新时代剪辑人才职业素养的内涵、价值与培育路径.pdf

齐齐哈尔师范高等专科学校学报No.3，2023Genera.No.1922023 年第 3 期（总第 192 期）Journal?of?Qiqihar?Teachers?College优质内容是时代要义，也体现为传媒人的责任担当。剪辑作为优质内容生产的重要环节，剪辑人员职业素养的高低直接决定了内容作品质量的优劣。随着短视频行业的迅猛崛起，剪辑人才市场缺口逐渐扩大，现有从业人员大多数未接受过专业学历教育。从数量和质量上看，剪辑人才供需严重失衡。2018 年教育部印发 关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见，指出高校本科教育应坚持立德树人，坚持学生全面发展，坚持服务需求，以成效为导向。在传授专业知识之外，加强学生相关职业素养的培育将会极大程度上影响学生未来职业发展，不仅是解决人才市场供需问题的关键，更是数字时代传媒教育变革的重要教育理念与教育实践。一、高校传媒类专业剪辑人才培养现状与问题高校传媒类专业通常将剪辑作为一种基本职业技能进行培养，基于这一培养思路，传统传媒类专业（如广播电视学、广播电视编导）人才培养多面向广播电视、戏剧影视等专业领域，学生剪辑技能的培养更偏向和关注所在相关领域的适用度。新设置的网络与新媒体、数字媒体艺术和数字出版等传媒类专业，人才培养虽面向新媒体领域，但其剪辑技能的培养仍多局限于传统剪辑技能培养的思路和方法。目前，高校传媒类专业剪辑人才培养主要存在以下几方面的问题。（一）课程设置参照传统影视节目剪辑流程传统影视节目剪辑制作过程繁杂，制作周期长，主要包括剪辑思路架构、素材整理、粗剪、精剪、包装和输出等环节。依据传统影视节目制作的基本思路和流程，传媒类专业开设的相关剪辑课程有 影视剪辑理论 非线性编辑与制作 影收稿日期：2023-03-11基金项目：本文系扬州大学教学改革研究课题“基于工程化教育理念的 视频特技与非线编课程教学改革研究”（项目编号：YZUJX2020D8）的研究成果。作者简介：高坚（1985?），男，河南省南阳人，扬州大学新闻与传媒学院讲师，数字媒体艺术专业副主任，中国传媒大学新闻传播学博士，硕士生导师，主要研究方向：数字媒体理论与实务。摘要：新时代剪辑人才职业素养培育是传媒业融合转型发展所需，也是时代发展所需。剪辑人才职业素养培育的时代内涵包括价值引领、独立思考、创新精神和工匠精神等，其时代价值在于满足人民对美好生活的向往，助推传媒业结构转型升级以及赋予人的全面发展，其职业素养培育应回应时代发展所需，转变教育教学理念，重视人才融媒体实践能力培育，致力于人才创新能力和服务意识培育。关键词：剪辑人才；职业素养；时代内涵；时代价值；培育路径中图分类号：G420?文献标识码：A?文章编号：1009-3958（2023）03-0099-04新时代剪辑人才职业素养的内涵、价值与培育路径高坚(扬州大学，江苏 扬州 225009)The?Connotation,?Value?and?Cultivation?Path?of?Editing?Talents?Professional?Quality?in?the?New?EraGAO?Jian(Yangzhou?University,?Yangzhou?Jiangsu?225009,?China)Abstract:?The?cultivation?of?professional?quality?of?editing?talents?in?the?new?era?is?required?by?the?integration,?transformation?and?devel-opment?of?the?media?industry,?as?well?as?the?development?of?the?times.?The?era?connotation?of?editing?talents?professional?quality?cultiva-tion?includes?value?guidance,?independent?thinking,?innovation?spirit?and?craftsmanship?spirit.?Its?era?value?lies?in?meeting?peoples?yearning?for?a?better?life,?boosting?the?transformation?and?upgrading?of?the?media?industry?structure?and?giving?people?all-round?develop-ment.?Its?professional?quality?cultivation?should?respond?to?the?needs?of?the?development?of?the?times,?change?the?concept?of?education?and?teaching,?attach?importance?to?the?cultivation?of?talents?practical?ability?to?integrate?media,?and?devote?to?the?cultivation?of?talents?innova-tion?ability?and?service?awareness.Key?Words:?editing?talents;?professional?quality;?time?connotation;?time?value;?cultivation?path99-视包装与特效等，主要教学内容包括影视剪辑基本理论、专业剪辑软件的使用与操作。课程目标是学生通过相关知识和技能的学习能够进行影视节目的基本剪辑输出。随着抖音、快手等视频分享平台的出现，短视频处于内容领域最疾速的风口，其因时长短，叙事节奏快，制作流程简单，且具有点赞、转发等互动体验，已成为当下动态影像最主要的承载形式之一。短视频制作流程异于传统影视节目，制作理念、技巧与技法有所区别，然而，当前高校传媒类专业剪辑课程设置仍多参照传统影视节目制作流程，其直接影响是剪辑技能培养适用度有限，人员岗位适应慢，与人才市场需求存在一定脱节。1（二）教学内容侧重技术技能操作层面传授早期视频剪辑设备和软件操作复杂，技术难度较高，影视节目后期制作对专业人员的操作技能要求较高，这也是传统剪辑类课程教学偏重操作技术讲授的重要原因之一，如 非线性编辑与制作 课程主要教学内容为 Premiere、Final?Cut 等专业非线编软件的操作与使用，影视包装与特效课程主要教学内容为 After?Effects、Cinema?4D 等专业影视特效软件的操作与使用。随着云计算、移动互联网、大数据和人工智能等技术的快速创新与应用，数字音视频编辑技术再次跨越式发展，音视频剪辑软件不再需要专业设备支持，其操作更为简捷，效果更为多样，如抖音平台推出的“剪映”手机视频剪辑软件，各种功能简单易懂，支持全面剪辑功能，上手快，且可以实现快速变速、一键包装、一键生成、一键发布等功能。在数字时代，各类智能化剪辑软件迭现接出，人们数字技术素养不断提高。从技术角度看，剪辑不再是一项复杂操作技能，而侧重操作技术技能传授的剪辑课程显然不能适合当下视频剪辑发展现状。（三）课程实践缺少新类型视频制作训练高校传统传媒类专业人才培养主要面向传统媒体和影视传媒机构，其相关专业课程实践更重视对传统影视节目的制作与练习，如新闻节目、专题片、纪录片、宣传片及微电影等。随着数字技术的不断创新发展和视频分享交流平台的出现，音视频制作准入门槛降低，越来越多的非专业人员进入该领域，或分享交流，或营销带货。当前，视频内容本身除具备基本的信息和知识属性外，其所承载的意义和内涵正在不断发生变化，已深刻融入到人们日常生活的其他领域，与此同时，视频类型亦在不断革新和发生变化。从内容看其更趋向于各垂直领域，涉及搞笑幽默、生活技能、新闻现场等诸多方面；从功能看其已拓展到经验分享、产品营销、品牌塑造等领域。然而，当前部分高校传媒类专业剪辑课程仍多侧重传统类型视频的实践训练，对短视频、创意剪辑等新类型视频训练较少，这也在一定程度上造成专业人才市场供需脱节。二、新时代剪辑人才职业素养的内涵职业素养是随着社会分工的发展，在职业活动中要求人们所具备的专业知识技能、道德观念和情感品质等，也是在社会生产过程中调整人与人之间、个人与社会之间关系行为规范的总和。职业素养并非静止的概念或范畴，在不同的时代具有不同的时代内涵和时代价值。局限于技术和设备因素，传统视频剪辑更多是一种技术操作性生产活动，遵循规范化操作流程是职业行为的基本标准。随着视频行业的快速发展，剪辑人才职业素养应顺应时代发展所需，转变为个性化、高品质的职业行为规范，其职业素养范畴也应由遵循规范到改革创新转变，由标准化生产向个性化定制转变，重视用户体验，关注内容本身。在社会转型发展的新时期，工匠精神和创新精神是剪辑人才职业素养时代内涵的核心，其主要体现在职业道德、职业思维、职业行为和职业技能等四个层面。（一）价值引领与职业道德职业道德体现出从业人员在本行业职业活动中的基本道德遵循。对于传媒行业而言，做好价值引领是社会转型发展新时期传媒人的基本素养，也是传媒职业对社会应承载的基本责任与义务。2数字传播时代，视频影像已成为人们喜闻乐见的一种话语表现方式，在信息、知识与文化传播、价值观传递等方面发挥着重要作用，因此，视频剪辑制作质量的优劣直接会影响到受众的审美、接受与价值观引导。随着自媒体平台出现，视频从业人员数量激增，且多数非专业出身，或自学视频制作，或仅接收过职业技能培训，对职业道德规范认识相对模糊。部分视频从业者为追求高流量、高收益，存在视频内容低俗、流量造假等问题，缺乏传媒行业从业人员该有的价值引领。3高校传媒类专业剪辑人才培养应加强从业职业道德建设，使其在职业素养培育期明白基本的“红线”和“底线”，抵制劣质内容，制作更多更好的优质正能量作品，做好基本价值引领，共同营造良好视频制作生态，促进行业健康高质量发展。（二）独立思考与职业思维职业思维以基本职业理念为根本，解决从业人员的心理困惑或认知误区等理念问题，重在引导从业人员对所从事职业内容主题进行哲学思辨，启发对职业问题的理性思考。由于个体思想差异，每个人职业思维逻辑和主线也会呈现出不同。独立进行思考将形成个体化、差异化的职业思维。在社会转型发展新时期，独立思考能力高低直接影响到传媒行业剪辑人才职业素养的培育与形成。数字时代人们生活节奏加快，信息飞速更迭，部分媒体机构和自媒体平台为跟风热点话题，追求社会情绪效应，在较短时间内制作推出视频内容，事态变化后又往往调转话题风头，缺乏对事件发展的基本判断。媒体理性在社会理性思维中起着重要导向作用，视频剪辑从业人员若没有独立思考精神，完全按照既定思维加工制作，或者被社会情绪、个体情绪所左右，其视频作品本身所承载的价值有限，甚至还会误导受众，因此，新时代更应加强剪辑人才职业思维培养，使其在社会变革大潮中学会独立思考，做好做实舆论权威和主流价值引导工作。（三）创新精神与职业行为职业行为是从业者对所从事职业的认识、评价、情感和100-态度等心理活动的行为反映。创新是职业行为的重要层面，革新是新时代赋予从业者的时代使命。“创新精神”作为一种勇于抛弃旧思想、旧事物，创立新思想、新事物的时代精神，其应成为视频剪辑专业人才新时代职业行为的最佳标准。随着各类内容平台的蓬勃发展，UGC、PGC 体量逐渐增大，短视频成为传媒领域新的增长点和突破口，其制作流程简单，准入门槛低，用户参与性强，且具有特定的表达形式和内涵。然而，传统视频剪辑的方法和理念已不能完全适应数字时代的视频剪辑工作，传统形式的视频作品也不可能更多吸引受众眼球。结合当下视频呈现形式和传播特征，了解用户接受习惯和心理，创新视频剪辑的理念和方法，是数字时代增强作品艺术内涵和传播效果的关键此外，还应提高剪辑人才的法律意识和版权观念，在提升自身剪辑能力的同时培养创新发散思维，致力打造独具个人风格和时代特色的剪辑风格。（四）工匠精神与职业技能职业技能是从业者在工作过程中所需要的技术和能力，是专业知识和技能水平的外在体现。数字时代视频作品数量呈几何级增长，但部分作品粗制滥造，质量偏差，其显然不能满足新时代人们对文化消费产品的需求，精打细磨的高质量视频作品才能得到社会的广泛认可和传播。视频作品本身所体现出的新表现形式、新内涵是视频制作从业人员专业技能水平高低的体现。“工匠精神”作为新时代从业者的一种职业价值取向和行为表现，其基本内涵包含敬业、精益、专注等方面内容，它不仅指个体层面对创作对象的精雕细琢、尽善尽美，更包括其背后的文化、伦理与制度内涵指向。在社会转型发展的新时期，“工匠精神”对于视频剪辑制作从业人员来讲同样重要。视频剪辑过程中对每一部作品内涵的把握，对每一个细节的处理，对每一个包装元素的调整，最终作品最佳视觉效果的呈现等，这都是视频剪辑人才“工匠精神”的具体体现。三、新时代剪辑人才职业素养的时代价值“工匠精神”和“创新精神”是新时代剪辑人才职业素养的核心内涵，挖掘和阐释其时代价值意涵有助于进一步深化对新时代剪辑人才职业素养的认识，透彻理解其价值旨向以更好推进剪辑人才职业素养的培育。从社会发展层面看，新时代剪辑人才职业素养是社会发展新阶段的时代需求；从行业发展看，新时代剪辑人才职业素养是传媒业结构转型升级的客观需求；从个人层面看，新时代剪辑人才职业素养是人的全面发展的主观需求。（一）人民对美好生活向往的时代需求党的十九大明确提出中国特色社会主义进入新时代，现阶段我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。从追求“经济文化迅速发展的需要”到追求“美好生活需求”的转变，体现出人民群众对现实生活需求多样态、多元化的趋势。文化生活、精神生活是新时代人民美好生活的重要组成部分。新时代是一个更加重视艺术创作、艺术技巧和艺术品味等文化建设的时代，大众对影视艺术的需求呈现出多样化趋势，简单的娱乐化和大众化并不能解决人们对文化的真实需求和对美好生活的向往，因此，追求美好、创作美好也应成为新时代视频剪辑制作人员的基本职责和必然使命。新时代剪辑人才职业素养是社会发展新阶段的时代需求，其鼓励、引导创作人员致力于发扬中华传统优秀文化，朝向思想精深、艺术精湛、制作精良的目标迈进，以满足人民群众对新时代美好生活的向往与追求。（二）传媒业结构转型升级的客观需求随着数字技术的不断创新和新媒体平台的快速扩张，传统广播电视媒体出现产能过剩，同质化竞争激烈，精品内容匮乏等问题，在大力推进供给侧结构性改革期间面临着产业结构转型升级的重大任务。构建全媒体传播格局，提升传媒人才相关专业技能和职业素养培育，是推动和促进传媒业结构转型升级的客观需求，更是关键所在。4在视频内容制作领域，相关专业人才职业素养高低直接影响到内容质量和传播效果，也会进一步影响到传媒业结构转型和业务调整的方向和目标，因此，具备过硬的政治素养、文化素养、法律素养和新媒体素养，熟悉熟知新媒体特征，了解新媒体用户需求，完善新媒体知识与技能结构，掌握知识和信息的新媒体传播策略和技巧，这不仅是新时代剪辑人才职业素养的核心内容，更是传媒业结构转型升级的客观需求。（三）人的全面发展的主观需求 共产党宣言中明确提出以实现“人的自由而全面发展”的社会发展目标，在社会转型发展的新时期新阶段，推动和促进个体全面发展不仅是个体成长的强烈需求，也是社会组织的责任和使命。对于传媒行业而言，相关专业技术人才个体发展对整个影视节目制播流程和环节将会产生深远影响。视频剪辑制作人才的个体发展不仅包括知识结构、技能技巧和道德品质的全方位发展，且价值引领、独立思考、工匠精神和创新精神等是个体精神自由的主观需求，是实现自身发展的重要品质，更直接影响到和谐社会文化建设的品质保障。新时代剪辑人才职业素养体现了时代赋予其的职业精神，这是提升个人精神追求、实现个人成长进步的重要道德指引，是人的全面发展的主观需求。四、新时代剪辑人才职业素养的培育路径数字经济新业态、新模式不断培育发展，不仅对广播电视、新闻出版等传统媒体领域产生深远影响，更对整个内容生产领域带来新的生机。针对内容制作领域而言，为适应数字时代社会行业发展需求，高校传媒类专业应树立新的人才培养目标，重新搭建相关课程体系，探索实践能力培育的新路径，以加快新时代剪辑人才职业素养的培育。（一）致力“复合型”人才培养，推动“立德树人”融入教学体系新时代剪辑人才职业素养培育应契合时代发展特征，回应时代发展所需。现阶段其职业素养培育应至少达成两个目标：一是致力“复合型”人才培养。传统剪辑人才职业素养培101-育更多强调剪辑知识和技能。在新的时代背景下，剪辑人才不但要做到“专”，更要做到“通”，不仅要重视新一代信息技术的掌握和应用，更强调对多领域、全流程等方面知识系统的学习，强化媒介融合素养，以更好地应对时代发展所需；二是推动“立德树人”融入教学体系。在数字时代，信息传播速度不断加快，信息容量不断拓展，人们面对更多不确定因素，各种思想和观念认识同时存在。视频剪辑制作人才作为传媒内容生产和传播的重要把关人，其思想观念、价值观判断将直接影响内容质量。“立德”是人才体系建设的首先任务，是“树人”的前提，推动“立德树人”融入教学体系，使其贯穿专业人才职业素养培育的全过程，这是树立人才正确价值观和世界观的关键，更是增强人才社会责任感、使命感的有效路径。（二）加强人才创新能力培育，注重人才服务意识引导为达成新时代剪辑人才职业素养的培育目标，应着重推动相关专业人才创新能力和服务能力的培育与提升：一是加强人才创新能力培育。在社会转型发展新时期，人们对内容领域有了更高的精神需求，尤其是各大视频分享平台的出现，短视频成为人们日常生活中影响最大的新媒体形式之一。对于高校传媒类专业剪辑人才培养而言，应紧扣时代和社会所需，从交叉融合知识体系、融合生产能力和价值判断等方面加强专业人才创新能力培养，以更好地推动视频内容和形式创新；二是注重人才服务意识引导。随着广大人民群众精神文化需求层次和内涵的不断提升，视频内容制作更应强调服务大众、服务用户的意识。在剪辑人才职业素养培育过程中，应重视从业服务意识的引导，使其在视频内容制作过程中能主动关注大众所需，制作人民群众喜闻乐见且能够传递中华优秀文化和核心价值观的内容，以满足人民群众对更加优质、更加个性化内容的需求。（三）建设符合时代发展的课程理念，加快课程内容的开发与更新人才培养的核心是课程，新培养目标和新能力诉求呼吁新课程体系的构建。在新的时代背景下，高校传媒类专业剪辑课程体系构建应落实“立德树人”的根本任务，以服务国家重大战略需求为导向，以培养学生核心素养为立足点，以数字化、信息化为突破口。一是建设符合时代发展的课程理念。新时代学生的核心素养是能够适应知识变革大潮和未来社会的能力品格，其能够支撑人的终身学习和全面发展。5伴随智能技术的创新发展，知识作为一种特殊信息，其表征不再局限于呈现客观化结果，更多地表现为个体化、主观化、可塑造性的再生性资源，这将直接影响到学生核心素养的发展走向。与数字技术和信息技术高度融合的剪辑课程建设应迎合时代发展，更多去关注在新时代背景下如何培养学生自主构建能力、整合应用能力、反思性实践能力；二是加快课程内容的开发与建设。数字技术创新发展，人机交互高度智能化，音视频剪辑类软件的操作使用更为便捷高效和人性化，其技术层面的技能操作逐渐淡化。6与此同时，应及时转变教学方式和手段，更新相关专业课程内容，尤其是整合性、综合性内容应成为课程教授重点。（四）搭建基于云架构的实践教学体系，助力融媒体实践能力培养传统媒体实践教学平台服务于大众传媒教育，其已不能很好地服务于数字时代传媒类专业人才培养。实践教学平台建设应从云计算、大数据、移动互联网等新技术入手，打破原有教学体系中的各种因素限制，构建依托新技术支撑的开放式实践教学平台，获取与当前和未来媒体发展趋势相匹配的教学和实验方式，以实现应用型、复合型、创新型专业人才培养的目标。建设以校园媒体云为基础的融媒体实践教学中心，提供基于云端服务的开放式内容制作工具、融媒体互动运营、大数据分析、流媒体直播等，能有效推动内容制作专业人才融媒体实践能力培养。目前，部分院校结合实际建成的全媒体虚拟仿真实训平台、融媒体实训中心等，不仅能够有效提高数字时代内容制作人才的基本职业能力和职业素养，更能够有效实现产、学、研的综合输出，打造数字时代传媒教育新模式，实现传媒专业教学、科研及实践成果的输出与转化，提高服务社会功能。新时代剪辑人才职业素养培育，不仅是传媒领域行业快速发展的客观需求，更是人的全面发展的主观需求，因此，剪辑人才职业素养培育应主动对标国家经济社会发展的前沿需求，将时代内涵融入课程教学，打造适应媒体深度融合发展所需的课程体系和实践平台，致力培养人才的创新能力和工匠精神，推动更多更优质视频内容和产品的生产，以丰富新时代人们的精神文化需求，满足人民对美好生活的向往与追求。参考文献：1高有祥.论地方院校新闻传播和传媒艺术教育的创新创业人才培养J.现代传播，2017（3）：148-152.2张书玉，王雪梅.“新文科建设”中应用型传媒人才培养的再定位J.传媒，2021（3）：82-85.3蔡雯，翁之颢.融合转型的传媒业需要什么样的新闻传播人才：对近年传媒业人才需求状况的观察与分析J.新闻记者，2016（12）:13-18.4徐冉，陈羿霖.智媒时代高校传媒人才实践能力培养探析J.传媒，2022（4）：79-81.5靳玉乐，赵瑞雪.新时代高质量课程体系建设的几个问题J.课程 教材 教法，2021（6）：13-20.6巢乃鹏.面向新时代的传媒教育：以深圳大学传播学院人才培养模式为例J.中国出版，2020（14）：22-26.编辑/田猛102-