资源描述
《生物进化的原因》教学设计
教学分析
《生物进化的原因》是《生物的进化》一章的最后一课，前面两课对生命的起源、生物进化的历程等作了浅层次的探讨，本课在前几课的基础上，通过寻找资料、讲故事，对桦尺蠖、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，以达到课程标准的要求。在互联网等资讯特别发达的今天，怎样有效地利用好各种资源，引导学生自主学习，自我解决有关问题，在科学教育中应该是值得我们重视的课题。所以在本课进行教学之前我布置学生通过搜集资料、分析整理资料自己尝试解决有关生物进化的问题。
教学目标
一、知识目标
能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
二、能力目标
1．能设法收集生物进化的相关资料。
2．能用自己的话对桦尺蠖和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。
三、情感态度与价值观目标
1．愿意和小组同学合作共同完成收集整理相关资料的工作。
2．能用自己喜欢的形式展示、表达自己收集的资料，愿意倾听、分享别人收集的信息。
教学重点
1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。
教学难点
引导学生用自己的方式表达、交流收集到的信息，并参与评议讨论。
教学准备
1．学生以小组为单位查找与生物进化有关的资料。
2．制作多媒体课件。
3．模拟实验材料：彩色石子（染料染成红色、绿色、黄色）、红豆、绿豆、黄豆等。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
今天老师给大家带来了几位朋友，大家看看认识它们吗?
出示课件：相关动物图片（长毛象、巨型蜻蜓、熊猫、恐鸟等）
这些动物有些已经灭绝了，有些我们现在还可以看到，但与远古时期相比有很大的差异，这是为什么呢？这节课我们就来讨论生物进化的原因。（板书课题）
观看课件，思考。
用图片导入，直观，能够激发学生的学习兴趣，直接进入讨论主题。
活动
达尔文的故事
100多年以前英国有位著名的生物学家对生物的进化作了大量的研究，你们知道他是谁吗？
对，就是达尔文。你们了解达尔文的故事吗？请看书64页，并思考有关的问题。
出示课件：达尔文图象和问题：
1．达尔文是哪国著名的生物学家？
2．1859年11月，达尔文完成了一本科学巨著，这本巨著叫什么名字？
回答：达尔文
阅读
思考，回答。
阅读相关资料，丰富学生知识，进一步引发学习兴趣。
讲授
生物进化的原因
为了了解达尔文的进化理论，下面老师和大家一起来讨论英国曼彻斯特地区桦尺蠖品种变迁的过程。
出示课件：1850年的桦尺蠖和1950年的桦尺蠖
在英国有这样一个真实的事例，请大家阅读课本58页，思考：为什么不同体色的桦尺蠖数量会发生变化？你认为是什么原因造成的呢？
不同体色的桦尺蠖适合生活在不同的环境中，18世纪60年代英国开始工业革命以后，给自然环境带来了巨大的变化，原先适合生活在浅色环境中的灰色桦尺蠖数量急剧下降，而适合生活在深色环境中的黑色桦尺蠖数量大量增加。
这叫做自然选择。（板书：自然选择）
看书
思考
讨论、交流
理解桦尺蠖颜色变化与环境变化之间的关系。
活动：探究保护色的形成过程
播放视频：几种具有保护色和拟态的动物。
同学们是不是感觉很奇妙？这样的保护色是怎样形成的呢？
自然选择的过程是怎样的呢？下面我们做一个模拟实验——捕食者。捕食什么呢？三种不同的豆子：红豆、绿豆和黄豆。（展示实物）先请大家看实验方法。
课件：捕食者的实验方法
1. 全班分成9个小组，每组5人。每组有3个盒子，里面放有相同数量的红豆、绿豆、黄豆若干。1-3组的盒子里放入一定量的红色石子，4-6组的盒子里放入一定量的绿色石子；7-9组的盒子里放入一定量的黄色石子。
2、每组指定三名同学进行PK ：每人在规定的时间里分别在自己的盒子里找出豆子放入自己的杯中。
3. 只能用一只手操作。
4. 其余两位同学的工作：（1）.监督两位选手是否超时。（2）.数出两位选手的成绩并作好记录。（记录表见附1）
下面我们来统计全班各组找到豆子的情况。
出示课件：各组捕食豆子数据统计表
（见附2）
从统计数据来看，我们能发现什么规律？为什么会有这样的结果呢？
我们把豆子看成是与环境颜色相近或对比明显的物种，谁更加容易被猎手捕食，谁能够更好的保护自己？
这也说明了一个什么道理？——指板书内容。
如果这两种生物在这样的环境里一代一代生活下去，最终会出现什么结果呢？
小结：通过自然选择，各种生物就这样进化而来。
观看课件
和桦尺蠖的变化一样，是自然选择的结果。
观看课件，学习方法。
参与探究
交流结果
红色石子里留下的的红豆多，其他颜色的豆子少。
绿色石子里留下的的绿豆多，其他颜色的豆子少。
黄色石子里留下的的黄豆多，其他颜色的豆子少。
颜色与环境反差大的易被捕食，颜色与环境相近的能更好的保护自己。
自然选择：适者生存，不适者被淘汰。
用实验模拟大自然中的某些现象，渗透科学研究方法的教育。
讲授
自然选择
出示课件：长颈鹿图片
长颈鹿是我们大家非常喜爱的动物，它们也是陆地上最高的动物。可是亿万年前，长颈鹿不都是像今天这么高，它们的祖先有高有矮，脖子长短不一。
出示课件：远古时代的长颈鹿。
请大家运用刚才所学的知识解释，为什么我们现在只能看到长脖子的长颈鹿了？可以进行小组讨论。
交流汇报。
是不是只经过两三代古代的长颈鹿就进化成了陆地最高的动物种类呢？
可见矮的长颈鹿不适应环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在的样子，
通过以上学习，你们知道生物进化的原因是什么了吗？
生物进化是自然选择的结果。
恐龙灭绝的原因很多，其根本原因是什么呢？
观看课件
讨论、交流
在青草缺乏的干旱时期，那些有优势的四肢和颈部都较长的个体能够生存下来，并繁殖后代，这就是——适者生存；那些四肢和颈部都较短的长颈鹿因为无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以遭淘汰，这就是不适者被淘汰。
不是
自然选择：适者生存，不适者被淘汰
环境的变化。恐龙不适应当时的环境，所以被淘汰了。这也是自然选择的结果。
用学习的知识解决相关问题。
用学生感兴趣的话题巩固知识。
小结
总结本节课所学内容。
回顾，总结，谈收获
附1：
第_______组实验记录表
捕食者1
捕食者2
捕食者3
红豆数量
绿豆数量
黄豆数量
红豆数量
绿豆数量
黄豆数量
红豆数量
绿豆数量
黄豆数量
附2：
各组捕食豆子数据统计表
捕食者1
捕食者2
捕食者3
红豆数量
绿豆数量
黄豆数量
红豆数量
绿豆数量
黄豆数量
红豆数量
绿豆数量
黄豆
数量
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第7组
第8组
第9组
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