高斯智断瓶中线.doc

15 高斯智断瓶中线
教学目标
　　1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
　　2. 读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。
　　3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备
　　教师：了解凸透镜聚光的常识或动手做做实验。
　　学生：搜集与故事相关的资料或图片。
建议本课教学用1～2课时。
教学过程：
一、 设疑自探：
1、导入：老师先给大家出一道数学题目，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）
师：你是怎样知道答案的？
师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。今天就来学习有关他的一个小故事。（板题）
2、读题质疑：读了题目，你想到了什么问题？
预设：他是怎样断瓶中线的？他的智慧表现在哪里？
3、出示自学提示：
第一步：出声读课文，把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍；然后用自己的话概括课文的主要内容。
第二步：默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。
自学完毕后，在小组内交流问题的答案，并完善自己的批注。
二、 解疑合探
（一）检查初读情况：
1、 读一读
风马牛不相及 困境 炎炎烈日 聪明才智 恭恭敬敬
2、填一填
（1）词语搭配：（ ）困境 一枚（ ）
（2）找近义词：沁出 （ ）
（3）用“恭恭敬敬”说一句话。__________________________________
3、用自己的话概括课文的主要内容。
（二）1、高斯是怎样智断瓶中线的？
预设：
（1）高斯在那个玻璃瓶前蹲了下来。他举起老花镜……解决了难题。
教师相机画图解释“聚焦”，补充太阳能、太阳灶等知识。
2、高斯的智慧从何而来？
预设：
（1）一位戴着老花眼镜的……你会想出办法来的。（善于观察、巧妙利用资源）
教师点拨：寥寥数笔把人物的外貌、语言、动作刻画的淋漓尽致，这段话属于细节描写。这段细节描写为后面高斯智断瓶中线做了铺垫。
（2）他举起老花镜……解决了难题。
（有扎实的科学知识）
（3）高斯顶着烈日，匆匆往学校赶去。太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。（巧用资源）
教师点拨：这是直接写太阳光的语句。文中还有哪些语句也能表现出太阳光的强烈？（高斯紧张地思考着……石板路上）
谁愿意带上自己的体会读读这句话？
小结：这段神态描写既写出了高斯思考时的紧张与全神贯注，同时，它也间接地表现出了太阳光的强烈。（出示：三处写太阳光的句子，齐读，点明铺垫。）
分角色朗读最后两段话，填空：高斯靠____________走出了困境。
三、 质疑再探
浏览课文，你还有哪些不明白或感兴趣的问题，请大胆提出来。
预设：
1、上千年没法解的数学难题是什么？
2、老花镜能聚光，近视镜能吗？
3、高斯恭恭敬敬对老人说了什么？
4、如果没有老花镜，还有其他弄断瓶中线的方法吗？
四、运用拓展
1、谈收获
2、自编题
3、补充题：高斯智断瓶中线，使那群给他出难题的人也不得不佩服。如果高斯穿越时空来到我们面前，你想对他说些什么？
（尝试用上“困境、聚焦、恭恭敬敬、聪明才智”等词语，还可以巧妙选用你收集的资料或你所知道的高斯的故事等）