每个体细胞内含有23对染色体,玉米的体细胞内含有10对染色体,蚯蚓的体细胞内含有16对染色体,狗的体细胞内含有39对染色体。”分析这个资料说明了什么？
说明：每种生物的细胞内都含有一定数目的结构不同的染色体,这些染色体是成对存在的。培养学生观察,分析和解决问题的能力。
（三）课堂小结
1.性状和性状的传递
⑴人的性状是由基因决定的。基因是成对的，有显性基因（用大写英文字母表示如A）和隐性基因（用小写英文字母表示如a）。
⑵耳垂有有耳垂和无耳垂一对相对性状，分别由有耳垂基因D和无耳垂基因d决定。
dd (无耳垂) DD (有耳垂) (亲代性状)
d D d (生殖细胞)
Dd dd (子代基因组成)
有耳垂 无耳垂 (子代性状)
2.染色体、DNA和基因的关系
（1）染色体
1.染色体
存在形式：体细胞中成对存在
组成蛋白质分子（图中①）， DNA分子图中②。
功能：遗传物质的载体
存在：细胞核中，在细胞分裂是明显
3.人的性别决定与优生优育。
（1）人体细胞中染色体组成
染色体组成
男性
女性
体细胞
46条，22对＋XY
46条，22对＋XX
殖细胞
23条，22条＋X或22条＋Y
23条，22＋X
（2）生殖细胞结合时，若受精卵的性染色体组合是XX型，则所生孩子为女性；若受精卵的性染色体组合为XY型，则所生孩子为男性。
五、板书设计
第二章 第一节 遗传
一、生物的性状
概念：生物体的形态特征或生理特征。
表现：直发和卷发、拇指能否弯曲、有无耳垂……
二、生物的遗传
概念：每种生物所繁殖的新个体，在形态结构、生理机能上都和自己的亲代相似，这种现象叫做遗传。
三、基因、DNA 、染色体三者之间的关系
四、人类的性别决定
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》
2. 预习第2章第2节《变异》
七、教学反思
本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是性状的遗传。本节的重点和难点是第二部分“性状的遗传”，这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“人生殖过程中染色体数目的变化”问题近年来更是频繁出现。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻，为今后的学习作好铺垫。
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